第5讲-人力资本投资.ppt

2020/6/14,1,第五讲：人力资本投资,在上一讲中我们都假定劳动者是同质的，在这一讲中我们引入人力资本投资理论，从质量的角度来考察劳动供给，并给出不同劳动力质量差异的经济学解释。通过本章的学习，你可以了解：,人力资本投资概述教育投资的经济分析；在职培训的经济分析;中国的教育和人力资本投资;,2020/6/14,2,5.1人力资本投资理论,人力资本的含义与特征人力资本投资的涵义与内容人力资本投资决策,2020/6/14,3,5.1.1人力资本的含义与特征,人力资本（humancapital）是一种非物质资本，是指劳动者所具有的能为其带来永久收入的一种能力，在一定时期内主要表现为劳动者所拥有的知识、技能、劳动熟练程度和健康状况。人力资本具有如下特征：（1）无形性；（2）时效性；（3）收益递增性；（4）累积性；（5）潜在创造性。,2020/6/14,4,5.1.2人力资本投资的涵义与内容,“通过增加人的资源而影响未来货币或物质收入的各种活动，这种活动就叫人力资本投资”（G.S.贝克尔）人力资本投资包括：（1）各级正规教育；（2）在职培训活动；（3）健康水平的提高；（4）对孩子的培养；（5）寻找工作的活动；（6）劳动力迁移。前四项是关于如何增加劳动者所掌握的人力资本数量的人力资本投资，后两项则涉及怎样最有效地利用一个人的人力资本。,2020/6/14,5,人力资本与人力资源观点一：人力资本往往与经济学相关（能力、收入流），故描述为人力资本投资。而人力资源往往与管理学相联系，即人力资源管理。观点二：人力资本是与旧的物质资本相对应提出的一个范畴，而人力资源则是与传统的人事管理的范畴相对应产生的一个概念。,2020/6/14,6,5.1.3人力资本投资决策,是否进行人力资本投资的决策：净现值法和内部收益率法人力资本投资数量的最优决策：边际分析法,2020/6/14,7,（1）净现值法与内部收益率法,净现值法：内部收益率法：,2020/6/14,8,（2）人力资本投资的最优水平边际分析法,2020/6/14,9,5.2教育投资的经济分析,教育投资的成本与收益劳动力市场的信息不对称：文凭的信号功能理论的一般化和若干含义教育投资的社会成本与收益,2020/6/14,10,5.2.1教育投资的成本与收益,增加收入,间接成本,直接成本,收入,间接成本,C,C,C,H,H,T,18,22,CC：接受教育的收入流,HH：不接受教育的收入流,60,2020/6/14,11,教育投资的成本：包括货币成本与非货币成本货币成本包括直接成本和间接成本。直接成本与间接成本或机会成本。直接成本是学杂费、书本费等，是接受大学教育直接发生的费用。间接成本，也称为机会成本，是由于上学而无法去工作而放弃的收入。非货币成本是指由于上大学所承受的心理成本。,2020/6/14,12,教育投资的收益：包括经济收益和非经济收益经济收益就是从终生收入来看，由于上大学的人一生得到的收入总量高于没有上大学的人一生得到的收入总量的部分。非经济收益包括由于上大学而得到的社会地位的提高、知识面的扩展所带来的生活兴趣的广泛等。,2020/6/14,13,成本与收益的模型分析结论1、其它条件不变，上大学的总成本降低，对上大学的需求将增加；反之，总成本上升，对大学教育的需求下降。2、其它条件不变，大学毕业生与无大学学历劳动者的收入差别扩大，则要求上大学的人数增加。即收入流的规模会对教育决策产生影响。3年龄是影响决策的因素之一,2020/6/14,14,影响评估个人教育投资收益的因素：1、现实生活中，能力与学校教育在获取高报酬时都能发挥作用。2、人们时常忽略了构成报酬的福利部份，或者没有考虑某些工作的心理收益，而这些工作往往能给人愉悦的感受。