背影教学反思_第1页
背影教学反思_第2页
背影教学反思_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、背影教学反思为什么不提他的母亲呢？ 在听课中我以前见到这样一个例子。 一位老师在给学生讲朱自清的背影时，设计了这样一个环节：让学生自行设计有价值的问题或提出疑难问题，课堂讨论解决。 其中有一个学生提了这么一个问题： 生：“老师，在课文前两段，作者写了祖母去世，父亲的差使也交卸了，我与父亲一个北上，一个南下，那他的母亲呢？” 师（稍迟疑了一下）：“大家说这个问题有意义吗？” 学生沉默。 师：“况且，题目是背影，写的是父亲，至于作者的母亲，这与课文内容关系不大，你们说对吗？” 学生们附和着点头。 师（示意该同学）：“先请坐下吧。” 该学生欲辩又止，但终于坐下了。 搭建平台，收获惊喜“课堂麦田”守望

2、者 课后，我持续的思索：这个问题或许与课文内容关系不大，但就没有意义了吗？既然学生提出来了，为何不满足他们的好奇心呢？如果教师能把问题抛给大家，结合写作背景，让学生更深入的了解朱自清，不也是一种知识吗？我认为，学生回答偏离预设主题，主要还是教师对教材分析的铺垫做得不够。能够用两种方法来增强教学铺垫，从而预防课堂意外：第一、引进背影的写作背景，让学生了解作者为什么写这篇文章以及父子间一段情感的和解；第二、作为作业让学生查看相关评论，了解作者的家庭状况，下次课堂交流。 叶澜教授说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有的行程。”新

3、课程的课堂不再是教师的课堂，是教师和学生共同拥有的相互学习相互促动相互提升的课堂，是以学生为中心的开放的课堂，但是也正是因为课堂的开放，课堂也会变得不“安分”起来，学生有话要说，有话能说，有话敢说，常常会在课堂上提出这样那样的问题，很多是我们教师无法预料的，甚至有的还是我们教师不能马上解答的。这时，我们就能够把解决问题的权利还给学生，组织学生讨论，或是鼓励学生课后查资料，由课堂延伸到了课外，这样不但能使学生获得很多课本上学不到的知识，还培养了学生各方面的水平。 这次偶然的课堂质疑讨论，使我再次明白了一个道理：其实，并不是学生不肯举手不肯发言，关键在于教师有没有为他们提供个畅所欲言的机会。我们要适时地给学生创设和搭建一个展示其才华，施展其质疑、辩论、探讨等多种水平的平台，做“课堂麦田”守望者，这样你定能收获很多惊喜。 最后，我想说，失去生成的课堂，不可能体现教学的精彩。我们新课程理念下的教学应该是真实自然的，不必刻意去求顺、求纯、求完美。课堂上有时学生的发言仿佛很离谱，那正是学生独特感受的流露，是来自童心世界的值得百般珍视的课程资源。如果说这是一个“教学意外”，那也绝对是一个“喜出望外”。我们应以积极的心态去面对、去思考；充分地发挥我们的教育机智，大胆地跳出备课预设的禁锢，尊重学生的发言，即时捕捉

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论