班主任培训08-8-18.ppt

1、班主任培训,2008年8月18日,师者，传道、授业、解惑也。 德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。,党的“十七大”报告 “ 建设和谐文化，培育文明风尚”。“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系”。,中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见,“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。,中华人民共和国义务教育法 “学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的

2、思想品德和行为习惯。”,让我们的学生过一种幸福完整的教育生活,一、 在全体学生面前 亮相要打动学生的心,二、上课要牵引学生的魂 1、要改进教学方式，学会运用先进的教学理论来指导课堂教学 2、要不断拓宽自己的知识面，丰富 自己的课外知识 3、要不断提高自己的专业知识水平 4、要讲究语言艺术,三、班会要引起共鸣。 我们的学生来自不同的家庭、不同的学校，不同的地区，怎样才能让他们在短时间迅速拧成一股绳，真正做到一呼百应，心往一块想，劲往一块使？所以，我们要寻求一个点。这个点就是班会。我们的班会一定要精心准备，要能够引起共鸣。,每一行都有每一行的门道，教书也好，当班主任也好，其中有一招就是：要让学们生

3、觉得这个老师很厉害，而这个老师做起事来又不厉害。为什么呢？如果我们让学生们感觉这个老师很厉害，他们日后犯错误，我们即使是对他们进行很严厉地不讲方式地批评，他们也能够接受，因为他们潜意识中会认为：这个老师就这个脾气。我们要是再对他们好了，他们就会有受宠若惊的感觉。他们会觉得：老师这脾气这么大，唯独对我这么好脾气，那就是老师喜欢我。,四、发火要怒有所值,那么，我们怎么样才能要让学生们觉得这个老师很厉害呢？我们就要学会制造怒气。找一个适当的时机，选一个适当的事件，发一次火，火气要大；让学生觉得这个老师非常厉害，惹不起。一定要注意：这个故意找碴制造出来的怒气要面对全体学生，不能针对某一个学生或某几个学

4、生。找的事也应该是很重要的，但跟本班学生的所作所为无关。不要让学生对号入座！我们的目的是：要充分利用一下我们的“怒”，达到一种意想不到的教育效果，让我们的“怒”有所值，达到用“怒”来管理的效果。前提是“怒”的动机、出发点是对学生的爱。,所谓“怒发冲冠”缘由是“怒其不争”，这样才会使我们的学生才能在教师的盛怒之下理解老师，从而达到对其心灵的震撼，这个过程往往是“快乐教育”所达不到的效果。但是，在实施心理震慑时，一定要把握分寸，决不能滥用，更不能把它视为灵丹妙药。运用心理震慑要建立在说理的基础上，以理服人，才能让人真服。但必须要给被教育者一定的强刺激，使其头脑猛醒；使用心理震慑，即要考虑眼前起到的

5、作用，更要考虑以后造成的后果；使用心理震慑，后面的谈心、沟通工作一定要跟上。要有打有收。要有预见性。只有这样，才能真正起到教育的作用。,五、家长会要开出水平,教育追求的是合力效应，需要家长的大力支持与密切配合，那么家长到底支持吗？配合吗？这取决于家长对我们的认可程度。所以，家长座谈会非常重要，目的：就是要通过第一次家长座谈会给家长留一个好印象，让他们感觉把孩子送到我们手里应该一百个放心，所以我们必须精心准备。比如：教室的布置、讲话的内容以及我们自身的穿着打扮等等。如：每接一个班的第一次家长座谈会，教室布置的是这样的：前黑板用红黄相间的大字写：为了您的孩子，为了我的学生，让我们共同努力！后黑板画

6、的是硕果累累！一派喜气洋洋的样子。这第一次家长座谈会我是这样讲的：家长朋友们：你们好！为了您的孩子，为了我的学生，我们走到了一起。孩子是您的也是我的，为了我们孩子的前程，我们要心往一块想，劲往一块使，同舟共济，共度难关！我是一名教师，同时我也是一位母亲。我希望我的孩子进入一所好学校，遇到一位好老师，让他受到良好的教育。而当别人大家把孩子送到我手里的时候，我也应该让大家放心。让大家安心地工作，舒心地生活。孩子的教育是大事，我能有今天非常感谢我的母亲。接下来，我就讲我的母亲是怎样在农村的环境中培养出三个大学生，我要让家长懂得；孩子要考大学，不是很容易的的，父母是要付出的，家长不要自己玩自己的，根本

