雷锋叔叔你在里教学设计(精选多篇)

雷锋叔叔你在里教学设计(精选多篇) 第一篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计 第二篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计2 第三篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计与反思 第四篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计(张楠) 第五篇：雷锋叔叔,你在哪里教学设计方案 更多相关范文 课题：雷锋叔叔，你在哪里 课型：精读课 教学目标： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。培养学生搜集资料的能力。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重难点： 1、识字写字。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读中体会雷锋精神的崇高。 教法选择： 情景激趣法、小组合作法等 教学准备： 教学课件 教学时间：3.15 教学过程： 课前口语训练，了解雷锋。 一、创设情境，激发兴趣 师：同学们知道的还真不少！同学们，雷锋在党和人民的关怀下上了学，当上了人民 * ，并多次立功，为人民奉献了他短暂而光辉的一生，牺牲时年仅22岁。 （播放课件雷锋照片） 师：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，今天，让我们一起到课文中去寻找雷锋叔叔的足迹好吗？ 师：这节课，我们共同来学一首儿童诗雷锋叔叔，你在哪里。 （板书：6雷锋叔叔，你在哪里）齐读课题。 二、初读感知、扫除障碍 1、自由读诗，画一画，圈一圈不认识的字。 师：我们自由读一读这首诗，把不认识的字圈一圈，画一画，用你喜欢的方式认一认好吗？ 学生活动 2、用喜欢方式读。思考：雷锋叔叔，到底在哪里？ 3、读了课文，你跟哪些生字交上好朋友，请大声的喊出它的名字。 （1）生自由读。 （2）开火车领读。（当小火车开不下去了，请小雷锋来帮忙！） （3）归纳总结识字方法。 师：同学们都认识了这些字，谁愿意来归纳总结一下，你们是用哪些方法认识这些生字的？ （学生说识字方法） 师：同学们能运用加偏旁、编儿歌、组词语的方法认识这些生字，真棒！我们把这些生字送回到诗中好吗？看看同学们都读准确吗？ 4、我们刚刚认识了一些生字朋友，还有一些字宝宝也想和我们见面。（课件出示会写字） （1）生齐读。 （2）指导冒、雷、需，观察怎样写漂亮。 （3）指导迈、迷、迹，你想写那个字。 师指导学习，生练习。 我们能读准字音，也能认清字形，还能把字写漂亮。 下面我们把他们送回到诗文中读一读。 （指名读，师点评） 三：品读诗文，寻找足迹 请同学们自己读这首诗，想一想，雷锋叔叔，到底在哪里？ 1、学生自由读 2、生汇报。（小溪、小路） 四、课堂小节，拓展延伸 师：同学们，今天我们共同学习了第六课雷锋叔叔，你在哪里这首儿童诗，优美的诗句，动人的故事，让我们师生共同感受到雷锋叔叔就在我们中间，哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里！雷锋叔叔永远活在我们心中！老师希望同学们通过这首诗，寻找一下身边的雷锋，在今后的学习和生活中，我们人人要争做小雷锋！你们能做到吗？ 师：通过这节课的学习，把你的收获和大家分享一下吧！ 五、布置作业 1、书写生字。 2、找一找身边的雷锋。 板书设计 6、雷锋叔叔，你在哪里 助小溪人小路 抱冒为背踏 泥泞-足迹乐荆棘-汗滴 课题：6、雷锋叔叔，你在哪里 授课人： 学校： 授课时间： 司成才博荣中心校 xx.3.15 雷锋叔叔，你在哪里教学设计2 教学目标： 1、会认12个生字、会写12个字。 2、有感情地浪读课文，背诵课文。 3、学习雷锋精神，做诚实、勤劳、关心别人的孩子。 教材分析： 本课是一首歌颂雷锋事迹，弘扬雷锋精神的诗歌。全诗共五小节，以问答的形式回忆雷锋做好事及孩子们学习雷锋的表现。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 教学难点： 对课文的理解和朗读领悟。 教学方法： 采用导、扶、放的教学方法，借助于小组合作学习。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、小朋友，大家喜欢听歌曲吗？（放歌曲学习雷锋好榜样）学生说说为什么把雷锋当成学习的榜样？ 2、雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？（出示课题） 3、认识生字：“雷”“锋”。 二、自读课文，小组合作学习。 1、课件出示教学要求 （1）、自读课文，画出生字词，能准确认读 （2）、用自己的方法记住字词后向组员汇报，交流学习情况。 （3）、能顺利的朗读课文。 1 / 3 2、教师巡视指导。 3、检查学习效果，评选出本节课的“小博士” （1）、闯关大比拼：课件逐个出示要掌握的字或词，让学生认读。 （2）、找朋友， 针对“我会写”中的字，让学生说说怎样记住他们，并分别组词，替他们找朋友。优胜者被评为“识字小博士”。 （3）、有难大家帮 学生质疑，大家共同讨论、交流、解疑。 4、生字已掌握了，下面我们来听听大家课文读地怎样。自己再认真读读。 （1）、提出要求 声音宏亮 认字准确，能读准带生字的句子。 （2）、指名读 （3）、老师也来读读，大家帮老师提意见。 （4）、组内练习，试读课文。 （5）、以组评比，选出“朗读小博士”。 5、我们再来学写几个字 多媒体出示：冒、迹、滴、锋、泥泞 （1）、自愿当小老师 选小老师教大家写字。愿意选哪个字就教哪个字。 （2）、巩固练习：教师指导，选出“写字小博士” 三、鼓励 给评为“识字、朗读、写字”博士的小朋友戴上“博士帽”。 四、延伸 收集雷锋的故事和资料。 第二课时 一、学生交流搜集的资料 二、摆出难题 读完课文，有个小朋友问：“老师哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。这句话是什么意思？”你能帮他解答吗？ 学生答。 三、细读课文，大胆解答。 1、老师范读课文，学生说说在哪里找到雷锋叔叔。 小溪说：_ 小路说：_ 对照课文检查 2、详读课文1、2小节 （1）、课件出示1、2节课文，男女对读并填空。 哪里需要帮助？_ 雷锋叔叔怎么做的？_ (2)、他为什么这样做？ （3）、那我们就好好读读（自由读、对读、指名读） 3、小组内自学课文3、4小节 4、出示第5小节，说说怎样理解课文最后一句话。 四、总结课文，得出结论。 五、朗读背诵 六、小记者行动 1、我们也去找一找我们身边的活雷锋。 2、小记者报道活雷锋的事迹。 雷锋叔叔，你在哪里教学设计 教学目标： 1、会认12个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、背诵。将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备：投影仪、卡片、轻音乐伴奏带、图片、古筝曲。 教学流程： 第二课时 一、复习巩固生字词。 听写生字。 教师个案补充：给“冒、迹、迷”扩词。 二、朗读。 v读范读入境。（播放轻音乐、出示图片） a) 听：脱离课本，看图、倾听。 b) 想：就听到的内容展开想象。 c) 思：沿着“弯弯的小路、长长的小溪”我们听到了什么。 v悟 1、练读（四人为一组） 2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：第一个“雷锋叔叔，你在哪里”应“急”。第二个“雷锋叔叔，你在哪里”应“缓”（体现情感的起伏）小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来。“瞧”后面的诗句提高音调。（全文的感情基调：深情地） 3、配乐朗诵。（全班，再一次感悟） 4、感悟明理：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就在哪里。”表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。 5、明理导行：（想得到别人的尊敬你首先要尊敬别人，要想得到他人的帮助你首先要帮助他人。）情境对话练习：一生随意站起来说：“如果我?”想好的起来说：“我会?” 三、感悟。 1、教学第一第二节诗歌。 理解“足迹”的意思。 师配乐朗诵，学生想象，说说眼前彷佛看见雷锋叔叔正在做什么事情？ 学生交流自己的感受。用自己的话说说这个故事。 小组交流，指2名学生上台讲讲故事。 此时，在你的眼里雷锋是一个怎样的人？最让你感动的是什么？ 你能用朗读的方式把这种感受表达出来吗？ 自由准备指名读评议齐读 小结学习方法：读编（根据诗歌内容用自己的话编讲这个故事）读（把对雷锋的崇拜、对他的怀念融入自己的朗读中。） 小组合作学习第三、四节诗歌。 展示（略） 学习最后小节。 给“寻觅”找个近义词。 说说你读懂了什么？ 雷锋还会出现在哪里？可以让知道雷锋其他故事的同学简单讲讲，如果没有，教师拿出雷锋的故事，把这本好书介绍给同学们。 雷锋叔叔的精神永远在我们身边闪光，看，我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。 出示句式：我们班（）是小雷锋，我想对他说（）。 是啊，老师多么希望我们的社会哪有困难，需要爱心，哪就有雷锋叔叔啊！请你们再深情地读一读吧！请同学们再来说说对这句话的体会。 三、积累 （投影出示）好词：弯弯的小路蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠名句： 1、雷锋出差一千里，好事做了一火车。 