对外汉语教学听课笔记

听讲笔记本综合课：语法教育第51课：把这朵花放在桌子中间发表人：刘希明教育过程：第一课1 .课程审查。具体内容：老师读课文，先读完，然后同学们回答了问题。 第二次读完后，学生们复述。问题内容：1.他们班老师叫什么名字？2 .王老师怎么了？3 .王老师不上课多久了？3 .他们决定什么时候去老师？4 .王老师的家在哪里？5 .他们几点从学校出发？6 .他们怎么去了？7 怎么了8 .他们几点离开王老师家？9 .离开王老师家他们做了什么？买了什么？10 .他们是怎么回学校的？*其中有偏颇，老师问课文中的人物使用哪个交通工具回学校时，同学回答说“坐出租车”，老师指出了“坐出租车”还是“坐出租车”。两种形式。2 .新课。(1)听写单词，共计20个。 听写的单词乱七八糟，收拾好了，摆放好了，角，圆，乱了，收到了，桌布，花，地毯，脏了，拖把，拖，递，打扫，看起来很漂亮，蛋糕，蜡烛，生学生默读后，教师让学生们朗读单词，在黑板上修改学生默读的单词，全部修改后再和老师读一遍，让学生上讲台读两次。(2)说明单词。 在讲课过程中，在使用桌布作为教具的同时，让学生看到“亲手交给”这个动词，对其中发生的错误进行了纠正。第二课1 .邀请两个韩国学生唱月亮代表我的心。2 .语法学习：教师通过把一朵花放在桌子上的动作，让学生作文。 引出“语言”的内容，再现正确的句子：老师把这朵花放在尼娜的桌子上。 也分析了句子的成分： s把O1 V换成O2的其他成分，另外表示其他的类似句式，把“在”换成了“至”(从v )“供”(从v )“成”(v成)。 我尝试在句子中加入状态语成分。 比如，马克把椅子搬到教室我们应该把病人送到医院我应该把朋友送到机场把香蕉皮扔在垃圾箱里老师给朴世希送茶的老师送了酒给蕾切尔的老师能借给我词典吗琉璃把“方”写“万”的老师3 .检查教育成果：教育任务完成后，老师要求学生每人说字句。4 .课本学习：老师首先问同学们是否在中国过生日。 挖掘教育内容。(1)和老师读课文，找到不会的单词和单词，回答老师的问题。(2)两人一组，按角色读课文一分钟。 让一些同学示威了。 5 .安排放学后的作业：九十八页练习二、练习三写在书上，练习五、练习七写在书上。听讲感想选定的这门课主要说明“字句”。 在外语教育过程中，字句和被字句的教育是两大难点。 因此这门示范课对外语专业的学生和从事外语教育的老师来说具有非常指导的意义。 从这门大课可以看出，这门课分为第一课和第二课，在这两课中主题的区分很明确。 因为复习得很好，所以整理得很整齐，直到新的授课计划更进一步。 同时，在教新课的时候，教师首先说明重要而难的语法部分，减轻了学生学习课文的困难，确保了教育活动的有效进行。整个课程，课程的高潮在于讨论字句的句法结构。 教师在说明字句的基本构成之后，不满足单一形式的说明，不断地尝试句子构成的转换，理解比较细微的构成差异引起的意义差异，可以让学生掌握新的知识。 此后，教师让学生们自己写文章，学生们的活跃思考使课程变得愉快，在整个教育过程中又出现了另一个高潮。在课上，让我印象深刻的是刘希明老师的教育特色。 我知道他的教室总是教人很开心。 上课时夹杂节目表演，打破了原来无聊的语法教育体系。 同时，教具的使用也是刘希明老师上课的一大亮点。 从一朵花到桌布，随后的茶叶、酒、咖啡、苹果、钱，这些教具可以通过学生的口语练习增加乐趣，同时这些教具加上视觉感和触觉，让学生自由模拟生活场景，给学生真实感和生活感刘希明老师还很会使用任务型交际法和活动交际法，在他的教室里，他布置了一系列的任务。 例如，听课文，回答问题，尝试重复。 这种集中的任务安排，让学生很容易地感受到老师的教育目的。 活动交际法也在他的教室里体现出来，在教室的最后，有几组学生上台表演了教材的内容。 这种生动的方法不仅检查了学生的学习成果，还通过一次重复加强了学习内容，给教育活动带来了乐趣。但是教育也存在不足。 例如在板书方面，看起来有点粗糙。 但是，可以看出板书的设计还很整齐，断层很清楚。 例如，写课题的时候，特意用红色粉笔写“把”字，强调了这门课的重点。 另外，因为字句是重点教授的内容，所以我认为授课时间最好相对延长。 也许这门课对我来说容量太大，也许学生自己的基础教育很好，但详细地说，我觉得还是教多门课，复习一下比较好。这门课在我眼里爱好和知识性丰富，老师平易近人，学生思考活跃，积极参加课程。 特别是最后，为同学举办