珍珠鸟教学设计（李玲芝）

1、苏教版四年级上册21课珍珠鸟教学设计教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到因为“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点： 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是因为“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。教学难点：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗”的含义。

2、教学时间： 2课时。教学过程：一、 揭示课题，简介作者师：同学们，上课前，我们先来听一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。（播放鸟叫声）你们喜欢鸟吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的朋友。古人就有很多描写相关鸟的诗句，下面我们来欣赏一首白居易写的诗鸟，我们一起来读一读。（课件出示鸟）师：那嗷嗷待哺的鸟儿，呼唤人们啊千万不要打鸟，他们在等待母亲赶紧回家呢。好在我们有爱心，不会再打鸟了，还经常把鸟带回家养着。真好！恰巧前几天，朋友就送“我”一对珍珠鸟。（板书“珍珠鸟”）齐读课题。师：想看看吗？生：想！（课件出示珍珠鸟图片，学生情不自禁说：“好小啊！”）师简介珍珠鸟的特点。师：我想听到同学们看到珍珠鸟之

3、后再读题目的感觉。（学生读题目珍珠鸟，读得很美、很轻。）师：我们理解一下作者冯骥才先生。（课件出示简介）师：下面请同学们打开课本的113页，一起看看冯骥才笔下的珍珠鸟。二、 初读课文，整体感知师提出自读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文，遇到难读的句子多读几遍。学生按要求自读课文。师：同学们读得很认真，老师这里有一组词语请大家读一读。（出示多音字）生齐读。师：在珍珠鸟与大作家相伴的日子里，作者以他的笔触写下了一时的感受，快速阅读课文，想一想作者在文中想给我们一个怎样的启发呢？生：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（课件出示句子）生齐读。师：谁来说说信赖是什么意思？生：信任。生：对对

4、方失去戒备心。师：同学们理解得很准确。初读了课文，你知道说的是谁信赖谁呀？（珍珠鸟信赖作者冯骥才）师板书：信赖 我师：珍珠鸟是一种很怕人的鸟，它由害怕人到亲近人，作者是怎样逐步赢得它的信赖的呢？三、 学习第1、2自然段，体会“我”对珍珠鸟的爱师：当我收到朋友送的珍珠鸟后，我为它们做了哪些事？生：我把它放在笼子里，笼子里生：一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。师：作者为什么要这样做？生：就是让它感觉有安全感，“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。师：是啊，看来作者真是一个爱鸟之人啊！难怪开头用“真好”表示他的喜爱之情呢！指导用喜爱、亲切的语气朗读1、

5、2自然段。四、 学习第3、4自然段，体会珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的师：三个月后，在作者精心地照料下，大珍珠鸟很快生了一只更可爱更漂亮的小珍珠鸟，它长什么样子？生交流。(出示句子：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，仅仅背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。)师：作者写了雏鸟的哪些特点？交流后出示：脑袋红嘴红脚毛整个身子师：作者按什么顺序写了雏儿的外形特点？生：局部到整体。师：按照一定的顺序介绍小动物的外形，能让我们留下深刻的印象。师：多可爱漂亮的小鸟啊，我们读一读这些句子。生有感情地朗读。师：小家伙在屋里的表现让人忍俊不

6、禁，找找课文中是怎样写它的活动范围、动作的？（出示自读提示：2、珍珠鸟是怎样逐步“信赖”我的？边读边做批注：珍珠鸟活动范围的词语用“ ”，表示动作的词语用“ ” ）学生按要求分小组自学，师巡视指导。汇报交流。师：小家伙都去了哪些地方呢？生读：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”生读：“逐步地，”生读：“后来，它完全放心了”师：看来，它不但活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来

7、飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上呀？ 师：你一定觉得撞灯绳很有趣吧？ 师：小家伙去了那么多地方，可我们为什么没有错乱的感觉呢？作者是如何实行巧妙描写的呢？生：用了表示先后顺序的词语，起先逐步地后来。师：是的，这样就让我们对小珍珠鸟的活动了解得很清楚。小鸟对作者的信赖正是基于作者对它的喜爱与呵护。（板书：喜爱）五、学习第5、6自然段，体会人与鸟相处的和谐师：信赖是相互的，是用心灵感应的，有了作者的喜爱与呵护，小鸟与我成了形影不离的朋友。（引读）所以，白天，它这样淘气地陪伴我。夜晚生：（读）“夜晚，小家伙才在父母的再三呼唤声中飞向笼子，扭动滚圆的身子，

8、挤开那些绿叶钻进去。”师：就这样，一天天过去了，我们之间建立了深厚的感情，（引读）以至于有一天，“我伏案写作时”生：（读）“它居然落到我的肩上。这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。”师：瞧！这就是小鸟趴在“我”肩头做梦的情景，（出示图片）想一想，“我”在想什么？小鸟会梦到什么?生：小家伙睡得好熟呀！我不能吓着它了。生：小家伙居然如此信赖我，我可不能辜负它对我的信赖呀！生：小鸟会梦到和主人一起开心的玩耍。生：小鸟会梦到和小伙伴嬉戏的情景。师：你们说得多好呀！请给画面题词。生：和谐。生：人鸟相依。师：这是一幅多么温馨恬静的画面啊！看来我们也和作者一样不忍心搅了小鸟的甜梦。怎么读好这段话呢？（轻、慢）生朗读。六、学习第7自然段师：（引读）看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了一声呼唤生读：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”师： “美好的境界”指什么样的境界？生：相互信赖的境界。生：和谐相处的境界。师：是的，这就是美好的境界（指图）。七、 总结课文，拓展升华师：下面我们来欣赏一首小诗信赖。（课件出示）学生在音乐声中诵读小诗。师：你能仿照作者“信赖，_。”的形式写一句相关信赖的格言吗？（指名汇报） 师：大家都对信赖有了更深的感