幼儿园日常工作的反思

对幼儿园日常工作的思考幼儿园的作息工作是每天都要进行的，所以我们要注意反思和发现问题，以提高正常的工作效果。以下是边肖为大家收集的关于幼儿园日常工作的反映。我希望你喜欢它。对幼儿园日常工作的思考幼儿园教师日常教育教学价值的思考最近，我在网上看到一篇名为忙!但我没在为孩子忙!的博文。这篇文章引起了幼儿园老师的极大同情。如今，幼儿园教师的工作项目越来越多：转角创作、主题墙布置、论文写作等。老师每天都很忙，甚至牺牲大量的休息时间来完成他们的工作任务。然而，你为什么忙？忙碌值得吗？你真的在忙于你孩子的发展吗？这些问题引起了我们的思考，所以我们在全省各大幼儿园进行了问卷调查，许多项目的统计结果引起了我们的思考。从教育的本质来看，“你为什么忙”实际上是一个教育价值取向的问题。教育的价值取向是教育工作的起点和终点，对教育活动具有导向作用。在一定时期内，它可以推动教育走向一定的趋势。人们想要创造什么样的教育，培养什么样的人才，都会受到教育价值取向的影响。就幼儿教育的价值取向而言，什么样的幼儿教育行为对培养“和谐发展”一代真正有价值，这非常值得我们幼儿教育工作者做深入的思考和研究。目前，由于广大幼儿教育工作者对幼儿教育改革的极大热情，各方面新的教育理念、方法和手段不断被吸收并融入到幼儿教育的日常实践中。然而，很少有人会想：“这是我们幼儿园需要的吗？”这项工作对我们当地的孩子和父母有多大好处？其直接结果是，在原有的日常教学基础上，幼儿园出现了许多新的工作量。例如，近年来，幼儿园开展了一些活动，如活动区、主题墙、儿童成长档案、教师个人成长手册、教师笔记、教育反思、案例观察、家访和笔记、家庭网站创建和其他工作项目。教师的工作量不断积累，而被剥夺的是关注孩子的时间。那么，幼儿园教师日常教学工作的真正价值是什么呢？这个问题值得思考。我对500名幼儿园教师进行了问卷调查，并进行了系统的分析和统计。结果显示，教师认为他们53%的工作精力用于处理各种记录和书面材料，安排幼儿园环境(其中约两小时为额外工作时间)，只有12%用于幼儿的个体教育、家长沟通和教育策略的反思。论幼儿教育评价的价值取向对孩子来说，教育是最有价值的行为。现象为了进一步调查和了解幼儿园教师日常教育教学工作的实际情况，我们对幼儿园教师的日常工作进行了每周一次的跟踪调查。研究发现，幼儿园教师在日常教育教学的价值取向上存在很大的误区。教师在“任务”方面比在“意义”方面做得更多。因此，教育行为的价值相对较低。主要有以下现象：1.写得太多，得到的好处太少据粗略统计，在一个高水平的幼儿园，每个幼儿园老师每周需要写以下书面材料：一个为期一天的活动计划，一周两三天(两个老师轮流上课)，平均字数为2350字。(2)每天课后反思，平均455字。(3)每周一份教学笔记，平均400字。(4)每周一次观察记录，平均300字。(5)每周一填写的儿童成长档案平均每个儿童50字，共计1500字。区域活动记录，一周，平均250字。家访记录一般每学期做一次，平均每周做两次，约100字。主题墙档案记录表(部分幼儿园提供)，平均约250字。班级工作计划总结、班级德育工作计划总结、班级安全工作计划总结、科研项目数据、论文写作等。平均每周1820字。主治儿童每日用药记录、因病缺勤记录等。每天一份，平均每周200字。根据以上统计，每位幼儿园教师平均需要写7625字的书面材料。