沪教版五年级下册语文课件：《关羽刮骨疗毒》

沪教版五年级下册语文课件：关羽刮骨疗毒 教学目标： 1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思，掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和现代文的不同。 3、读懂古文内容，感受关羽的硬汉形象和英雄气概。 教学重点和难点： 1、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 2、感受关羽的英雄气概。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话引入，出示课题 1从题目了解人物和事件。 2简介三国志。出示：三国志是一部史书。晋代陈寿编写，主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。 3齐读课题。 二、初读古文，读准字音，整体感知 1初读古文，学习生字：矢、镞、炙出示：矢、镞、炙” （1）开火车读，指导读音。 （2）第二组开火车读，交流评价。 （3）理解字形、意思 （板书：矢撇不能出头）理解意思：箭 （板书：镞金字旁）理解意思：箭头 （板书：炙）根据“炙”的字形，理解字义。 2学习多音字：为、中、创、将出示：为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对 （1）结合注释，交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。 为流失所中：第二声，它解释为“被”。 后创虽愈、破臂作创：意思是“伤口”，读第一声 理解“破臂作创”的意思。（破开手臂，形成一个伤口） 时适请诸将饮食相对：第四声，它解释为“将领”。 （2）齐读古文，注意读准字音。 3三读古文，注意读好句中的停顿。 （1）师范读。 （2）标好停顿，组成四人小组，一人读一句。 【说明】语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理解其中的意思，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了协助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不但读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读准确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不但协助学生将古文读准确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。 三、再读古文，读出感情，加深感悟 学习前两句，了解原因 1学习第一、第二句，交流关羽刮骨疗毒的原因。 出示：羽尝为流矢（sh）所中，贯其左臂，后创虽愈，每至阴雨，骨常疼痛。医曰：“矢镞（z）有毒，毒入于骨，当破臂作创，刮骨去毒，然后此患乃除耳。” 2理解“尝”的含义。（“尝”泛红）注意古今字义不同之处。 3理解“贯”字含义。（板书：贯其左臂，指导“贯”字书写笔顺） 4读医生的话，从中感受关羽伤势严重。（板书：矢镞有毒，毒入于骨） 5指导朗读“医生的话”。 （1）交流体会医生在说这句话的时候的语气。 （2）理解句中语气词“耳”的意思。（“耳”字泛红）注意古今字义不同之处。 （3）齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话，感受伤势严重。 学习后两句，了解表现 1学习第三、第四句，交流关羽刮骨疗毒时的表现。出示：羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对，臂血流离，盈于盘器，而羽割炙（zh）引酒，言笑自若。 （1）学习第一句，体会关羽举动（果断，毫不犹豫）。（板书：令医劈之） （1）理解“之”字含义。（那条以前为流矢所中的左臂。“之”泛红） （2）理解“适”字含义。（恰好，“适”泛红） （3）结合注释，理解“饮食相对”。（句中词序的颠倒，）（“饮食相对”泛红）出示：饮食相对：一起围坐着喝酒吃饭 （4）交流当医生为关羽疗毒时，关羽怎么做？（板书：割炙饮酒，言笑自若） （5）学习“引”字。（“引”泛红，在这里“引”的意思应该是“取、拿”。） （6）齐读描写关羽疗毒的句子，感受到关羽英雄气概。 2交流体会关羽的形象。（了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉）小结：当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时，羽便伸臂令医劈之，当医生为他破臂作创时，羽割炙引酒、言笑自若，当医生为他刮骨疗毒时，羽还是割炙引酒、言笑自若，当臂血流离，盈于盘器时，羽仍然割炙引酒、言笑自若。真是（了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉） 3再读古文，注意读出感情。 4拓展：推荐小说三国演义。出示：关羽部分英雄事迹。 【说明】在理解古文的过程中，虽然学生还是初学古文，但是在理解关键字词的时候，尽量字字落实，不能含糊带过。指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师要实行作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。 四、小结全文 今天我们又读懂了一篇古文，关羽刮骨疗毒这篇古文选自晋代陈寿所写的三国志。全文内容简短，语言精练，仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚，而且写得也很传神，仿佛让我们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽，是一篇值得我们反复诵读的好文章。 板书设计： 关羽刮骨疗毒 贯其左臂矢镞有毒毒入于骨 令医劈之割炙引酒言笑自若 作业设计： 1、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。 2、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节抄一抄。 3、准确朗读并背诵古文。 4、查找资料，和同学交流关羽的英雄事迹。 【篇二】 教学目标： 1、自主学习生字新词，借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 3、感受关羽的英雄气概。 教学重点： 有感情地朗读课文，能对照译文读懂古文，初步感知古文和今文的不同。 教学难点： 感受关羽的英雄气概。 教学准备： 相对应课件 教学过程： 一、谈话引入，出示课题 1、三国演义是我国古代四大名著之一，相信我们班一定有很多同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄，过五关斩六将的大英雄是谁吗？（板书：关羽） 2、今天，我们就来学一篇与“关羽”相关的文言文。不过这篇课文选自的不是三国演义而是晋代陈寿所写的三国志。三国志是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。 板书课题：33、关羽刮骨疗毒（点名读、齐读） 3、过渡：古人云“读书百遍，其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文，注意借助注释或工具书将字音读准确，句子读通顺，并且在不理解的地方做上记号。 二、初读古文，感知内容 1、生自由读文。 2、学习生字：镞、炙 3、交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。 4、齐读课文。 （1）师范读。 （2）生齐读。 5、根据课文内容说说课题是什么意思吗？ 说明 语言教学着重于读，文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。要反复读，多读，才能理其义，正所谓“读书百遍，其意自现”。本节课为了协助学生读好古文，我采用了多种形式朗读，如：教师范读、领读，学生齐读、个别读等，且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音，第二次要求学生不但读准生字的音，还要学会借助译文、工具书将多音字读准确。第三次在老师的范读下，指导学生读准停顿，读出节奏。通过反复诵读不但协助学生将古文读准确，读流利，有利于学生理解课文主要内容，同时还有助于学生积累词汇、句式，为今后进一步学习古文打下基础。 三、再读课文，加深感悟 （一）学习第1、2句话。 1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。 2、理解：“尝” 3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。 4、指导朗读医生说的话。 说明 在理解古文的过程中，因为学生还是初学古文，所以在理解时，应不求字字落实，而是指导学生对照译文注释自主学习，并努力让他们把自学到的知识展示出来，尽量让学生多思考、多发表看法，与此同时，教师仅仅作适时点拨，随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。 （二）学习第3、4句话。 1、理解第3、4句话。 （1）“饮食相对”是什么意思？（了解古文中的句序颠倒。） （2）理解“割炙引酒”的“引”。 2、再读句子，注意将句中的停顿读准确。 3、交流自己仿佛看到什么，听到什么？ （1）抓住“便”体会关羽的毫不犹豫，毫无畏惧。 （2）抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。 说明 古文是中华民族古代文学的精华之一，但因为文言文距今年代久远，古今词句的变异也很大，学习起来有一定的难度。所以教学中，教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁，让学生走进作者的心灵世界，让他们和课文息息相通，从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中，我引导学生根据古文内容，结合图片展开想像，说说自己仿佛听到什么，看到什么，随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽，其目的是协助学生融入课文，达到如见其人、如历其境的境界。 4、