高一物理教案：简谐运动的图象3

1、科目物理年级高二班级高二 1、 2、 4 班时间课题：9.3简谐运动的图象课型新授课一、知识目标： a.知道振动图象的物理含义；b.知道简谐运动的图象是一条正弦（或余弦曲线； c.能根据图象知道振动的振幅、周期和频率。二、能力目标： a.学会用图象法、列表法表示简谐运动位移随时间变化规律，提知教识、高运用数学工具解决物理问题的能力；b.分析简谐运动所表示的位移、速度、加学能目力速度和回复力等物理量大小及方向变化的规律，培养抽象思维能力。、标思三、思想目标： a.描绘简谐运动的图象，培养学生认真、严谨、实事求是的科学想）态度； b.从图象了解简谐运动的规律，培养学生分析问题的能力，以及审美能力（

2、逐步认识客观存在着简洁美、对称美等）教（重点： a.简谐运动图象的物理意义；b.简谐运动图象的特点。重材点难点： a.用描点法画出简谐运动的图象；b.振动图象和振动轨迹的区别；c.由简谐、分难运动图象比较各时刻的位移、速度、加速度和回复力的大小及方向。析点）9.3简谐运动的图象一、物理意义：表示振子对平衡位置的位移随时间变化的规律。二、从图象中了解到的物理量：1. 振幅板 书2.振动的周期设 计3. 某时刻振子的位移大小及方向示 意4. 某时刻振子的速度及加速度方向框 图三、简谐运动图象中正弦和余弦曲线的物理含义正弦：表示振子计时时刻从平衡位置向正向最大位移处运动。余弦：表示振子计时时刻从最大

3、位移处向平衡位置运动。四、振动图象的应用：心电图、脑电图、地震图等。教学操作过程设计（重点写教师怎么教及学生怎么学，要创造性设计课堂结构和教学模式）时量备注教 师 活 动学 生 活 动（一）引入新课引言：我们已经学习了物体的几种不同的运动形式，3/并且知道每种运动形式都可以通过一些物理量来描述，而这些物理量之间的关系可以通过公式来展示，也可以通过图象来表示。如匀速、匀变速直线运动（简单讲一下它们的位移公式及位移图象）。对于简谐运动，其位移和时间的关系也可以用公式来表示，但较复杂，所以这节课我们先来研究简谐运动的图象。（板书课题）（二）新课教学观察气垫导轨上弹簧振子的振动情况。观察现象，思问：要

4、描绘出简谐运动的位移图象，我们需要知道考 并 回 答 问些什么呢？题。第 8页共 4页时量教 师 活 动学 生 活 动备注引导学生回答出：振子在各个时刻偏离平衡位置的位移。要求学生阅读教科书p25 中的内容。学生阅读问：书中弹簧振子的位移图象是如何建立起来的？要求学生回答出：a. 先通过列表法把振子在各个时刻总结并回答老偏离平衡位置的位移表示出来；b. 再建立直角坐标系，用 x师的提问。轴表示时间， y 轴表示振子偏离平衡位置的位移； c. 最后在坐标系上描点，并用光滑的曲线把各点连起来。要求学生做书中p29 第 2 题。（老师在黑板上画出数据做题列表。）问：简谐运动的位移图象怎样？回答老师提

5、问答：是一条正弦或余弦曲线。结合位移图象，要求学生分析出其物理意义及讨论出从图象中可以得出的物理量。一、 物理意义：表示振子对平衡位置的位移随时间变化的规律。简称x-t图象。25/二、从图象中可以得出的物理量：思考、讨论1.振幅并回答老师的问2.振动的周期t题。3. 某时刻振子的位移大小及方向4. 某时刻振子的速度及加速度方向问：简谐运动图象中正弦和余弦曲线的物理含义是什么？要求学生分析、讨论后回答。三、简谐运动图象中正弦和余弦曲线的物理含义：正弦：表示振子计时时刻从平衡位置向正向最大位移处运动。余弦：表示振子计时时刻从最大位移处向平衡位置运动。问：简谐运动图象是振子（质点）运动的轨迹吗？学生

6、分析、讨论后回答：不是。要求学生阅读教科书p26 的内容。问：纸带运动的距离为什么可以代表时间？答：由于纸带的运动是匀速的，在相等的时间内通过相等的距离。问：振动图象有哪些方面的应用？学生回答，老师板书。第 9页共 4页四、振动图象的应用：时量教 师 活 动学 生 活 动备注第10页共4页心电图、脑电图、地震图等。说明：一切复杂的振动都不是简谐运动，但它们都可听 取 老 师 总2/以看作是若干个振幅和频率不同的简谐运动的合运动。结，加强理解（四）总结、扩展和记忆。1.简谐运动图象表示了做简谐运动质点的位移随时间变化的规律。是一条正弦（或余弦）函数图象，它不是质点运动的轨迹。2. 在简谐运动图象上可以知道振幅、周期的大小，可以判断位移 x、速度 v、加速度 a、回复力 f 的方向，还可以