八年级语文下册课件小石潭记

,小石潭记,8年级语文下册教学课件,人教部编版,小石潭记,江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。,同学们知道这首诗的作者是谁吗？今天我们来学习他的一篇山水游记小石潭记。,1.了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）2.理清文章的线索，体会作者的情感；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）3.通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。（素养）,第一课时,学习目标,柳宗元（773819），唐代文学家。字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，“唐宋八大家”之一。又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。有河东先生集传世。代表作有渔翁捕蛇者说等。,知识备查,本文选自柳河东集卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为至小丘西小石潭记。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名，小石潭记是“永州八记”的第四篇。,知识备查,篁竹清冽坻珮环嵁寂寥俶尔佁然翕忽悄怆,预习检查,hung,li,ch,pi,lio,ch,y,x,qiochung,kn,从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,整体感知,有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。,小石潭记,整体感知,从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,竹林。,好像佩戴的珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰。,形容词的意动用法，以为乐。,水中高地。,不平的岩石。,藤蔓。,蒙盖。,长短不齐。,随风飘拂。,整块石头。,摇曳。,格外。,译：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听见水声，像人身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的声音，我心里很喜欢它。砍伐竹子，开出道路，往下见到一个小水潭，水特别清澈透明。（潭）由整块的石头形成潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为小石礁、小岛屿、小石岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖着、缠绕着、摇动着、连缀着，参差不齐，随风飘荡。,整体感知,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。,大约。,表示约数。,什么依靠也没有。,名词作状语，向下。,分布，这里指映照。,静止不动的样子。,忽然间向远处游去。俶尔，忽然。,轻快敏捷的样子。,译：石潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有似的。阳光向下一直照射到水底，（鱼的）影子印在石头上，呆呆地一动也不动。忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像在跟游览的人逗乐。,整体感知,整体感知,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。,名词作状语，向西南。,看。,（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。,（溪水）时隐时现。,像狗的牙齿那样交错不齐。,译：向石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，（水流）像长蛇爬行那样弯曲，有的地方露出来，有的地方被淹没了，隐隐约约可以看得出。那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。,整体感知,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。,感到心情凄凉，寒气透骨。,忧伤。,太。,停留。,于是，就。,离开。,译：（我）坐在石潭上，四下里竹子树林包围着，静悄悄的没有其他人，使人心神凄楚，寒透骨节，寂静极了，幽深极了。因为那种环境太凄清了，不能待得太久，便记下这番景致离开了。,深。,凄清。,因为。,整体感知,同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。,作者的朋友，当时也被贬到永州。,作者的朋友。,作者的堂弟。,跟随着同去。,两个年轻人。,译：一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个名叫恕己，一个名叫奉壹。,本文是一篇短小精美的游记。认真读课文，梳理作者的游踪。,发现小石潭,潭中景物,潭上景物,整体感知,隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。,这些动词表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地。,作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？“伐竹”体现的作者内在的情感是怎样的？,精读细研,小石潭的全貌是怎样的？,全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。,精读细研,潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。,潭中游鱼有怎样的特点？作者是如何描写的？这段描写表现了作者怎样的感情？,先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写，体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。动静结合的手法，把日光、鱼影的静态描写和鱼“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。,精读细研,站立远视的角度,运用比喻的修辞手法，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。,溪身：蜿蜒曲折,岸势：参差不齐,第三自然段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？,运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。,精读细研,“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？,由景及情，写这群憨态可掬又活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，这个句子以小鱼的自由自在来比衬人的心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味，给读者留下了想象的空间。