精编PEP小学五年级英语上册教案及教学计划全册

精编 学五年级英语上册教案 及 教学计划 全册 英语教学计划 一、教学思路 以话题为纲，交际功能为线，兼顾结构，运用英语去完成任务为目标。 二学情分析 教学对象为五年级的学生。他们已经接触了两年英语，有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。但五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握 良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。 三、教材分析 1、 结构板块、设计：本册教材共有三大部分：中 分主要呈现的是重点词汇和句型，是要求学生会听、说、读、写； 分的教学功能主要是四会单词和句型的巩固及其拓展运用，也是要求学生掌握的； 2. 结构板块的改变：（ 1）教学内容之前增加了 s 部分的教学功能是让学生初步了解本单元的重点词汇很句型，简而言之，就是让学生知道将要学习什么，对本单元的 内容有个大概的了解，并且教师可以运用这个部分引出新授课的内容，例如单词和句型。（ 2）在 s s 部分教学功能主要是培养和锻炼学生听的能力 ,教师要特别注意提醒学生在听听力的时候要仔细的观察图片，养成好的听力习惯。 四、教学目标 1、 学生掌握四会单词和句型，并且能够运用到情境当中。 2、 了解部分文化信息，并且学唱学说简单的英语歌曲和数来宝。 3、 根据字母结构组合，发现发音规律，在教师的引导下归纳出类似的字母组合发音，有助于对词汇的积累。 4、 进入到五 年级，将要达到课标的二级目标：能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家体和朋友的简单信息；能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在同学的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。 五、教学方法和建议 1、词汇教学 (s 在每个单元中 s 学习的单词一定要做到能够听、说、读、写，并且能够比较熟练地听、说重点句型。在词汇教学中为了避免枯燥，要根据所学的单词、句型及学生的情况设计适当的游戏，例如：拍苍蝇 ，红绿灯，击鼓传花，大小声等。在词汇教学中一定要注意不要孤立机械的教单词，而要设计一定的情景，在语言中教单词，要合理并充分运用课本提供的替换句型，巩固所学的单词和句子。 教学建议： （ 1）首先可利 s 些小游戏或歌曲等来进行热身活动。一般可以采用简笔画、图片来导入新知。然后出事单词卡片来教学，其中包括齐读、分组读、个人读，并进行拼读； （ 2）待学生读熟后，师把这些新单词，词组运用到句子中，可做一些替换练习。其中可穿插一些游戏活动，如大小声，我来蹲，藏卡片来练习单词，并及时纠正发音。 （ 3）让学生自己一问一答，师生互问，师另出示一些其它的相关图片形式来巩固。让学生自己组织对话，也可运用到以前所学的单词，词组也复习以前所学知识。 （ 4）师小结这堂课所学知识，一起听录音，最后可让学生自己试着自编一个 可让学生照样子写句子，主要是替换其中的新单词，从而也提高学生的写的能力。 2、句型教学（ s s 在本部分教学中，除了让学生进行机械式的语言操练，更主要的是根据教材内容设计不同的任务型的活动，像 ,让学生在活动中替换 课本上的给出的句型，并且最终达到在实际当中灵活运用。 教学建议及方法： （ 1）教授 s 常可以先带领学生复习巩固在 s 别是利用新增加的 s s 学生对句子熟悉后，老师出示 s 图意，再让学生听录音一次，并答题。听录音第二遍，核对答案。第三遍听录音，师边放录音边讲解（加以翻译、纠错）。学生改正，这既让学生复习了所学知识，又有了练习机会，还锻炼了学生的听力能力。 （ 2）在复 习的基础上导入，呈现重点句型，展开形式多样的问答练习，（师生、生生、小组与小组、男女等）。在大多学生熟练掌握了主句型的情况下再出示课本中的对话，例如学生同桌间展开练习，以小组为单位，练习后各小组推荐两位同学上台对话练习，也可根据所学单词自编对话，评出优秀组。