中学思想政治课探究式教学初谈

1、中学思想政治课探究式教学初谈郝 辉摘要: 课程改革的一个显著特征是学生学习方式的转变，因此，在教学设计时，教师首先应该明确这堂课学生学什么，而不是我们教什么。新课程倡导把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，把教学看成是师生交往、合作、探究式学习方式，创建新的教学模式。关键词：探究式教学 探索 创新政治探究性学习是指学生在教师的指导下，选择和确定专题进行研究，并在研究中主动的获取知识和运用知识解决问题的学习活动。探究性学习超越了传统的学习方式，着眼于学生学习方式的转变，它使教育过程和学习过程结合起来，真正体现了学生的主体地位，给广大学生更多的机会，去体验主动学习和

2、探索的“过程和经历”，让学生在自主学习、自主研究中获得一种新的学习体验的学习方式。探究性学习的目标是挖掘学生潜力，发挥其自主性，培养自主学习习惯和自学能力，使其终身受益。一、中学政治探究式教学的基本模式中学政治探究式教学基本模式，可按如下步骤进行：第一步：教师导入，学生探究教师在精心创设问题情境的基础上，向学生提出或诱导学生提出探究性问题。要求教师的开场白象一块无形的“磁铁”，紧紧吸引学生的注意力，调动学生的情绪，打动学生的心灵，形成良好的课堂气氛切入口。学生探究是由学、思、疑、问四个相互联系的学习要素组成的，学有所思，思有所疑，疑有所问。把学、思、疑、问联结在一起，就会给学生探究增添无限的乐

3、趣和动力。第二步：解决疑难，适当引导这一步要求学生简要表述各自探究中的不理解或解决不了的疑难问题，要求学生不重复、不提与主题无关的问题。面对学生的疑问，教师不必过早解释，只要综合大家的提问，提出一两个重点问题组织学生合作探究即可。合作探究有两种形式：一是让学生分小组就相关疑难问题，相互启发，相互研讨；二是班集体探究。教师只需眼观六路，耳听八方，做巡视指导工作，在关键处加以指点或导拨。第三步：总结方法，形成能力首先，教师根据前面学生探究的情况，让学生自己概括探究的方法，表达探究的结果，然后再对学生的表述作出补充，以求完善。接着，要求学生运用获得的知识举一反三，进行能力迁移，解决类似或相关的问题。

4、第四步：扩大视野，激励探究教师要努力引导学生到社会生活中去探究，培养学生积极探究的意识和能力。这是探究式课堂教学活动继往开来的一步，其作用在于进一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把探究变成自己生活的一种乐趣。二、政治课应用探究式学习的意义1、有利于创设情境，激发学生自主探究问题的兴趣“兴趣”是最好的老师，人有了某种兴趣，就会对该事物或活动表现出积极的态度。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学。教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态，了解他们的所思、所想、所感，走进他们的心里，以心换心和他们进行情感交流，抓住学

5、生的心理，使其对学习产生兴趣。教师的作用就在于根据教学内容创造各种不同的教育情境，激发学生探究问题的兴趣。2、有利于有的放矢培养学生探究问题的能力，让学生学会探究 传统的教学模式把学习建立在学生的被动性、依赖性的基础上，学生处于被动的地位，学习就是读书、练习、做习题和考试，枯燥无味，学生是学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上，学生在学习中处于主体地位，在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题，使学生逐渐成为会问会学的人。因此，教师应转变教学观念，通过指导学生自学，指导学生阅读教材，指导学生自己质疑，指导学生自己解决疑问，以达到培养学生探究问题的能力，让学

6、生学会探究新知。 作为组织者的教师，选好适合探究的课题是关键。事实上，并不是每一个课题都适合用探究这一形式的，应注意贴近学生的生活实际，从学生熟悉的生活实例人手，既容易激发学生探究学习的兴趣，又具有可操作性。3、形成正确的人生观、价值观、世界观对同一种社会现象，不同的人会有不同的看法。教师引导学生各抒已见，学生之间互相学习、共同探究，有利于学生正确的人生观、价值观、世界观的形成，从而挖掘思想品德课中的德育功能，全面提高学生的思想素质。4、培养学习政治课的兴趣探究性学习把学习过程之中的发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生通过探究

7、性学习方式，展开联想，把知识变活，变被动学习为主动学习，这就逐渐提高了学生学习政治课的兴趣，也提高了学习效率。三、中学政治课中的探究式学习应注意的几个问题1、设计合理的教学环节合理的教学环节能使学生对所学的知识掌握得更全面、更系统，领会得更深刻。探究性学习不能仅仅依纲靠本，而应针对学生现有的水平，着力于“四性”开拓：“一是把握知识的基础性；二是拓展知识的广阔性；三是挖掘教材的深刻性；四是激发思维的创新性”3。2、把握点拨教材的时机课堂上教师应注意学生的思维亮点。当学生的思维活跃时，教师就应抓住机会去拓宽和深化学生的思维。只有点拨的时机成熟，才能有最佳效果。学生理解知识的过程也是研究的过程，特别

8、是学生思维到一定的程度而百思不得其解时，教师的一句话、一个字、一个体态语言甚至是说话的口气也可以给学生以启示，让他们有一种豁然开朗的感觉。针对每一个易错的地方教师稍加点拨，学生就有一种茅塞顿开的感觉，学习的积极性、主动性才能够激发出来，其注意力就能达到高度集中。这样，对学生来说，学习成了一种享受，而不是一种负担。3、紧扣时代脉搏当今世界形势多变，热点问题层出不穷。针对每一热点问题，教师可以从不同的角度来挖掘与教材有关的问题，让学生去探究。从不同角度进行挖掘本身就是一个探究性学习的过程。教学有方，但无定法。中学政治课教学在实施探究式学习的过程中，教师要从学生是学习的主人这个实际出发，通过培养学生的参与性、自主性，