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文档简介

1、上海市洛川学校,一、课题开展前期工作：,洛川学校,洛川学校,课堂观察行动研究模式,洛川学校,课堂观察程序,课前准备,观课录像,课后检测,老师评价,教师说课，观察表，教学设计，摄像机,听课记录，录像照相,试题检测，教师批阅，数据统计,观察评价，完成报告,洛川学校,二、课题开展阶段现状：,（1）加强学习，提高认识,（2）分步实施，循序探究,洛川学校,（1）加强学习，提高认识,创设问题情境一学生自主学习一小组讨论一结果评价,洛川学校,（1）加强学习，提高认识,洛川学校,（1）加强学习，提高认识,确定 观察视角,2、分步实施，循序探究,1被观察者自我反思 2定量或定性分析 3思考和对话 4结论和建议,

2、洛川学校,2、分步实施，循序探究,洛川学校,洛川学校,2、分步实施，循序探究,问题环的设计,学习方法指导,学生情感态度,知识生成评价,练习检测反馈,洛川学校,一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣。,创设生活情境，增加学习趣味性,洛川学校,一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣,邵颖老师的数学课轴对称称图形：,洛川学校,一、充分运用白板，借辅助手段，激发学生自主学习兴趣,洛川学校,二、精心设计按点，用任务驱动促进学生自主探究的欲望,洛川学校,二、精心设计按点，用任务驱动促进学生自主探究的欲望,自主选择 主动学习,了解作用 情感体验,洛川学校,三、抓住关键内容，以精练为主，提升学生的学习能力,Company Logo,评吴剑老师的talent一课有感,教师走位,洛川学校,评吴剑老师的talent一课有感,问题环的设计,教师的教学环节是由一个个问题串联起来的。我运用了David Hopkins 的教师课堂观察指导中提问技巧量规对吴老师的这节课进行了观察。由于观察视角的确定，我选择性地针对其提问的类型进行数据记录。,Company Logo,结束语,反思自己的教育理念和教学行为， 观察者 感悟

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