初二下学期语文《海燕》教案

初二下学期语文海燕教案 你学过海燕这篇文章吗？对这篇文章有哪些自己的理解呢？以下是出guo的为大家的“初二下学期语文海燕教案”，仅供参考，欢迎大家阅读！ （一）理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 （二）学习本文咏物抒情的表现手法。 （三）品味语言，并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。 课时安排：2课时 积伶积俐：形容十分灵活。 劲俊：坚强有力且清秀好看 轻颸：s轻柔的凉风 隽妙：jun美妙 隽逸：jn俊秀飘逸 粼粼：ln：形容水波明净的样子。 縠纹：h：绉纱上的线条状的花纹。縠：有皱纹的纱。 圆晕（yn） ：1.环状波纹。2.指波纹呈环状。 荡漾：dng yng起伏摇动： 憩息：q休息 匾额：匾 融融泄泄：y和睦快乐 光顾：旧时指商家用来欢迎顾客的敬辞，这里是到来的意思。 忧戚：（q）忧伤 嘉宾：佳宾，贵客。 蹇（jin）劣 ：境遇不好。 浮宅：即浮家泛宅，本指以船为家，到处漂泊，本文指轮船。 游子：离家在外或久居外乡的人。 皎（jio）洁：明亮洁白， 燕子鸟纲，燕科各类鸟的总称。体型小，翼尖长，尾呈叉状，喙扁而短，口裂很深，飞行时捕食昆虫，为益鸟。 海燕鸟纲，海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状，位于上嘴背面，左右相接。中国所见海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状，捕食水生动物。 写作背景1927 年， * 反动派发动”四一二” * 政变，迫害进步人士.郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身前往法国，航行途中，作者放眼海天，发现了几只在海面上斜飞的海燕，勾起了作者的乡思. 作者郑振铎（18981958），现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新，福建长乐人。 五四”时期在北京参加学生运动，1921年与沈雁冰、王统照等组织文学研究会，1923年后主编小说月报1927年大革命失败后，郑振铎远游欧洲，在旅欧途中写的这篇拖物言志的抒情散文。 1958年出guo访问，途中飞机失事去世。著有取火者的逮捕插图本中国文学史等。 1、根据课文内容填写“思考与练习一”的表格，通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。 1. 了解文章作者、写作背景、散文诗的知识； 2. 掌握课文的结构特点：以暴风雨逐渐逼近为线索，把海燕安排在暴风雨“将来”“逼近”“即临”三个场面中来刻画。 1. 结合三个场面的描绘，通过品评文中关键语句，把握文章中海燕的形象特征，理解作者表达的情感； 2. 结合语境学习本课运用的象征、衬托、对比手法。 1. 通过反复阅读和理解，了解背景，感悟无产阶级革命先驱的战斗精神和乐观精神； 2. 培养在生活中克服困难的信心，和直面困难的勇气，勇敢坚强地面对生活中的“暴风雨”。 1. 理解海燕的形象和精神； 2. 学习象征、衬托、对比的手法； 课时安排： 2课时 1. 通过反复朗读、朗诵课文，品味海燕形象，体会作者所要表达的情感； 2. 对暴风雨逐渐来临场面的层次划分是为有助于让学生理解海燕形象服务，不花费很长时间。 它，是黑色的闪电穿破乌云长空； 它，是高傲的精灵呼唤暴雨狂风； 它，是暴风雨的信报者，更是胜利的预言家； 它，是海燕！（PPT） 多媒体播放海燕录音、图画，要求学生认真听读 1. 注意自己不确定的字音； 2. 提出问题：如果让你给文章加一个副标题，你怎么加？ 要求：要切合文章的内容；要和标题紧密联系，形成一个整体；用语简洁，字数不可过多。 例如：胜利的预言家 提示： 勇敢的斗士 反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑 1. 同学们进一步自由朗读课文； 2.提出问题：思考讨论：本文以大海为背景，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，考虑一下，大致可分为几个画面？ 提示：（板书） 一、（1-6）暴风雨孕育之际，海燕高翔渴望暴风雨 二、（7-11）暴风雨逼近之时，海燕搏击风浪迎接暴风雨 三、（12-16）暴风雨即将来临，海燕反复呼唤暴风雨 3、请几个学生分别朗读这三个片断，进一步感知海燕的形象。 其他同学注意作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化，要求学生画出文中的语句。 一 讲析第一幅画面 指名朗读，思考： 1. 海上景象怎样？海燕表现如何？ 明确：环境恶劣；海燕矫健、勇猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的快乐心情和英勇无畏的气概。 2. 其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？ 一 了解作者写作海燕的经过及海燕的战斗作用、现实意义；弄清以大海为背景的暴风雨到来前夕的三幅图画，正确划分段落。 二 通过海燕与海鸥、海鸭、企鹅的对比，学习对比、拟人修辞手法。 一 检查课前预习。 教师检查预习。提出要求：要学生把不懂的问题提出来，（要求认真听别人提问题，结合课文分析解决）。（在提问题的基础上），明确：要掌握下列几个拼音；呻吟（）胆怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，让学生上黑板填写）。 高尔基（18681936），苏联作家，苏联 * 现实主义文学的奠基人。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1905年和列宁会面，思想上受了很大影响，1906年发表了长篇小说母亲，反映了俄国 * 的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基的小说有童年、在人间、我的大学；剧本有底层等，除此以外，作者还写了许多政论、特写、回忆、文学论文等，对世界文学 * 很大。 这是一首散文诗，散文诗是一种文学的体裁，它是富有诗意的散文。作为苏联无产阶级文学的奠基者高尔基，为什么在1901年3月要写这样的散文诗呢？指定学生读注。注释告诉我们，高尔基写这首诗是在一九0五年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与 * 激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府 * 运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击 * 者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。作者以海燕为题，一是醒目，可以象征无产阶级革命先驱，二是可以躲过沙皇检查机关的耳目。 （一）分段。 这篇课文以大海为背景，教师朗读一下，请大家注意暴风雨到来前海面景象的变化，然后考虑一下，大致可分为几幅图画。 1.教师范读全文。 