比赛结束后，师生合作对话，复习巩固该部分内容。 2、阅读教学（ 五年级上册要求学生会书写两组句子，在语篇阅读后能基本理解大意，完成填充句子等形式的练习，并能实际运用所学语言，要注意培养学生阅读的习惯和一定的能力。 教学方法和 建议： 1、 课前准备活动，复习 s s 以采用认读单词卡片和师生问答练习。 2、 呈现新知。老师可以先提出一个简单问题（这个问题可以根据对话或短文而定），让学生带着这个问题快速阅读。这个过程采用任务型教学方法。学生分小组合作，找出问题的答案。各小组汇报学习成果，老师给予评价和补充。 3、 操练与运用 （ 1）听录音跟读（ 2）老师带读（ 3）齐读（ 4）分角色读（ 5）学生利用对话或短文中的内容进行结构的套用、替换，分小组合作完成，各小组展示成果。 4、 巩固 （ 1）学生抄写文章中的重点句型。 （ 2）学生仿照句型自己写。 4、语音教学（ 启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。学生掌握后带动他们尝试认读还未学过但符合发音规律的新词，增强他们学习语音的成就感。 五，课时安排 单元 课时 周数 12 3 8 2 12 3 4 1 8 2 12 3 12 3 4 1 机动复习 8 2 80 20 根据 课时的安排来科学地学习本册书。例如，在一些学校每周只开设三个课时， 且学生要掌握的；而 并不意味着放弃，根据具体情况挑选部分学习，拓展学生视野，增强学生的兴趣，有些学校每周有四个课时时，可以把 学生学得更系统，更全面。 . s he 目标确定的依据 课程标准相关要求 能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。能根据拼读的规律，读出简单的单词。在 课堂交流中，注意倾听，积极思考。 一教材分析 本单元以老师的性格特征为主线，重点学习描述人物性格特征的词汇和句型。整单元围绕人物的性格特征展开一系列话题，帮助学生知道怎样形容亲人、朋友或自己喜欢的人的外形，并懂得热爱自己和身边的人。用英语描述他人是小学生喜欢做的事情，描述自己喜欢的老师、朋友或明星，更能激起他们开口说英语的欲望。教学时可以让学生通过完成各种任务型活动来感知新的语言点，减轻教学难度。 二 . 学情分析 五年级学生好模仿、爱表现、记忆力强，处在学习语言知识的最佳时期。他们还活泼好动，常常凭兴趣做 事。因此，必须运用各种教学手段激起学生的兴趣，调动学生的积极性，这也是小学英语教学的目标之一。由于本单元内容与学生的日常生活联系密切，教学时，要根据小学高年级阶段学生的特点，引导他们在学习英语的过程中最大限度地发挥自主学习能力，积极主动地学习英语。 三 . 单元目标 1. 掌握 A、 s “s 的词汇和句子。 2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“s ”， “Is he ， “he ， “he t.” 3. 能顺利完成本单元的听力、对话、表演、写作、连线、填空等任务。 4. 能读懂 “分的趣味故事。 5. 能听懂，会唱歌曲 “s 。 6. 复习元音字母在单词中的发音，培养学生对英语单词发音的语感。 7. 激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，逐步培养学生自主学习、合作学习的能力和欲望。 8. 培养学生尊敬、热爱老师的情感，提 高学生在与人相处时准确判断他人性格特征的意识和能力。 9. 培养学生乐于助人、努力学习的美好品德。 四教学重难点 重点 1. 掌握 A、 s “s 的词汇和句子。 2. 能正确地询问和回答各科老师的性格特征，如“s ， “Is he ， “he ， “he t.”。 3. 能准确运用所学单词和句型描述他人的性格和体貌特征。 难点 1. 单词 “准确运用 2. 掌握描述他人性格特征的词汇和句型。 3. 帮助学生树立学好英语的信心，培养学生自主学习、合作学习的意识和能力。 五 . 课时划分 第 1课时 A. s . 