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文档简介

1、浅谈我对小学数学教学的体会 秋长高二小学 李培光 在我上学的时候，曾多次听老师对我们说：“学习是一件枯燥无味的事情。数学课更是如此，因为它不像语文那样图文并茂有声有色。而是具有严密的逻辑性，高度的概括性和广泛的应用性等特点。但是我认为只要学生具有了学习的热情，明确了学习的方向，感受到了探索的乐趣，体验到了创新与成功的喜悦时，他就会爱上数学课。就会全身心的投入到学习中，这就要求教师在教学时如何想方设法调动学生的积极性。 1理论联系实际，从生活中体验数学 数学产生于生活，发展于探索。在学生的精神世界里，他们更希望自己是一个发现者和探索者。可是他们毕竟还是孩子，学习到的知识很片面。他们需要老师为他们

2、提供材料和目标。因此，教师在教学中应理论联系实际，让数学贴近生活，让学生感受到数学就在我们身边，从而激起他们探索的欲望，使他们体会到探索的乐趣。教学1千米有多长时，我让10个学生手拉着手站成一排，告诉他们这样大约是10米。然后让他们体验100米大约多少个同学手拉手站成一排。最后带他们到操场走一走，体验1千米有多长。从而让他们感受到了探索的乐趣和价值。 2营造宽松民主的学习氛围 叶圣陶说过：“教学的最终目的就是不需要教。这就要求教师在教学时，应完全放手给学生，让学生真正成为课堂的主人，他们才敢于和勇于发表见解。罗森塔尔效应也证明：教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这也进一步要求教师在

3、课堂中应努力营造宽松民主的学习氛围，使学生敢想、敢说、敢创新。让他们不断感受到成功的喜悦，进而激发他们学习的兴趣。如教学买电器时，我让学生分组探索买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？学生用了很多的时间来动手计算。整个课堂人声鼎沸，争论不断。想出了七种不同的算法，达到了这节课我想达到的目的。 3、利用生动有趣的活动，激发学习热情 心理学中说：当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用；情绪低落时，则趋于减力作用。情感表现出增力效能时，人会表现出巨大的精神力量。会在活动中全力以赴达到预定目标。因此，教师在教学中应创设生动有趣的活动，激发学生的学习热情。如教学方向时，我带他们走出教室，面向太阳，告诉他们前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。让他们记住后，进行比赛。叫到谁站到什么方位，就到什么方位，谁最快的谁就赢。这节课老师带领大家在教室外找方向，全班学生的激情一下就被调动起来了，学生学得很愉悦。 4小组合作学习，激活创新思维 数学作为一门应用性很广泛的学科己不能局限于师生互动的双边关系了，而应该让学生在全班内相互合作交流。从中互相启发、互相启迪，使思维在接触碰撞中闪现灵感的火花，激活他们的创新思维。特别是随着现代社会的发展，合作精神、创作意识、合作方式越来越引起人们的重视。教师更应该培养学生的合作能力和合作方式。如教学租船时，我让班内四人组成一个小组

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