减数分裂说课比赛课件共33张PPT副本.ppt

一、教材分析和学习情况分析；二。教学方法设计和学习方法指导；三。课前准备；四.教学过程；五、教学的前置效应和教学反思；讲座内容：一、教材分析和学习情况分析；一、教材现状；二。教学目标；四.教学的重点和难点；五、教材的处理；三。学习情境分析；一、教材现状；减数分裂这个话题在高中生物第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点，也是整本书的基本内容。它基于细胞学和有丝分裂的知识。研究这一部分为理解孟德尔遗传定律的本质和生物变异与进化奠定了细胞学基础。知识目标：描述减数分裂的概念和精子形成的过程；了解减数分裂和受精的意义。2.能力目标：学生学习识别图和构建“减数分裂”过程图。3.情感目标：学生可以怀着好奇和敬畏的心情感受生活的物质美和逻辑美。(2)教学目标：高一学生已经掌握了有丝分裂的相关知识。我们班的孩子们思维活跃，表达能力和实践能力强，但细胞内微观理解相对抽象。最好通过实物、图片或类比来理解生物概念，这样学生就能有更直观的理解。(3)、学习情况分析，(4)、教学重点和难点，1、教学重点：减数分裂的概念和过程。这是生殖细胞形成、遗传、变异和细胞学的基础。2.教学难点：同源染色体和四分体的概念，以及染色体行为的变化。减数分裂和受精作用，共3节课时，这一节的内容是第一节课时，主要学习受精和精子形成的过程，以及减数分裂中染色体变化模型的构建。(5)教科书加工，布鲁纳认为：“知识获取是一个积极的过程。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的积极参与者在课堂教学中，采用问题启发式、媒体演示法、模型建构法、比较分析法，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。通过观察、合作、讨论、实践等方法，学生可以通过观察和做来学习，想学也愿意学。2、教学方法、教学录像、教学课件、红绿橡皮泥、若干纸板、3、课前准备、4、教学过程、教学过程、以口诀和课件的形式回顾其过程：回顾有丝分裂过程，通过温习过去学习新事物，回顾旧知识(3分钟)，DNA双卵在间期结合形成单体，膜核在前期消失形成两个体， 中期形态的膜核没有赤道，后期分裂点数增加偶数极点，后期的膜核重新出现溶解两个体，植物细胞的有丝分裂特征被移动，每个人的发育起点是，提问，请推测：成熟的生殖细胞实际上是如何形成的？如果精子和卵细胞都是由有丝分裂形成的，后代体细胞中的染色体数目会改变吗？父亲，母亲，教学过程，学习新知识(15分钟)，问：“精子-卵子结合后，后代的染色体数目会增加吗，假设1:体细胞染色体不复制，细胞分为两个；假设2:体细胞染色体复制后，细胞连续分裂两次。通过提问假设，激发学生的阅读欲望、教学过程、学习新知识和理解同源染色体、突触、四分体和交叉互换的概念。总结了同源染色体的特点：来源不同，遗传同源；通过观察、比较和类比来解决这一节的难点，精子(来自父亲)、卵子(来自母亲)、受精、受精卵、同源染色体：形状和大小大体相同；一条来自父亲的染色体和一条来自母亲的染色体，(着丝粒的长度和位置相同)，(通常用不同的颜色表示)；教学过程中，学习新知识，类比：同源染色体被比作我们手中两个形状相同的手指，非同源染色体是不同形状的手指；手指的比喻可以激发学生的想象力。它也可以比作一双袜子、一对餐具和恋爱中的恋人。激发学生的想象力，使之成为学生学习抽象概念的常用学习方法。有丝分裂，精细胞，突触，四分体，精子，初级精母细胞，次级精母细胞，体细胞，精原细胞，细胞分化，1。总结减数分裂的主要特征(假说的确认):2。尝试描述染色体在减数分裂不同阶段的行为变化；3.染色体的数量何时以及为什么减半？4.尝试总结减数分裂和有丝分裂的区别，慢慢播放两次减数分裂的语音视频。小组讨论：设置典型问题使学生的学习导向和目标导向。学生“从观察中学习”、“从讨论中学习”、“从错误中学习”，真正培养学生的主观能动性。教学过程、模型构建(15分钟)、分组制作：分别制作有丝分裂和减数分裂阶段的细胞分裂模型，选择2-3对同源染色体的精原细胞，完成制作后，分组学生相互交流，纠正错误。在构建模型的过程中，学生应该真正做到“做中学”和“合作中学”。学生制作的模型、教学过程和模型构建(15分钟)应共享和讨论：1 .有丝分裂模型和减数分裂模型的异同；2.指导学生比较-和-除法过程的差异；3.引导学生比较不同学生群体制作的减数分裂模型的差异。学生交流：展示模型，解释制作过程，分享制作感受；学生找茬：找出学生认为的差异和错误：精子细胞类型、科学语言素养；细心的观察能力；深入的提问精神、教学过程、总结，学生以概念图的形式完成了本节的要点：精子形成过程的流程图，总结了本节的内容(以每个时期细胞名称的变化为主线，结合该时期细胞中染色体的行为变化)，精原细胞1个(染色体编号：2n)，初级精母细胞1个(染色体编号：2n)，次级精母细胞2个(染色体编号：0 n)，精子细胞4个(染色体编号：n)， 体细胞(染色体编号：2n)，有丝分裂细胞分化，间期：细胞体积增加，染色体复制，前期：突触，四分体中期(非姐妹染色单体的交叉互换)，赤道板两侧同源染色体排列的后期，同源染色体分离的后期(非同源染色体的自由结合)，2个次级精母细胞形成的后期，着丝粒分裂，染色单体分离，4个2种精子(染色体编号：n)，变形，第一次减数分裂，第二次减数分裂，黑板设计，“同花受精” 少了我跟缘分开，少了二无姐妹离开”。横向批评：“有缘无分”，总结了减数分裂和有丝分裂的区别以及负和负在联体形式、教学过程、知识转移、演神曲、欣赏神曲等方面的区别，给人留下深刻印象，给枯燥的生物学规律、教学过程、练习(5分钟)增添了文艺趣味，并选取了典型练习：1 .同源染色体、姐妹染色单体和DNA之间的联系；2.减数分裂过程中染色体行为变化的记忆；3.区分减数分裂和有丝分裂的过程和本质；4.受精和减数分裂的关系，学生训练，学生说话和学生评价。学生可以通过课堂练习发现错误，巩固重点和难点，教学过程、作业和作业是课堂学习的延伸，可以检验学习效果，加深学习记忆。画出减数分裂过程的示意图，预期的效果，通过引入新的课堂来理清疑惑和引导，观察和探究，知识整合，合作建构，归纳和总结，反馈评价模式，旨在改变学生从传统的听老师，看老师画的学习方式到我们一起画，我们一起讲的主要学习意识；从老师要求我学习开始，我想改变学习态度，培养学生的创新精神和实践能力，所有学生都能通过实践，在合作学习中发现错误，评价，从而了解减数分裂的本质，并能清晰地描绘精子的形成过程。学生在构建有丝分裂模型时不能