2课时 A. s A. s 3课时 A. s B. s B. s it 4课时 B. s B. 5课时 B. s B. s 6课时 B. C. 第一课时 (A. s A. 一、学习目标 1. 能听、说、读、写单词 “ “ “ “ “ 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 “s ， “Is he/ 进一步了解各科老师的欲望，融洽师生关系。 3. 能完成 “分的对话任务。 二、教学重难点 （一）重点 1. 能听、说、读、写单词 “ “ “ “和 “ 2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型 “s , “I s he/?” （二）难点 运用四会单词描述人物外貌特征。 三、评价任务 1、小组竞赛，快速拼读单词和简单的句子（检测目标 1的达成情况）。 2、通过师生问答、同桌对话描述人物的外貌、个性特征（检测目标 2的达成情况） 3、同桌合作对话，在班级展示（检测目标 3的达成情况）。 四、教学过程 （ ）课前热身（ 1. 日常口语交际 2. 简单介绍各科老师 . 师生就各科老师的体貌特征进行问答练习，如： T: s . T: Is he/.? he/, he/t. 设计意图通过和学生谈论各科老师的体貌特征，加深学生对各科老师的了解，自然地过渡到学习描述各科老师性格的任务中。 （二）新课呈现（ 1. A. s (1)教学新单词 利用多媒体图片和单词卡，创设讨论教师这一情景，引入本课时单词的学习。 将本节课学习的五个新 单词写在黑板上，并用 “唱反调 ”的方式带领学生读几遍单同。 则：教师大声读单词，学生则小声读；反之，教师小声读单词，学生就大声读。 (2) 教师用多媒体课件出示本部分的教学挂图，并简单介绍对话情景，如： T: s 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，了解对话 的大致内容。 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。 s s s (3)学生同桌合作，利用情景图中提供的信息替换示例对话中的关键，编写新对话 扬表演到位的学生。 2. A (1)教师出本班班主任的照片，与学生进行对话，如： T: s he/in Hes/s . T: Hes/s 帮助学生明白词组 “意思） (2)请两位学牛站起来示范读本部分的对话。 s s s s (3)让学生拿出画纸和画笔，画出自己最喜欢的任课老师，仿照示例编写新对话， s in Hes Hes Hes 设计意图根据学生的认知规律，通过课件、图片等直观刺激，调动学生的各种感官，加深学生的印象。表演任务和 “画一画 ”活动充分调动了的学习热情，满足了学生的表现欲望。 （三）巩固延伸（ 教师描述一位教师的体貌和性格特征，让全班学生猜。 （四）课堂小结（ 1. 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 2. 鼓励学生动学生认真观察各科任课老师，并正确总结出各科任课老师的主要 性格特征。 （五）反馈检测 _ _ _ _ 2. 连词成句 （ 1） ? (2). ? (3) （六）布置作业（ 1. 将本节课学的新单词在四线三格内抄写五遍。 2. 准备几张家 人或朋友的照片，利用本节课学习的新词汇和句型描述照片中的人物。 板书设计 s he A s s Is he he （七） 【教学反思】 第二课时 (A. s A. s 一、教学目标 1. 能听、说、认读单词 “ “ 2. 能听懂、会说句子 “Do r ”， “Hes ， “I 。 3. 能完成 “s 分的听力任务。 二、教学重难点 （一）重点 1. 能听、说、认读单词 “ “ , 2. 能听懂、会说句子 “Do r ， “Hes ， “ I 。 （二）难点 1. 单词 “含义和运用。 2. 能灵活运用所学知识谈论各科老师的性格特征。 三、评价任务 1. 借助卡片，指认听到的单词；认读 卡片上的单词。（检测目标 1的达成情况） 2. 出示人物图片运用所学单词进行描述。 （检测目标 2的达成情况） 3. 能听懂学习活动中的指令和问题，并做出适当的反应。（检测目标 3的达成情况） 四、教学过程 （二）课前复习（ 1. 出示单词 生迅速说出与词卡中单词相对应的汉语意思。 2. 师生对话，谈论自己的老师。 T:s S: . T: Is . ? S: . （三）新课呈现（ A. s 1. 教学单词 “ “ （ 1）出示一些 学生熟悉的卡通人物，如大耳朵图图，葫芦娃等，然后与学生进行对话。引导学生问： Do .? 并板书 。帮助学生在语境中了解单词 “意思。 （ 2）教师用学生已经学过的代词引出单词 “如 :I 2. 用多媒体课件出示 学生进行对话，如： T: at in Is he he T: Do we t. T: He an Hes r 3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。 (1)r (2)r or 再放录音 ,跟读，提醒学生在跟读的过程中要注意模仿录音中的语音、语调。 4. 同桌合作练习表演对话，然后请几对学生上讲台表演，评选出 “最住表演者 ”，并给予小礼物作 为奖励。 5. (1) 学生同桌合作，一人用简笔画画出各科老师的图像，一人在对应图像 旁边写出老师的姓名、所教的科目以及性格特征。 (2) 请两位学生站起来示范读对话。 s Is (3)学生同桌合作，仿照示例编写相似的对话。 （四）巩固延伸（ 1. A. s (1) 明确听力任务 T: r at (2) 先让学生观察图片，然后播放教学录音。 播放第一遍录音时，学生选出正确的图片；播放第二遍录音时，师生一起核对答案。 2. 小调查 教师将单词 问： “of do 。 （五）课堂小结（ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 （六）布置作业（ 1. 熟练掌握本节课所学的重点句型和短语。 2. 仿照例文，以 “我心目中的好老师 ”为题，写几句话介绍自己喜爱的几位老师。 板书设计 s he A s o r Hes Is he I 第三课时 （ A. s B. s . s it 一、教学目标 1. 通过大量的听读操练，掌握元音字母在单词中的发音，纠正错误的发音。 2. 培养学生听音写词的能力。 3. 完成 “B s it 分的连线和填空任务，知道主语是不同的人称代词时，后面应该用 二、教学重难点 （一）重点 1. 掌握元音字母在单间中的发音 ，纠正学生错误的发音。 2. 知道主语是不同的人称代词时，后而应该用 （二）难点 1. 知道主语是不同的人称代词时，后而应该用 2. 鼓励学生经常听英语，培养学生对于听英语的兴趣。 三、评价任务 握元音字母在单词中的发音，纠正学生错误的发音，提高学生的听力能力。（检测目标 1的达成情况） y 的音形对应关系。（检测目标 2的达成情况） 3. 完成连线和填空任务，总结 词的用法。（检测目标 3的达成情况） 四、 教学过程 （一）课前复习（ 1. 单词抢答竞赛 2. 学生结对问答接龙。 A: s . A: Is he he . （二）新课呈现（ A. s 1. (1)出示 相关图片，要求学生听音，感知单词发音。 (2)放录音，认真听，斯堪字母 (3)再听，跟读，归纳 y 在单词结尾的读音规则。 播放本部分的教学录音，全班学生跟录音读，提醒学生在跟读时要注意模仿录音中的发音，尽量做到读准音，尤其要注意读准元音字母的发音。 2. (1) 教师先带领学生将本部分的单词读几遍，然后让学生分组读、分男女生读。 (2) 播放本部分的教学录音，学生根据录音内容给单词标音。 (3) 再次播放教学录音，师生一起核对答案 3. (1)教师播放教学录音，全班学生根据录音内容填空。 (2)再次播放教学录音，师生一起核对答案。 (3)让学生选择自己喜欢的一句话并将其在四线三格中抄写两遍。 （四）巩固延伸（ B. s it (1)用 _ _ a _ I _ in an (2) 让学生完成本部分的连线练习，并结合上面的填空练习，说说 教师可以出示下面的口诀帮助学生记忆。 