人教版五年级数学下册分数的基本性质教学设计

1、分数的基本性质镇雄县花朗乡环岩小学梁华教学目标(一 )理解和掌握。(二 )能运用把一个分数化成指定分母(或分子 )而大小不变的分数。(三 )培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是相互联系，发展变化的辩证唯物主义观点。教学重点和难点(一 )理解和掌握。(二 )归纳，运用性质转化分数。教学用具教具：投影片，三张相同的长方形纸，一面为白色，另一面分别给学具：每位同学准备三张相同的长方形纸片。教学过程设计(一 )复习准备1口答： (投影片 )根据120 30=4，不用计算直接说出结果：(120 3) (30 3)=( )； (120 10) (30 10)=( )。2说一说依据什么可以不用计算

2、直接得出商的？3说出商不变的性质。教师： 除法有商不变性质， 分数与除法又有关系， 分数有没有类似的性质呢？下面就来研究这个问题。(二 )学习新课1分数基本性质。(1)教师取出一张长方形白纸，说明这为单位“1”，再取出同样的两张白纸，重叠放在一起请学生观察，问：三张纸重叠后完全重合，说明什么？(三个单位“1”同样大 )教师把三张纸分贴在黑板上。教师请同学取出自己准备的三张长方形纸，并比一比是不是同样大。教师：请分别把它们平均分成 2 份； 4 份， 6 份 (折出来 )，并分别给其中的 1 份， 2 份和 3 份涂上颜色或画上阴影。然后把涂了颜色的部分用分数表示出来。学生口答后，老师把黑板上的

3、纸片翻面，露出涂了色的一面，板书：教师：请比较这三个分数的大小？你根据什么说这三个分数相等？学生口答后老师用等号连结上面三个分数。(2)教师：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来研究在保持分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么规律？请同学观察，思考和讨论。投影出思考题：如何？结果如何？变，那么分子，分母同时乘以4，乘以 5，乘以 6 呢？规律是什么？学生口答后，教师小结并板书：分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数大小不变。(留出“或者除以”的空位。)的变化规律是什么？(学生小组讨论后汇报)教师板书：教师：试说一说这时分子、分母的变化规律？学生口答后老师

4、小结：分数的分子和分母同时除以相同的数，分数大小不变。板书补出“除以”。教师：想一想，分数的分子、分母都乘以或除以0 可以吗？为什么？(不行。 )(3)请根据上面的研究，说一说你发现了什么规律？请概括地说一说。学生口述分数基本性质的内容，老师把板书补充完整。教师：这就是，是这节课研究的问题。板书出课题：分数基本性质。请学生打开书读两遍。教师：想一想，如何用整数除法中商不变的性质说明分数基本性质？(举例说明 )用学生自己的例题说明后，用投影片再说明：口答填空： (投影片 )2把一个分数化成大小相等，而分子或分母是指定数的分数。分子应怎样变化？谁随着谁变？化？谁随着谁变？教师：上面两个分数的变化依

5、据是什么？(2)口答练习： (学生口答，老师板书。)教师：利用分数基本性质，可以把分数化成大小相等而分子或分母是指定数的分数。(三 )巩固反馈1口答： (投影片 )2在括号里填上“=”或“”。 (投影 )3在 ( )里填上适当的数。(投影 )4判断正误，并说明理由。(四 )课堂总结与课后作业1分数基本性质。2把分数化成大小相同而分子或分母是指定数的分数的方法。3作业 ：课本 108 页练习二十三， 1， 2， 4，5。课堂教学设计说明分数基本性质是在分数大小不变的前提下研究分子、分母的变化规律。 所以在教学过程 中，抓住“变化” 作为主线， 设计思考题引导学生观察、对比、分析， 使学生在变化中找出规律、概括出。安排例 2，是让学生运用规律使分数产生变化。这样，从两方面方面加深学生对分数基本性质的理解。在学生掌握了分数基本性质后，安排他们举例讨论， 以沟通分数基本性质和商不变性质之间的内在联系，便于学生能把新旧知识融为一体。在整个学习过程中都是学生活动为主，这样有利于培养学生观察、分析和抽象概括的能力。新课教学分为两部分。第一部分学习分数基本性质。分三层，通过学生活动，学生从直观上认识到分子、分母不相同的分数有可能相等；研究分子、分母的变化规律；概括分数基本性质，并用