2020年小学语文《我们家的猫》教案

小学语文我们家的猫教案 我们家的猫这篇课文分两段写了我们家的大花猫。第一段先总写大花猫的性格古怪，接着分三层写了猫古怪的具体表现。第二段也用先概括、后具体的方法，写了花猫小时候的淘气可爱。 “一要真实、二要具体”是本单元的读写训练重点，因此，教学重点要让学生体会作者是怎样把猫写得真实、具体的。 教学目标 认知目标：了解作者笔下猫的特点;学习本课9个生字，理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，会用“勇猛”“生机勃勃”造句。 操作目标：了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写;品味“说它吧”“蹭”“踩印几朵小梅花”“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力;借助课文内容与插图，培养学生的想像能力，思维能力;有感情地朗读、背诵课文。 情感教学目标：体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发观察小动物的兴趣。 教学重点：1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。 教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 本文教学分三课时完成。 第一课时教学内容：借助“预习”，了解课文主要内容;借助工具书等自学生字新词;给课文分段;质疑，提出问题。 第二课时教学内容：学习1-3自然段。 第三课时教学内容：学习第4自然段，总结全文。 下面，重点说第二课时的教学设计，在第一课时学习的基础上，分五个环节进行教学。 (一)质疑导入 首先，回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点，并要求学生说说怎么理解的，接着，结合教材特点和学生第一课时质疑情况提出教学目标，即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据学生的学习现状和需要帮助学生树立学习目标，给学生学习以明确的导向、定位) (二)尝试自学 1.提出要求 本文语言简洁明了，学生完全可以通过自己的阅读读懂课文内容。根据这一特点，上课伊始，就放手让学生自学。根据本课的学习重点，要求学生边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。 猫的特点具体描写 老实 贪玩 尽职 2.学生自学 3.自学反馈 以填表格的形式分段检查学生的自学情况。 如：读第1自然段，填表 (安排学生自学，要有要求，要保证足够的时间，要有评价，才能达到切实提高学生自学能力的目的。让学生动脑动手，通过圈画批注培养自学能力，养成良好的学习习惯) (三)研读品味 本课的学习重点是研究学习课文的语言，并通过语言训练学生思维。 1.学习第1自然段 师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下最深的印象?为什么? (本环节的设计是为了让学生体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时，精心设计有思考价值，有一定思维难度的问题，给学生留有广阔的思维空间，激发学生创造性思维火花) 在学生充分发表意见的基础上，教师小结并强调作者细致地观察了猫，才把猫的性格特点写得很具体。接着，教师进一步说，作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子，能换成吗?为什么? 说它老实吧 它很老实 说它贪玩吧 它很贪玩 通过讨论，学生体会到句式是通俗的说法，同时还包含着作者的喜爱之情。 (这种有特色的语言现象学生以前没有接触过，所以拿出来重点训练，让学生领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时，帮助学生理解课文的内容，体会作者感情) 犑耗阆不独鲜档拿巴娴拿故蔷暗拿呢? 选择一种你喜欢的读，请同学们听听他读得好不好，好在哪里，或者还有哪些地方没注意到。 (在理解内容，体会语言的基础上训练朗读，读有要求，有评价，同时，让学生自主选择朗读内容，猫的“老实”“尽职”固然可爱，猫的“贪玩”也允许学生喜欢，突破学生头脑中的思维定势，是求异思维的一种训练形式) 2.学习第2自然段 本段学习重在选取典型的语言让学生品味，并通过语言训练想像思维，训练语言表达。 首先，让学生品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么? (表演既帮助学生准确地理解了词语的意思，又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养学生的想像能力、表达能力，又有助于体会大花猫的可爱) 接着，让学生比较句子：和哪句更好?为什么? 在稿纸上踩印几朵小梅花。 在稿纸上踩印几个小黑点。 联系以前学过的雪地里的小画家，通过比较，学生不难明白，第句更形象，更能表达作者的喜爱之情。 (课后“思考练习3”要求学生找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子，句可以说是最典型的一句，通过这一训练，学生完全可以举一反三，了解作者是怎样表达自己对猫的喜爱之情的) 师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。 (有意把“踩”说成“画”，是为了更好地把学生带入情境，凭借语言训练思维，学生可以从“与主人比赛”“给主人娱乐”等方面想像，只要合理就行，没有标准答案，有助于发展求异思维) 然后，对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化多端”等词语，让学生通过模拟猫的叫声进行理解。 (词语理解的方式很多，形象地理解，能给学生留下深刻的印象) 最后，对大花猫给自己解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像，感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点，进行表情朗读。 第3自然段比较简短，重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求学生用“勇猛”说一句话，再针对课文第一幅插图，加上“实在”或“的确”说一段话。最后，看图，以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。 (学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点，本环节力图让学生学以致用，既仿又创，仿有基础，创有空间。另外，教材将第一幅插图安排在第一自然段后，是要表现大花猫屏息凝视捕捉老鼠的情景，是课文内容的延伸，这里，把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来，可以说是一种巧妙的结合) 最后，要求学生用“说它吧”的句式，说2、3自然段的内容。如：说它温柔可亲吧，可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧，可它有时又十分勇猛。 (这一练习结合课文内容让学生复习新学的语言句式，也是对全段内容的总结) 对本节课的学习表现、学习内容、学习方法等进行总结后，要求学生回顾课文，对课文进行质疑。 为了开拓学生思维，可以给学生提供几个范例，如： 第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职，这个顺序能随便调换吗? 课文为什么不先写小花猫，而是先写大花猫? 这篇课文原来题目是猫，后来为什么要改成我们家的猫? (让学生质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于