四年级语文下册 寓言两则 2教案 人教新课标版

29、寓言两个一、引入新课程。我们认识射箭名人纪昌。 我在这个课上再次认识了有名的人物。 他是谁？从事什么职业？板书课题：扁鹊病治疗。二、自学自觉，完成以下自学要求：1 .读准字音，正确读正文。边读边思考：扁鹊多少次见到蔡桓公？ 结果如何？练习简述课文的内容。提出自己的疑问，写下自己得到的启示，准备和大家交流。三、交流讨论，练习感情朗读课文。指名读课文，正音。2、提名并阐述文本的主要内容。3 .交流讨论：a .交流学生的疑问。扁鹊是着名的神医，蔡桓公为什么不相信他？ 知道蔡桓公不相信，扁鹊为什么又说了三遍？ 扁鹊知道蔡桓公邀请他，为什么前几天去秦国？指导学生扁鹊的话和蔡桓公的态度。 扁鹊的话和蔡桓公的态度，推测他们的心理。 扁鹊必须诚实忍耐。扁鹊在第二次见到蔡桓公之前是怎么想的？ 第三次？ 第四次？”蔡桓公不理他，听得很不高兴。 他心里怎么想”蔡桓公听得很不高兴。 他心里想什么？“蔡桓公觉得不可思议，派人去问他”。 蔡桓公怎么想？ 我该怎么说呢？“蔡桓公浑身疼痛，派人去治扁鹊”。 这时全身疼得他怎么想b .交流得到了启示。在学生交流的基础上，教师应及时听取他人的正确意见，不要固执于自己的意见，尽管蔡桓公原本是一种皮肤小病，为什么要剥夺人的生命。c .如果能跨越时空，想对蔡桓公说些什么，蔡桓公会听你说些什么？ 一两句话也写着。 主题是跨越时空的对话就可以了。四、读活字，抄写单词。比较字形：肠，烫发，汤。指导书：无视，蔡。放学后的反省：纪昌学射是寓言故事，内容短而精悍，是第八组文本的第一篇，本单元要求简单复述文本的主要内容，理解其道理。 文章不是写纪昌如何学习射术，而是详细阐述了纪昌练习视力的过程，说明练习扎实的基本工作才能成功。 意思很明确。一、强调“实践”，重视阅读中的自觉文章中第二次视力练习的目的不同，第一次是第二次的基础。 因此，我在教学中，首次着重练习视力。 为了领导孩子了解纪昌的练习质量，我领导孩子深入阅读文章。二、渗透学习方法，通过课堂一贯首先，读完课文后，我给学生提供一篇概括文章主要内容的文章进行语言训练，旨在让学生渗透概括主要内容的方法和运用。 “首先，然后，最后”这句话使语言组织变得更加整齐。 学完句子后，我再次提供句式训练时，可以把水灌进水道，取得了良好的效果。 学生在课堂上兴趣浓厚，对语言的理解和纪昌对学习质量的理解更加深刻，体现了语文的人文性和道具性的统一。三、故事的链接，激发学生学习寓言的兴趣古人云：从思想中学习，思源源于疑问。 开头设计的故事的导入，以引导疑问理解、演绎为目的。 使学生感兴趣，积极地阅读和阅读文章。 体会主人公的品质。 从今天课堂教学的效果来看，学生对寓言的学习热情还在提高。 虽然本课的容量比较小，但因为个别学生知道纪昌学射这个故事，所以本课结束后，完全讲述纪昌学射个故事。总之，这门课旨在充分尊重学生。 发挥了学生的主体性，但通过实践有不足之处： 1、对盲人的认知情况不深。 例如，文本中有“车轮”一词，我认为明眼人的思考中学生应该没有对此抱有疑问。 但是在教育的时候，很多同学都不知道车轮的大小，所以暂时我手够不着，很被动。 通过这件事，再次切身感受到辅助教具教育的重要性2、教育盲人时，抽象的语言往往比生动直观的教具更加具体地不直接。 课堂上设计的问题太多，讨论时给学生留下了足够的时间，没能深思熟虑。 这样，限制