,精读细研,第四自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？,坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。,“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。,精读细研,文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？,乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。,精读细研,同学们，在感受作者“悄怆幽邃”的同时，你们是否被他优美的语言和独特的写作手法所折服，这节课我们继续来品味小石潭记！,第二课时,本文在景物描写中蕴含着情感，请分析作者情感的起伏变化。,合作探究,情感的第一个层次：隔篁竹听到水声内心之“乐”情感的第二个层次：伐竹取道下见小潭清水、奇石、郁树内心愉悦游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐”情感的第三个层次：西南而望水流曲折幽邃或明或暗幽深不可测的内心感受寂寥无人，凄神寒骨孤寂、凄凉的心境其境过清，不可久居久谪远荒的凄凉心情尽在其中,与作者同行的有五个人，为什么第4段却说“寂寥无人”？,其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。,其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。,合作探究,读完本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能举出其中一处，说说自己的感受吗？,“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，藤蔓缠绕，随风飘拂的情景，清静幽雅。第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。,合作探究,通过本节课的学习，同学们对山水游记的写法有了怎样的认识？,有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。融情于景，情景交融。,合作探究,乃记之而去,古义：离开。今义：前往，到某处。,闻水声,古义：听。今义：用鼻子嗅气味。,潭中鱼可百许头,古义：大约。今义：能愿动词，可以。,崔氏二小生,古义：年轻人。今义：戏曲中生角的一种。,全石以为底,古义：把作为。今义：认为。,合作探究,不可久居,古义：待，停留。今义：住，居住。,潭中鱼可百许头不可久居,从小丘西行百二十步隶而从者,副词，大约。,动词，可以，能够。,介词，自，由。,动词，跟随。,全石以为底为坻，为屿,动词，作为。,动词，成为。,可,为,从,合作探究,水尤清冽以其境过清,形容词，清澈。,形容词，凄清。,如鸣珮环四面竹树环合,名词，玉饰。,动词，环绕。,全石以为底卷石底以出以其境过清,介词，把。,连词，相当于“而”，可不译。,介词，因为。,清,环,以,合作探究,从小丘西行百二十步日光下澈潭西南而望其岸势犬牙差互,名词作状语，向西。,名词作状语，表示方向，向下。,名词作状语，向西南。,名词作状语，像狗的牙齿那样。,合作探究,皆若空游无所依斗折蛇行凄神寒骨,名词作状语，在空中。,斗：名词作状语，像北斗星那样。蛇：名词作状语，像蛇那样。,凄：形容词的使动用法，使凄凉。寒：形容词的使动用法，使寒冷。,合作探究,近岸似与游者相乐心乐之下见小潭,形容词作动词，接近、靠近。,形容词作动词，嬉戏、逗乐。,形容词的意动用法，以为乐。,名词作状语，表示方向，向下。,合作探究,倒装句如鸣珮环卷石底以出全石以为底,谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。,合作探究,谓语前置，正常语序为“石底卷以出”。,宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。,合作探究,省略句斗折蛇行坐潭上以其境过清，不可久居。,省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”。,省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上”。,应为“余以其境过清，不可久居”。,本文是一篇山水游记散文，作者抓住景物特点生动细致地对小石潭加以描绘，着意渲染了小石潭静穆、幽美的环境，抒发了自己谪居时的悲凉凄怆之情。,课堂小结,感悟一：小石潭的景色优美动人，不知现在是否依旧，如果还是那样，开发成旅游景点，将会给更多的人带来美的享爱。感悟二：小石潭记是一幅“沉吟图”，它定格在竹林潭边，作者静观默察，人鱼相乐。其实，它是一杯清苦的茶，清香在前，苦味却在后头。,课堂小结,移步换景。,作者在移步变换中带领我们领略各种不同的景致，具有极强的动态的画面感。由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，讲述了发现小潭的经过，充满了悬念和探奇的情趣，逐渐在人们面前展开一幅美妙的图画。,写作特色,精细生动地描绘景物。,本文运用多种方法写景，给读者留下了深刻的印象。如从听觉、视觉和触觉等多个角度描绘小石潭。“闻水声，如鸣珮环，心乐之”，起笔就有声有感。“水尤清冽”从视觉和触觉两个角度写潭水的清、凉。“青树翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明灭可见”，景物的色彩、光线的明暗变化真切而清丽。,写作特色,情景交融的写法。,如“坐潭上不可久居，乃记之而去”，让读者在领略画卷美的同时，不禁对作者寄予同情，这就是艺术的感染力。再如写最初发现小石潭时，先说水声“如鸣珮环，心乐之”，再写游鱼“似与游者相乐”，给景物染上人的感情色彩，创造了更为鲜明动人的境界。,写作特色,小石潭记,发现小潭,移步换景,潭中景物,潭水：清澈（侧面）,游鱼：活泼（动静）,特写镜头,小潭溪流,溪身：曲折蜿蜒,岸势：参差不齐,形象比喻,潭中气氛幽深冷寂,寓情于景,记录同游者,快乐,凄苦,环境清幽孤寂凄苦,发现：闻声伐道,全貌：全石以为底青树翠蔓,板书设计,1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（）A.心乐之（快乐）B.不可知其源（指代小溪）C.以其境过清（因为）D.乃记之而去（于是，就）,【解析】“乐”是“以为乐”的意思。,A,课堂检测,2.下列句子中画线词没有词类活用现象的一项是（）A.从小丘西行B.不可久居C.凄神寒骨D.潭西南而望,【解析】A项，名词作状语，向西；C项，形容词的使动用法，使感到凄凉；D项，名词作状语，向西南。,B,3.下列句子的朗读节奏划分不正确的一项是（）A.其岸势/犬牙差互B.下见/小潭，水/尤清冽C.似与/游者/相乐D.以/其境/过清，不可/久居,【解析】正确的停顿是：似/与游者/相乐。,C,课堂检测,4.下列句子的翻译，有误的一项是（）A.其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。B.下见小潭，水尤清冽：下去见到一个小潭，潭水格外清凉。C.蒙络摇缀，参差披拂：覆盖着，缠绕着，摇动着，连缀着，参差不齐，随风飘荡。D.凄神寒骨，悄怆幽邃：使人心神凄楚，寒透骨节，寂静极了，幽深极了。,【解析】B项正确的翻译应为：向下看见一个小潭，潭水格外清凉。,B,课堂检测,【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号日醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山