3、个人的职业选择问题,2020/6/14,15,5.2.2劳动力市场的信息不对称文凭的信号功能,劳动力市场的信息不对称（asymmetricinformation）文凭的信号功能,2020/6/14,16,（1）劳动力市场的信息不对称问题,在劳动力市场上应聘人往往对自己的能力比雇主知道得更清楚。劳动力市场中因信息不对称而造成的“劣币驱逐良币”现象。,2020/6/14,17,（2）文凭的信号功能,文凭是一种发现哪些应聘者具有高能力的手段，因此文凭具有重要的信号功能，是解决劳动力市场的信息不对称的一个重要的机制。这一理论是由斯宾塞1972年在哈佛大学完成的博士论文中首先提出的。,MichaelSpence,2020/6/14,18,文凭的信号功能Spence模型,B,D,F,2020/6/14,19,关于教育与培训需求的几点推论：1、在其他条件相同的情况下，目光短浅者比目光远大者上大学的可能性小。2、大多数大学生都是年轻人。3、如果上大学的成本上升，则大学入学人数会下降。4、如果大学毕业生的工资报酬与高中毕业生的工资报酬之间的差距扩大，则大学入学人数会增加。,2020/6/14,20,大学毕业生与高中毕业生之间的工资报酬差距与大学入学率的变化(U.S.A),2020/6/14,21,5.2.3理论的一般化和若干含义,收入流的长短：年轻人更愿意接受教育；男性与女性收入差距成本：政府的教育贷款是鼓励年轻人接受更多教育的一项重要政策收入差距,2020/6/14,22,5.2.4教育的社会成本与收益,教育的社会成本：如国家对教育的补贴教育的社会收益：教育可以降低社会失业率、犯罪率；教育可以提高居民参与政治活动的程度、改善政治决策质量；教育具有隔代效应教育具有较强的正外部性，因此政府应该对教育进行补贴，尤其是基础教育。,2020/6/14,23,5.3在职培训（On-the-jobTraining）,在职培训的成本与收益在职培训的主要模式普通培训与特殊培训,2020/6/14,24,5.3.1在职培训的成本与收益,成本：企业为在职培训支付的成本；接受培训职工的成本。收益：企业的收益；接受培训职工的收益,2020/6/14,25,5.3.1在职培训的成本与收益,在职培训的成本：包括直接成本和机会成本。1、直接成本包括雇员在培训期间的工资和举办培训活动所需要的费用。2、机会成本有两部分组成，一部分是受训人员在参加培训要花一定的时间和精力所带来的成本。另一部分是利用有经验的员工和机器从事培训活动的成本。,2020/6/14,26,在职培训的收益：最终收益是企业员工的劳动生产率得以提高。,2020/6/14,27,5.3.2在职培训的主要模式,德国模式日本模式北欧模式自由市场模式,根据在职培训成本承担的主体，林奇（Lynch，1992）把发达国家的在职培训分为四种主要模式：,2020/6/14,28,（1）德国模式双重学徒制（DualApprentice-ship）,即员工的培训都在学徒期内完成由企业和员工共同承担在职培训的成本（企业承担直接培训成本，员工以接受更低工资的方式承担间接成本）,2020/6/14,29,（2）日本模式,企业重视员工对企业的忠诚度，员工跳槽率低，因此员工的在职培训费用主要由企业承担。,2020/6/14,30,（3）北欧模式,在职培训费用主要由政府承担，尤其是对失业工人的培训费用基本上都是由政府提供的。,2020/6/14,31,（4）自由市场模式,企业提供正式和非正式培训以盈利为目的的私人技校提供脱产培训学徒制政府培训项目,2020/6/14,32,5.3.3一般培训与特殊培训,一般培训：对所有企业均有用的技能培训和知识方面的培训；特殊培训：仅对特定企业才有用的技能和知识培训。,2020/6/14,33,（1）一般培训,A,B,C,2020/6/14,34,（2）特殊成本,w1,w1,A,B,C,B,w4,VMP4,2020/6/14,35,5.4中国的教育和人力资本投资,“中国在人力资本投资方面应该警惕，根据目前的资料，中国各级政府把大约GDP的2.5进行教育投资，同时把大约30%的GDP用于物质投资。