2、人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。 3、人做一件好事并不难，难的是一辈做好事，不做坏事。拓展练习：弯弯的（）长长的（）温暖的（）晶莹的（）蒙蒙的（） 四、练习背诵课文。 板书设计： 小溪 小路 抱小孩 雷锋 背大娘 （板书用红线连接成一颗爱心形状） 作业布置：准备“雷锋叔叔知多少”的故事会。 雷锋叔叔，你在哪里教学反思 雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的 * 战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，像二册的 * 植树、吃水不忘挖井人，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、 * 、 * ”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。 雷锋叔叔，你在哪里 教学设计与反思 刘柱 雷锋叔叔，你在哪里？教学设计 柏城小学张楠 教材分析： 本课以诗歌的形式赞颂了雷锋同志的事迹，虽然雷锋同志离开了我们，但在我们的身边还有无数个雷锋出现。这首儿童诗以优美的语言、流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹，通过学习课文教育学生成为一名像雷锋一样乐于助人，对社会有帮助的人。 教学目标： 1、认识12个字。 2、练习正确流利有感情地朗读课文，自主感悟雷锋助人为乐的精神。 3、在联想和表述故事中深化形象，懂得奉献爱心，助人为乐。 重点难点：识记生字，课文的感情朗读、背诵，将奉献旨意内化心灵，外化行动。 课前准备： 向父母了解雷锋的事迹资料。 教学过程 一、导入 周一国旗下讲话时，葛校长说三月是“学雷锋活动”月，你知道雷锋是个怎样的人吗？ 学生交流课前了解的雷锋的事迹资料，谈谈对他的印象。 口头填空：雷锋是个的人。 板书课题，齐读。指导读出感情。 【学生做好课前准备，对人物事迹有了初步了解，为学好课文做铺垫，同时也锻炼了学生搜集信息的能力。】 二、自学 1、自由读课文，要求把课文读正确、流利。 2、自学字词，互相检查指正，教师巡视，重点强调： “锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本课中读cng；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。 自由拼读小老师领读同桌互读男女生对读开火车读 3、指名按小节读课文，师生共同听读评议。 【采用多种形式巩固生字，促进学生多种感官参与活动。同桌合作识记，养成交流习惯，培养合作意识。】 三、朗读 1、自由读文，思考：你从诗歌中知道(在好范 文 网搜索更多的文章)了什么？划出有关的句子反复多读几 遍。 2、重点指导两个“你在哪里”：第二个比第一个语气加重，语调拖长，要读出深情呼唤的语气，要根据情感的起伏，读出急与缓的变化。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当提高音调。 3、多种形式读文：范读引读自由选择伙伴合作读 【多角度、多层次、多方法的朗读，学生获得了初步的情感体验，感受了语言的优美和雷锋精神的伟大。】 四、细读课文、指导感悟 1学生边读边想边体会。老师引导学生根据课文中的词句想像当时的情景： （1） 从“蒙蒙的细雨”和“路上的荆棘”，可以看出迷路的孩子和年迈的大娘遇到的困难，而雷锋却不怕这些困难。 （2） “抱”“冒”“背”“踏”“泥泞路上的脚窝”，一路“洒下的汗滴”向我们描绘了雷锋全心全意帮助别人，十分辛苦的情景。 a、结合生活实际想象：你们谁冒着蒙蒙的细雨在泥泞的路上过？能说说当时的感觉吗？ b、荆棘是什么？（出示图片）走在铺满荆棘的路上会怎样？ 小结：更何况还要抱着一个孩子呢！还有背着一个年迈的大娘多么艰难！把你感受到的读出来！ （3）体会“足迹”和“露珠”的深刻含义：助人为乐的雷锋精神是高尚的，大家牢记在心。 【设计意图：抓住重点词语，结合生活实际，引导学生展开想象，使学生进一步感悟文本的情感，产生情感上的共鸣，使学生产生对雷锋叔叔的无限敬佩之情。培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。】 2齐读最后小节，重点理解“哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的意思。 1）预设：雷锋叔叔已经牺牲了，可是诗的最后却说“终于找到了”，这是为什么呢？学生讨论，理解这句话的含义。 （表层含义：雷锋叔叔时时处处想着别人，哪里需要他，哪里就有他的身影。深层含义：希望人间处处都有像雷锋这样的人存在，把爱大把大把地撒向那些需要我们的人。） 2）在理解的基础上引出：“哪里学要雷锋，我们就出现在哪里。” 3）在我们身边有这样的同学吗？举例说说班级的同学都做过哪些好事。 