2.学生回答问题。 3.教师小结：全文着重描绘了三幅图画。第一幅，从“在苍茫的大海上在泛起白沫的大海上飞翔。”第二幅，从“乌云越来越暗是的，遮不不住的！”第三幅，从“狂风吼叫让暴风雨来得更猛烈些吧！”三幅图画就是全文的三段。第一段写海燕对暴风雨到来的渴望；第二段写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫；第三段，写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。 （二）分析第一段。 现在我们学习第一段。 1.指定学生朗读13节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？ 学生讨论，回答。明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一场暴风雨正在孕育。（板书有着重号的词语，下同。排列格式见板书设计总表）就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。 2.教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？在回答后告诉学生：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 接着，作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将必然来临。 3.学生轻声朗读13节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。 4.指定学生朗读46节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。 学生读完后，指定学生回答（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？学生回答。明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小的 * 者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。 5.指定学生朗读46节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。 学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕？学生回答。明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这样很自然地进入了第二段。（板书：只有） （三）朗读第一段。指定一女同学读13节，一男同学读46，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。 （一）抄写：苍茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飞窜、掩藏、蠢笨、胆怯。（每个词抄三遍。） （二）运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。 1.形容列车在原野上驰驶。（列车风驰电掣般在原野上飞驰。） 2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。（银盘似的月亮挂在蓝天上。） 熟读、背诵16节。 1引导学生领会作品中海燕形象的象征意义。 2培养学生感情朗读的能力。 3赋予“海燕”新的时代意义，激发每一个学生都具有热爱生活直面困难的“海燕精神”。 1.对文中象征意义的理解。 2.朗读的训练。 一、第一板块：掀起诵读高潮，整体感知海燕形象 1.播放交响曲命运，让学生在音乐声中自由高声诵读。 2.让学生自由表演诵读，或者两三个同学自由组合诵读。学生自评。 3.在诵读的基础上整体感知，要求学生根据自己的理解为海燕添加一个副标题。 明确：可以添加为“勇敢的斗士、反抗上天的精灵、渴望暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的革命者、革命的先驱者、划破乌云的利剑”等等。 二、第二板块：细读细品，欣赏海燕形象 1.跳读描绘海燕的文字，用自己的语言深情赞美海燕。 海燕 美 海燕因为 而更美 明确：从正面描写和侧面描写两个层面引导学生去概括。比如： 海燕姿态美 海燕色彩美 海燕叫声美 海燕的挑战精神美 海燕的大无畏精神美 海燕因为海鸥海鸭企鹅的对比而更美 海燕因为暴风雨和海浪的衬托更美 2.选读自己认为写得最为精彩的句子，表情朗读并稍作分析。 明确：要求学生扣紧关键词语以及重要修辞手法作简要分析，教师要在关键处点拨并指导朗诵。比如： （1）海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 可以和学生讨论：用黑色的闪电来形容海燕，好在什么地方？ （2）而波浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 可以提问：用“歌唱”好还是用“唱歌”好？ 3.联系具体历史背景，解读象征意义。 1901年11月7日那天，尼日尼诺夫戈罗德的人们很早就把火车站挤满了，他们是为了给自己喜欢的作家高尔基送行。沙皇政府这次破天荒地未经审讯就急匆匆地把高尔基放逐到库尔斯克去。高尔基刚到来，人群中就爆发出了“高尔基万岁”、“打倒专制制度”、“消灭黑暗势力”的呼声。示威者时而高唱革命歌曲，时而朗诵海燕。一位演说者大声说道：“高尔基被放逐了，原因是他说出了真理并揭露我们生活中可怕的事情。他有一件武器他的笔，一种力量他那在自由发表意见时所表示的思想我们要用示威来表示我们是怎样地喜爱高尔基。” 示威结束后，一位大学生激动地高呼：“暴君将要死亡，而伟大的有力的自由的人民将要兴起！”就因为他的一篇短短的散文诗海燕。 高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与 * 激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府 * 运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击 * 者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了海燕这篇散文诗。 这篇文章中，海燕的形象就是当时俄国第一次大革命期间的无产阶级革命先驱者的形象。这种方法叫象征。而海鸥、海鸭、企鹅则是象征着当时不敢斗争、假斗争的一类人。而乌云密布、雷声轰鸣、波浪冲天的大海正是当时整个局势的象征。 高尔基（18681936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、 * 现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说母亲，自传体三部曲童年、在人间、我的大学和剧本小市民等。在他的关怀下，培养出整整一代的苏联作家。 海燕写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说春天的