7、不管孩子，最后孩子成绩不好还怨这怨那的，竟给我们添乱。最后我谈到：我的父母时常嘱咐我：“你当老师责任重大，咱可千万别误人子弟呀！”这是我父母的心声，也是普天下所有父母的心声。我们当老师的应该让普天下所有父母都放心，让整个社会都满意。这是我们的责任！,不到万不得已，一般不要请家长。如果确实需要个别谈话，请来了，我们要把他们当作客人。态度一定要谦虚、和蔼、谨慎。讲话时，要推心置腹。评价学生一定要客观公正：先提优点，再指出不足。给家长出点教育孩子的主意，决不能发生不愉快。这样做了也就铺平了今后教育学生的道路。家长就会配合我们的教育了，我们的班会越带越顺心。我们当班主任的，凡事都要用脑筋好好想一想。,

8、我们的学生都是90后出生的学生，90后的学生由于城市化进程，人民生活水平的提高，学生的自主观念向好的方面发展，但同时也带来了许多让我们大人头痛的事情。怎么办？时代不同了，我们必须换一种眼光看教育。在实际的教学工作中，我们必须更新观念，采用新的教育理念与教育策略。平凡的生活要让学生泪流满面，简单的故事要让学生感动一生。新的教育理念与教育策略会产生新的教育效果。,六、更新观念，注重教育艺术,1、好孩子是夸出来的,事实证明，让一个学生成功的最好办法就是给他信心，唤醒他内心的渴望发现他们的特长，给他们机会，让这些学生从失败的阴影中走出来，从不断地成功中找回自信。真正的教育应该是发现每个学生的所长，因材

9、施教，使每一个人都成为对社会有用的快乐的人。如果我们用一把固定刻度的尺子来要求所有的人，最终得出的结论是大部分的学生不合格。因此，一个优秀的教师，头脑中要始终牢记“成功”的理念，并用这种理念来支配和调控我们的教育行为。用鼓励唤起学生的信心，用科学的方法燃亮学生的闪光点，唤醒学生心中沉睡的一个伟大的自我。让从来没有体验到成功快乐的“差生”体验反复成功的快乐，让孩子变反复失败为反复成功，这是一个优秀教师时刻应掌握的教育艺术。,2、批评也绿色,我们在实际教学过程中，要多讲究一点批评的艺术，批评时多一些技巧和柔性，让忠言也变得顺耳，让冷言冷语也变得充满绿色和阳光，那不是更好吗？因此，当我们面对学生的错

10、误时，是否首先用这样几个问题来提醒自己： 1、我们是否有必要用批评的口气来对待学生？ 2、我们是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题？ 3、我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪？ 4、我们这样做是在解决问题呢?还是在满足自己的某种心理需要？,3、犯错误是学生的 “权利”,作为教师，我们不应该看到学生犯错误就“火”从心头起，怒目圆睁。但这并不意味着看到学生有错不管，放任自流。我们应该更多地研究这些错误的前因后果，思考解决问题的策略，帮助学生学会从错误和挫折中认识自己，认识世界，学会从错误走向正确。 下面，我们共同探讨这样几个问题：,（1） 有的学生为什么总是喜 欢在课堂上制造点问题?

11、,在他们成长的过程中，由于家长忙于工作或忙于生计，没有更多的时间陪孩子，造成了他们情感的缺失。老师们对学生的情感教育也被应试教育代替了，不仅没有弥补家庭情感教育空缺，而且，学生对教师的情感需求也出现了漏洞。这些总是喜欢在课堂上制造点问题的学生们实际上是在抗争，他们希望得到老师的重视，不要忽视他们，他们太孤独了。这么多年来，他们感觉在家庭或者班级里没有得到足够的重视，于是，为了吸引他人的关注，他就会下意识地制造一些小状况，以便引起他人特别的注意。,（2）把犯错误的学生扶起来,4、称呼学生的艺术,老师称呼学生，看似简单，其实包含着许多教育艺术。我们称呼学生整体。最好用“同学们”，而不用你们。岁数大一点的老师可以利用年龄的优势称呼他们“孩子们”。这样称呼起来饱含感情，让学生清楚地感觉到老师对他的关爱之情。 我们称呼某个学生。大体可以分为以下三种：(1)连名带姓称呼，除在一些正式点名的场合使用外，一般要少使用，太正统了。(2)三个字的名字，叫起来要去掉姓，这种方式用于用于上课提问能让学生消除紧张，充分体现人文关怀，用于个别谈心、平时交往等场合更能让学生感到温暖。如果学