根据每分钟个单词的平均写作速度，教师每周必须写305分钟或5.1小时。然而，如此大量的写作对教育工作有多有效呢？在调查统计中，73%的教师认为“好处不多”。89%的教师认为收益只有30%。2.成人装饰更多的环境，而儿童使用更少。随着幼儿园参观和学习活动的增加，幼儿园的“可视”环境显得尤为重要。因此，大量的工作落在了教师和家长的肩上，包括主题墙环境、幼儿园地域环境、家庭链接栏、幼儿园文化环境、自制教学玩具、转角细部环境、儿童参与互动墙、家长参与环境等的创建。你学习我的“美”，我学习你的“特征”。根据调查问卷的统计，78%的幼儿园教师认为这是“一份让别人看的工作”。关于幼儿园日常工作的思考细心的父母可能会发现，当孩子们独自玩耍时，他们经常扮演不同的角色，并且经常和自己交谈，有时和这个角色交谈，有时和另一个角色交谈，就好像他在和一些“伙伴”一起玩耍。一些父母会担心和怀疑他们的孩子是否患有某种心理疾病。事实上，这是孩子的正常行为。这里的“不同角色”是孩子们想象的游戏伙伴，“自言自语”是孩子们的游戏语言。一、儿童游戏演讲三口之家的现代家庭结构决定了大多数孩子在童年时经常有更多的时间独自在家玩耍。这时，经常出现被年轻父母担心的孩子的玩耍话语。皮亚杰认为，这是一种以自我为中心的幼儿演讲。正确理解儿童的游戏语言可以帮助父母更直接、更清晰地理解儿童的内心需求。在结构游戏和绘画活动中，经常可以听到孩子们边玩边说：“这是一把大手枪，爸爸”“哦，我杀了坏人！”“孩子们正在庆祝他们的生日，祝你生日快乐”孩子们经常用这样的话来表达他们无法用行动表达的东西。这些词通常是完整的、情感的和表达的。皮亚杰指出：“儿童游戏言语是内部语言发展的过渡形式，具有外部语言和内部语言的双重特征。”因此，我们可以知道，儿童的游戏言语是他们思维的声音表达，伴随着游戏，反映着行为过程中的问题和行动结果。父母可以进一步了解孩子的外部行为。第二，儿童想象的游戏伙伴想象中的游戏伙伴是儿童游戏的精神伙伴和无形的朋友。据研究，约15% 30%的儿童会有这种现象，通常发生在2.5 6岁之间。一般来说，这种现象会随着孩子到了上学年龄时社会交往的增加而逐渐消失，其中一些孩子可能会持续到10岁左右。根据皮亚杰的理论，儿童的思维处于“术前阶段”。它的特点是儿童的思维从具体的形象思维开始，通过表象慢慢过渡到思维。孩子们和想象中的伙伴一起玩的游戏正是伙伴在头脑中的表现。正因为如此，许多孩子有想象中的伴侣和看不见的朋友。这些想象中的伙伴和看不见的朋友可能是以前和他一起玩过但现在不在身边的朋友。也许他们是有着深刻记忆的图片杂志中的偶像。也许是动物或卡通人物。当孩子独自一人时，为了减轻孤独，这些伙伴的形象会在他的脑海中产生，而想象中的人或动物将被视为真实的存在。他会和他交谈，和他一起玩耍，并在谈话中提到他们。有假想伙伴的孩子通常能和其他孩子玩得很好。当他们和其他孩子一起玩耍时，他们不再带他们想象中的伙伴。在这里，我们自然认为独生子女更有可能有假想的伴侣。这表明他们找到了一种消除孤独和寂寞的聪明方法。与缺乏创造力的孩子相比，有创造力的孩子更有可能拥有想象中的伴侣。孩子们的游戏体验是愉快的。尽管孩子们渴望与他人交往，但他们不能简单地认为独自玩耍的孩子很穷。独自玩耍的孩子也会很开心。那些有想象能力的孩子正在享受独自玩耍的乐趣。随着意志力的逐渐萌芽，你会惊喜地发现他正专注于独自思考或与想象中的伴侣愉快地交流。此时，家长们正在秘密地观察和保护