句式练习：乘着温暖的春风，我们四处寻觅，终于找到了雷锋，他正在 3想一想：你今后想怎么做？ 4背诵 小组内朗诵全诗分节配乐朗诵练习背诵自己喜欢哪节就站起来背诵竞赛背诵 【设计意图：这句话是全诗的难点，让学生自己发现这个问题，会使学生对文本的理解更为深刻，培养学生提出问题、解决问题的能力。】 五、积累 积累有关雷锋的名言，读一读，背一背。 （1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。 （2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。 （3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。 【设计意图:通过阅读与本诗相关的文章，帮助学生进一步内化情感，帮助学生积累语言。】 板书设计： 6 雷锋叔叔，你在哪里 在我们每个人的心里 学雷锋，做好事 教学反思： 孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在学习课文前，要求他们回家向父母询问雷锋的事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。二是深化形象。在这篇文章中我采用把诗歌内容编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延伸。如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。 雷锋叔叔，你在哪里教学设计方案 贵州省麻江县河坝小学罗隐霁 教学时间2课时（80分钟） 学习者分析二年级的小学生，特别是边远农村少数民族小学生，熟悉他是因为雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，都知道他是一名全心全意为人民服务的 * 战士，雷锋叔叔,你在哪里教学设计方案。但是雷锋跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，孩子们对雷锋叔叔缺乏真正的了解。但对身边的好人好事，助人为乐的事能有初步的判断。学生已经具备了崇拜的心理，高度模仿的能力，教学时把文章中的“雷锋”塑造成为孩子们学习自己喜欢的英雄的故事，让他们去崇拜、去模仿、去学习。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 通过指导朗读，让学生感悟雷锋精神对一代代人 * 以及人们对雷锋的怀念，表达对雷锋的崇敬之情。 2. 通过学习课文，教育学生做一个像雷锋一样乐于助人、关心他人的好孩子。 二、过程与方法 1.从指导朗读入手，并读出诗歌的节奏感，引导学生在朗读中感悟雷锋的精神，表达出对雷锋的崇敬之情。 2.指导学生交流收集到的资料，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化。最后，通过把我们身边的很多小雷锋来讲一讲，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱，世界将会变的更美好的思想境界。 三、知识与技能 1.会认本课12个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，会背课文。 教学重点、难点1.会认本课12个生字，会写12个字。 2.有感情地朗读诗歌，表达对雷锋的崇敬之情。会背全文。引导学生将奉献旨意内化心灵，外化行动。 教学资源（1）教师自制的多媒体课件； （2）学校远程教室； （3）学生收集的有关雷锋的资料。 雷锋叔叔，你在哪里教学过程描述 教学活动1第一课时 一、激趣导入 1.老师播放歌曲学习雷锋好榜样，学生倾听。 2设置疑问，引发思考：这首歌大家熟悉吗？你们知道这首歌的主人公是谁吗？你们认识雷锋吗？ 3.出示雷锋英雄形象图，让学生欣赏，认识雷锋。 4.学生交流资料（小组之间或同学之间交流），你知道哪些有关雷锋叔叔的故事？让学生自己去了解雷锋、介绍雷锋，老师相机引导、补充 4引入并板书课题：雷锋已经离开我们了，今天，我们一起去寻找雷锋叔叔雷锋叔叔，你在哪里 教学活动2 二、初读课文，在课文中识字，规划方案雷锋叔叔,你在哪里教学设计方案。 1自由读课文，初步感知课文内容。 2圈出本课所要认识的生字和自己不认识的生字，借助拼音或或同学交流，把它们搞定。 3出示本课要掌握的生字课件，指名认读，后检查纠正。 课文中需掌握的生字、新词 lifng shmomim 雷锋叔 冒 迈迷 （）（）（）（）（）（） jds nnng 迹 滴洒泥泞 （）（）（）（）（） 4让学生把还没认识的字找出来，师生共同学习。 5齐读生字。 6认为把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。 7.指名读课文。 三、识记生字，词组，指导写字。 1. 再齐读生字。 2. 引导学生默读课文，找出带生字的词语。 3