《aoouiu》说课稿

1、拼音ao ou iu说课稿回民三小 高海燕教学内容：今天我所说课的内容是义务教育课程标准实验教科书一年级上册拼音10课ao ou iu。下面我就以下几个版块向大家阐述我教本课时的设计。教材分析：本课由四部分组成。第一部分是ao ou iu及需要分音的音节cho zu li。一首儿歌，一幅表现儿歌内容的情境图。第二部分是ao ou iu的四声练习及拼读练习。第三部分是含有ao ou iu的音节词语的练习。第四部分是ao ou iu的书写练习。学生分析：七、八岁的孩子学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，我对各种教学资源进行了重新整合，充分利用媒体资源创设情境，激发学生的学习兴趣，在跟读和拼读

2、中轻松掌握发音及拼读规则，调动学生的学习自主性，让它真正起到突出重点、突破难点，让学生在玩中学、学中玩。教学目标：根据新课程标准及本组拼音训练的主要意图和学生实际，确定了本节课的教学目标：知识与技能：学会拼读声母与ao ou iu组成的音节，会读带介音的音节。过程与方法：通过互动活动、游戏等方式，正确熟练地读准每个音节，提高拼读音节的能力。情感、态度、价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣。教学重、难点：根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音ao ou iu时，我把引导学生“读准ao ou iu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“ao ou iu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出

3、带调韵母的音为难点。教学方法：引导、示范，情境教学法教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的活动、游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。为了达到本节课的教学目标，现将第一课时的几个环节做简单赘述：教学流程：（一） 复习引入，重基础以简单容易的复习把学生带入了轻松愉悦的课堂氛围之中，激发了学生学习拼音的兴趣。（二）发准音，记住形。在教学ao时，（1）通过看图谈话，引

4、导学生在观察中明白图与音、音与形之间的联系。（2）在教师示范，学生观察老师发音时的口型老师，发现发音规律，在教师示范，学生多种方式的读中发准音。然后鼓励学生用不同的方法，字母组成方法、联想法、顺口溜来记忆记住ao的组成。（3）进行带调拼读。最后既培养了学生观察和口语表达的能力，同时也为孩子们自学 ou、iu 作铺垫。ou和iu学习，环节、方法同上，不同的是在半扶半放的状态下引导学生按照学习ao的方法学习ou，充分发挥“小老师”的示范作用，教同学、教老师，既巩固了学习方法，在师生互动、生生互动中学会了 ou和iu的发音、组成四声读法。（三）练拼读，提能力改变教学方式，教和学相结合，学和练相结合，

5、学生在已有拼读能力的基础上，在逐步轻轻牵手中提供交互式的学习平台，创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围，给学生提供提问、发表、交流、展示的机会。）（四）当堂练，重书写。低年级是学生书写规范、美观的良好习惯的关键养成期。最后回归到写，也是对学生上课效果的一个方面的反馈检测。教学反思：特点：七、八岁的孩子学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图听读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在

6、教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。不足：1、个别学生的习惯养成还需强抓、严管。（10个单亲家庭的孩子，行为习惯确实很差，对于班级中的上课要求，虽一直在强化训练，但这几个孩子总是熟视无睹，坏习惯很难搬过来。这也为我这个班主任提出了一个思考的大难题。）2、教学过程中虽注重了对学生自信心的培养，但是学生情绪的调控掌握的不够好，导致一部分孩子的集中注意力的程度不够好。3、课堂密度较大，只照顾到绝大多数学生，最后一环节没能进行