语文S版小学六年级下册《理想的风筝》课件【三篇】

语文S版小学六年级下册理想的风筝课件【三篇】 教学目标： 知识教学点 理解本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。 水平训练点 1、培养学生通过感情朗读理解课文的水平。 2、培养学生质疑问难的水平。 德育渗透点 通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。 教学重点： 1、题目“理想的风筝”的含义。 2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。 教学难点： 理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选择了两方面的事例来写人，才能更全面地体现人物的内心世界。 教学方法： 讨论法，情境教学法。 教学准备： 学生课前放一次风筝 （实物）风筝一只 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、教师手拿风筝，问：“这是什么？”（板书：风筝），同学们，课前我们已经放飞过风筝， 那么你在放风筝时的心里感受是怎样的？请说一说。 2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，不过作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征（板书：14* 理想的风筝）。为什么呢？今天，我们一起来学习这篇课文。 二、学生自读课文，整体感知。 1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。 2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？你读懂了什么？有哪些问题？ 3、交流所得。 三、品读、探究。 1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。 2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入某些小组中注重学生的学习情况。 3、班上汇报。（同学之间互作补充、评价，师作适当点拨） （1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。） （2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？ 刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。 刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。 刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。 课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。 （3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。” 这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，持续地追求、创造生活。 （4）题目“理想的风筝”有什么含义。 文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。 四、总结、扩展。 1、挑选你最感动的句子读一读，并说说为什么？ 2、谈谈对课文或对刘老师的印象。 3、写法上的启示。（师作适当的补充。） 五、课后延伸。 1、（必做题）摘抄课文中的优美词句。 2、（选做题）以“我最_的人”为题写一篇短文，并试着使用从课文中学到的一些表达方法。 板书设计： 理想的风筝 身残志坚 热爱工作 热爱生活 【篇二】 教学目标： 1.准确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2.学习“放飞风筝”这个特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这个特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 教学准备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 教学过程： 一、直接导入，板书课题。 1.今天我们一起来学习26课理想的风筝，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题） 这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。 2.读第六单元的导读校园创想。 读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？ 这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。 二、初读文章，理清脉络。 1请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文） 初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？ 生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书） 生2：坚强 生3：爱学生（师板书） 2.同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求 出示读前要求 （1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相对应的段落； （2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。 生汇报 生1：讲课幽默 老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段） 刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不但要说清楚，还要语言简练。 生2：鼓励学生 在第六段，你来说说原因吧。 生3：讲历史课 生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。 我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了放风筝上。 三、体会感情，梳理方法。 1.引言导入，出示默读提示 默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习） 我们一起来分享刚才的读书收获。 生1：“有一次，他故意撒手”（9段后四句） 他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文） 看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：悲伤、悲痛 2.抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。 但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚强？ 抓住动作的描写能够让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。 请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。 这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚才我们抓住了第九自然段实行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读） 课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。 四、迁移练习，升华情感。 时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。 交流。 五、小结 今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，使用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。【篇三】 教学目标： 1.准确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。 2.学习“放飞风筝”这个特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。 教学重点： 抓住文本特点，通过放飞风筝这个特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点： 揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。 教学准备： 学生：熟读课文，自学生字词。 教师：自制多媒体课件。 教学过程： 第一课时 （一）谈话导入，板书课题。 1.谈话导入。 介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。 2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。 【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】 （二）把握特点，理清文脉。 1.初读课文，整体感知文章特点。 2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。 引导概括四件事（师相机板书） 笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。 4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。 【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】 （三）体会情感，梳理方法。 1.引言导入，出示自学提示。（课件出示） 2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。 3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。 重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便持续拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。” 重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。” （1）生谈体会，随文识字“翩”。 （2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。 （3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。 （4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、注重课题、感情朗读 4.师生共读，升华情感。 【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】 （四）迁移练习，加深感悟。 根据课堂生成，抓住课文最后一段，实行补白练习。 课件出示：刘老师，我深深地想念您。 想念您； 想念您； 想念您。 【设计意图：在阅读教学中，我们不但要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】 （五）回归总结，布置作业。 1.总结学法，提出下节课学习要求。 2.布置作业。 有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。 搜集相关名人成功的故事或相关理想的名言警句。 【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的水平，促动学生自主学习水平的提升。】 板书设计： 26理想的风筝 笑谈残腿 激情上课 倾听发言 放飞风筝 第二课时 教学目标： 1.有感情的朗读课文，使用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。 2.理解课题和课文内容的联系。 3.了解景物描写的作用。 教学过程： 一、回顾课文，确定目标。 1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞生读课题理想的风筝。 2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书） 笑谈腿疾上历史课倾听发言放飞风筝 3.回忆上节课梳理的学习方法 通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。 二、品味细节，感受人物。 （一）抓住重点语句，使用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。 1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言”这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？使用上节课的方法与同学交流自己的所得。 2.学生自主学习，教师巡视。 3.全班交流 （预设一）品悟外貌 学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。 师相机引导 （预设二）品悟“谈腿疾” 学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。 师相机引导。 指导朗读。 抓住写作者感受的关键句品读。 （预设三）品悟“上历史课”“倾听发言” 学生根据自己板书的词语（爱祖国、