我（ I）用 ( 着他（ 她 (它（ (3) 学生结合图片和所学知识，用 部分的句子，并选择几个自己喜欢的句子在四线三格内写一写。 （五）课堂小结（ 师生一起总结本节课所学的主要知 识。 （六）布置作业（ 读 “s 分的单词和句子抄写单词。 板书设计 s he A. s _ a in an 我 i用 （ 她（ 它（ 【教学反思】 第四课时 (B. s . 一、教学目标 1. 能听、说、读、写单词 “ “ “ “ 2. 能灵活运用句型 “s . ， “Hes/s .”谈论人物的性格特征 . 3. 能完成 “分的连线和对话任务。 二、教学重难点 （一）重点 1. 能听、说、读、单词 “ “ “ “ 2. 能灵活运用句型 “s . ， “Hes/s.”谈论人物的性格特征。 （二）难点 问句 “s . 的理解和运用。 评价任务 11. 借助卡片，指认听到的单词；认读 卡片上的单词。（检测目标 1的达成情况） 2. 同桌合作对话并以角色扮演的形式谈论人物的性格、外貌。 （检测目标 2的达成情况） 3. 完成连线任务。（检测学生对单词的理解和运用） 四、教学 三、教学过程 （一）课前复习（ 教师依次展示本班各科老师的照片，与学生进行对话，如： T: s in Hes T: Is he he t. T: Is he he 设计意图通过对话复习前两节课学习的主要词汇和句型。 （三）新课呈现（ B. s 1. 教学新单词 (1)教师请一位班里乐于助人的学生上讲台，问： “，然后再请两三位学生站起来说，最后教师总结： “he a he . So he/is a 教师用同样的方法引入单词 “ “ “ “ 设计意图由介绍班级中不同学生的性格引入新单词，学生在脑海中会产生感性印象，更易于理解和记忆单词。 (2) 学生在空格处填上班级中学生的姓名，并读一读句子。 _is _is _is _is _is 2. 学习新句型 T: s in . T: s . Hes s in . 设计意图在反复的对话操练中帮助学生明白句型 “s . 的意思。 3. 教师用多媒体出示本部分的情境图，问： “at s in s s s s ”，学生根据情境图回答问题。 4. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读。 第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录 音中的访音、语调。 5. 学生同桌合作，用情境图中的单词替换对话中的关键词编写对话，然后教师请两三对学生上讲台表演。 （四）巩固延伸（ 1. B. 让学生读一读本部分的四个句子，观察四幅情景图，并将图片与相应的句子连线。 问： “s he/，全班学生根据情景图回答问题。 将班级中具有下列性格品质学生的姓名填在表格中。 格 ) 让学生在四人小组内介绍具有不同性格品质的学生。 设计意图学生通过填写表格和交流，可以加深对班级中其他学生的认识和了解。 （五）课堂小结（ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型，说说本节课的重难点 （六）布置作业（ 1. 将本节课学习的生词在四线三格内抄写五遍。 3. 登录优教班班通，在同步学习下查看 s 读两遍。并预习 板书设计 s he s he Hes . 【教学反思】 第五课时 (B. s B. s 一、教学目标 1. 能听、说、认读单词 “ “ “ 2. 能听懂、会说句子 “be , “s ， “ 3. 能完成 “s 分的听力任务。 二、教学重难点 （一）重点 1. 能听、说、认读单间 “ “ “ 2. 能听懂、会说句子 “be ， “s ， “。 （二）难点 示一般将来时的用法。 2. 单词 “理解和运用。 三、评价任务 确拼读单词。（检测目标 3的达成情况） 练所学句型。（检测目标 2的达成情况） 3. 能听懂学习活动中的指令和问题，并做出适当的反应。（检测目标 3的达 成 情况） 四、教学过程 （二）课前复习（ 1. 出示图片，复习描述人物特征的形容词。 2. 句子接龙。 学生分组， “Im . ， Im . ，以此类推，看哪一组先完成 “句子接龙 ”比赛。 （三）新课呈现（ B. s 1. 讲授新单词。 (1) 课件展示年轻女人的图片，与学生进行 对话，be (2) 领读句子让学生理解其意，与学生互动，设想新英语、数学、音乐老师等。 T: be 要求学生说出完整的句子： iu be 引导学生用不同的形容词来提问并了解更多的信息。如： Is .？引出 (3) 教师出示最近几天的天气情况，并介绍说： “its . its .”，帮助学生明白单词 “意思。 设计意图将单词学习融入情景之中，学生更容易理解和掌握。 2. 教师将生词写在黑板上，带领学生读几遍。带读时要注意将单词 “音读准。 . 教学 “Do ”句型 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读，提醒学生在跟读的过程中注意模仿 录音中的语音、语调。 操练对话。分角色进行操练 (1) 学生说出学过的描述人物性格的单词，教师板书。 2) 学生同桌合作，用句型 “s . ， “Hes/s .”谈论老师、朋友或家庭成员的性格特征。 教师请两三对学生呈现对话。 （四）巩固延 伸（ 1. B. s (1) 明确听力任务。 T : is a s (2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容勾出正确选项。 第二次播放教学录音，师生一起核对答案。 2. 完成下列句子。 1) _ e. 2) _ he Hes 3) Is _. 4) s _ is E 1) s 2) s 3) he 4) 计意图用练习的方式巩固所学知识。 （五）课堂小结 (1. 师生 2. 让学生明白不同的人有着不同的性格，要尊重他人的性格，不能戴 “有色眼镜 ”。 （六）布置作业（ 1. 将本节课学习的生词在四线三格内抄写五遍。 2. s 写两遍。 板书设计 s he B s s, s be s Do 六课时 ( C. 一、教学目标 1. 能听懂、会说就句型： He He me my He is at 。 2. 能正确使用 词。 3. 理解 故事内容。 二、教学重难点 （一）重点 帮助学生理解目标 1句型 （二）难点 在实际情景中正确运用四会句型。 三、评价任务 1. 通过任务型阅读，理解短文（检测目标 1的达成情况） 2. 仿照 述人物，正确运用 （检测目标 2的达成情况） 3. 分角色朗读故事。（检测目标 3的达成情况） 四、教学过程 （二）课前复习（ 1. 单词接龙：说出单词，拼写并造句。 2. 师生对话，谈论自己的老师。 T:s S: . T: Is . ? S: . （三）新课呈现（ 1. 教学 （ 1）介绍 Ill a s Is Is he Is he at （ 2）阅读指导 认真阅读，想一想主人是怎样描述机器人的。要求学生边阅读边在表格的适当位置打 、 。 完成表格核对答案。指导学生根据表格内容对 行描述。 2. 讲解语言难点 （ 1） He （ 2） He me my （ 3） He is at 3. 设计一个机器人 然后进行描述。 （四）巩固延伸（ 1. 教授 放 视频，请学生四人一组进行讨论， 2. 讲解难句 He be me to We 3. 播放录音，学生跟读。 （五）课堂小结（ 师生一起总结本节课学习的词汇和句型。 （六）布置作业（ 1. 熟练掌握本节课所学的重点句型和 短语。 2. 仿照例文，以 “我心目中的好老师 ”为题，写几句话介绍自己喜爱的几位老师。 板书设计 s he A s o r Hes Is he I 【教学反思】 . My 标确定的依据 课程标准相关要求 能借助图片、图像、手势听懂课堂 活动中简单的提问，能认读所学词语。敢于开口，表达 中不怕出错，能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。能根据拼读的规律，读出简单的单词。在学习中初步形成对英语的感知能力和良好的学习惯。 一教材分析 本单元重点学习有关星期的词汇及如何用英语叙述一星期的课程安排以及周末的活动。话题贴近学生的校园生活。教师应结合任教班级的实际情况，引导学生在谈论一周课程安排与周末活动中，循序渐进地