在美国这些指标分别是5.4%和17%。各国的统计显示，中国对人进行投资的支出远远低于低于各国的平均数。或许这种不平衡可能是现行对物质资本投资的回报率要高于对人力资本投资回报率的结果，但是这种不平衡是现行政策严重扭曲的表现，这种扭曲将会阻止中国的经济发展。,我的结论是，目前中国应该重视对人力资本的投资，否则，将会为以后中国的发展埋下犯错误的导火线。”詹姆斯.赫克曼，2003,2020/6/14,36,公共教育经费占国民生产总值的比率,2020/6/14,37,5.4.1教育收益率“明瑟法”（Mincerianapproach）,教育收益率是对个人或社会因接受教育数量的增加而得到的未来经济报酬的一种测量，国际教育界大多数学者都美国经济学家J.明瑟在20世纪70年代提出的一种估计方法，即“明瑟法”（Mincerianapproach）来估算教育收益率。明瑟收益率指的是平均多接受一年教育导致个人收入提高的比例，它能够用于反映教育对经济发展的贡献，评价教育产出的效率，反映劳动力市场对教育的需求状况。,2020/6/14,38,明瑟的人力资本收入函数（Humancapitalearningsfunction）的计量经济学模型可以写成以下的公式：ln(Y)=a+bS+cEX+dEX2+（1）式中ln(Y)为个人收入的对数,Y表示收入，S为受教育年限，EX表示劳动力的就业时间即工龄，工龄的平方项用来反映工龄与收入的非线形关系，为误差项，b、c、d表示各变量的回归系数。系数b表示在不考虑教育成本的情况下就业者从学校教育中获得的人力资本的个人收益率，又简称为教育收益率；而就业者从工作经验中获得的人力资本的个人收益率可以从系数c和d中得到。,续前页：,2020/6/14,39,由于在现行教育体制中绝大多数人所受的教育都具有明显的阶段性，如小学教育，初中、高中教育，大学教育，而且不同阶段的教育会有不同的教育收益率。因此为了使得人力资本收入函数估计出不同阶段教育的个人收益率，公式（1）可以改写为：ln(Y)=a+biSi+cEX+dEX2+（1a）其中，Si和bi分别表示就业者的不同学历水平和相对应的教育收益率。按照中国现行的教育制度，公式（1a）可以具体写成ln(Y)=a+b1S1+b2S2+b3S3+b4S4+b5S5+b6S6+cEX+dEX2+。这里S1，S2，S3，S4，S5，S6分别表示大学、大专、中专、高中、初中、小学的学历。,续前页：,2020/6/14,40,5.4.2教育明瑟收益率的国际比较,资料来源：陈晓宇陈良，北京大学教育经济研究课题组,2020/6/14,41,5.4.3中国的教育收益率,1990-1999年城镇个人教育收益率,0.00,1.00,2.00,3.00,4.00,5.00,6.00,7.00,8.00,9.00,1990,1991,1992,1993,1994,1995,1996,1997,1998,1999,年份,年收益率（,%,）,2020/6/14,42,续前页：,上图显示了中国城镇个人教育收益率不断上升的这样一种变动趋势。就数据估计结果而言，1990年的个人教育收益率仅为2.5%，到了1995年上升到4.9%，几乎翻一番；到1999年个人教育收益率进一步上升为8.4%，与1995年相比上升了71%，而与1990年相比上升了3.4倍。在较短时期内个人教育收益率的这种快速的攀升过程给人们的印象是深刻的，它又是与中国城镇劳动力市场的改革和工资制度改革的进展分不开的。,2020/6/14,43,工作年限与收益,与受教育因素相比较，以工作年限表示的劳动力市场经历所起的作用却在下降，1991年工作年限增加一年平均可使收入提高5.65%，明显高于教育年限的2.95%的收益率，但到了1995年，教育年限的教育率就已经超过工作年限的作用，而在2000年的分析结果中受教育年限的收益率水平已经远远高于工作年限对提高劳动力收入的作用。这一结果从一个角度反映了在中国收入分配格局的变革中，年龄因素对劳动者收入的影响程度在降低，与此同时教育因素在影响个人收入分配中正起着越来越重要的作用。,2020/6/14,44,中国不同级别教育职工相对收入增长指数,2020/6/14,45,中国不同级别教育收益率的特点及变化趋势。,首先，各级教育收益率均随时间推移而有显著的提高，其中大学本科的收益率从4%左右提高到13%，初中的收益率也从不到2%提高到了近5%；其次，教育层次越高，教育收益率越高，跨年度的考察数据一致显示，受过较高级别教育的劳动者不但其收入的绝对水平高，而且受的教育层次越高，多接受一年教育收入提高的幅度越大；,2020/6/14,46,中国不同级别教育收益率的特点及变化趋势。,第三，2000年的估算结果显示，中国高等教育的收益率达到13%，处于相对较高的水平，说明当前中国接受高等教育者在其职业生涯中具有相当可观的收入优势，这一结果有助于更好地解释我国高等教育社会需求持续旺盛的现象（北京大学教育经济研究所课题组）。,2020/6/14,47,不同所有制单位职工的教育收益率差异,单位所有制不同，其教育收益率也不同，在以合营、合资和外资企业为主的非公有制单位中，教育年限的收益率比公有制单位中的高3.37个百分点，也就是说多接受一年教育者在公有制单位中的收入优势为8.41%，而在非公有制单位里实现的收入优势更大，为8.41%3.37%11.78%；同时非公有制单位中工作年限增加一年导致收入提高的比例，却低于公有制单位（北京大学教育经济研究所课题组）。,2020/6/14,48,5.5人力资本理论的批判,作为补充，而非替代5.5.1投资和消费的双重性将教育支出作为教育投资成本会高估成本，从而会低估教育的收益率。,2020/6/14,49,5.5.2非工资收益,高等教育收益时，只算工资，会低估收益。非工资受益：环境，工作内容等。用工资衡量，会低估教育收益,2020/6/14,50,5.5.3能力差异,“其他条件相同时，更高的教育导致更高的收入”“其他条件”不相同。“聪明、自律、进取心选择高等教育。此时，会高估教育投资的收益。意义教育对收入大，针对穷人教育，差距缩小教育对收入小，主要天生能力，培训无效,2020/6/14,51,5.5.4筛选假说（文凭的信号作用）,文凭仅仅是通行证吗？只是区分庸人吗？国家巨资办教育是否值得？,2020/6/14,52,案例42上大学是合算的吗,背景资料罗饰，女，江西籍考生，于1997年8月28日拿到“中国青年政治学院”的录取通知书。通知书上标明学费1800元/年，住宿费500元/年，学制4年。另有一份工作在等着她。随表姐去广东工作，底薪是1000元/月，包吃包住。她考虑：我到底是去念大学呢，还是去工作？,2020/6/14,53,成本与收益权衡：只考虑成本与货币收益,1、直接费用（实际费用）：,2020/6/14,54,2020/6/14,55,2、机会成本:,两项成本相加共计：23705.74+59969.50=83675.24（元）,2020/6/14,56,（二）收益,1上大学期间可能获得的奖学金和兼职收入,2020/6/14,57,（2）假定她选择读大学。大学毕业后21岁，此时她参加工作的月工资报酬为2500元，以后平均每年月工资增加100元，到30岁获得升职机会，月工资直接涨为5000元，此后平均每月工资增加100元，40岁后工资不再增加。,2020/6/14,58,收益估计,（1）中的折算现值为：738183.6元；方案（2）中的折算现值为：1447077.6元。两者相减，读大学后参加工作比高中毕业即工作多出的预期收入为708894元。结论:1，2两项收益相加，上大学的总收益为：708894+19677.07=728571