《克与千克》教学设计.doc

克与千克教学设计与说明 教学内容 人教版小学数学二年级下册第8587页。教学简析 克和千克是小学数学第四册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识千克，再认识克，然后理解克与千克的关系及知识应用。教学目标 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2、使学生知道用秤称的物体的方法。3、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。4、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。教学重点 建立1克和1千克的重量观念，掌握千克与克之间的进率。教学难点 认识1克有多重和建立1千克重量的观念。教学过程 一、认识重量单位克、千克 师:老师这儿有两袋糖果,请你们猜一猜它们是一样重,还是哪一袋重一些? 师:谁想上来掂一掂?(找几位学生来掂一掂,一致认为是左边那袋重一些) 师:刚才大家用眼睛观察得到了三种不同的结果,但通过掂一掂大家的意见就统一了。看来比较两件物品的轻与重光靠眼睛是不行的,我们可以用掂一掂的方法。那么这袋糖到底有多重呢?你有办法知道吗? 师:这个方法不错。昨天老师请大家回去任选两件物品调查它们的净含量,你们完成了吗?谁想上来汇报？ 师:刚才你们所读到的克、千克就是国际上所统一使用的重量单位。表示物体有多重,可以用克或千克作单位。 设计说明：从日常生活中引出问题,通过解决问题,揭示新课内容。在日常生活中,学生对克和千克已经有了初步的感性认识,能轻松解决问题,激起学习的兴趣。 二、认识秤 1.提出问题。 师:直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的重量,但很多物品没有包装袋,比如你们桌上所摆的苹果等物品,要知道它们的重量怎么办呢? 生:可以用秤来称。 师:对,要想知道物品准确的重量可以用秤来称。生活中你见过哪些秤? 2.学生自由说生活中常见的秤。 (教师课件展示并简单介绍生活中常见的秤。) (当学生举例天平时,介绍天平通常用来量比较轻的物体。) 3.介绍盘秤的使用方法 设计说明：简单的认识几种秤,学会使用盘称,为后面秤物体的重量做准备。学生课前做好了调查,不难从日常生活中找出常用的秤,同时又可以培养学生要留心观察身边事物的习惯。 三、建立千克的概念 1.动手实践。 小组合作分别用盘秤称出1千克的盐,并填写好实验卡(1)。 2.小组汇报填写结果。 3.让学生感受1千克的重量。 4.举例。 设计说明：千克也就是我们平时说的公斤,学生接触得比克要多,所以在教学的过程中,将千克的认识安排在克的认识之前。用盘称秤出重1千克的物品,既有了感受重量时所需要的重量,又使学生练习使用盘称,同时,学生自己动手操作,兴趣极高,提高了学习的兴趣。通过秤一秤、掂一掂和举例,使学生多种感官参与,建立千克的概念。 四、建立克的概念 1.提出问题。 书、盐可以用盘秤称出它们的重量,那1粒黄豆能用盘秤称出它的重量吗? 2.简单介绍天平的使用方法。 3.用天平秤出数学课本的重量。 4.在天平上演示称1克重量的过程。 5.让学生感受1克的重量。 6.举例说一说生活中重量大约是1克的物品。 7.将10个2分的硬币放在手上,感受10克的重量。 设计说明：建立千克的概念时,学生已经知道用秤称物品的重量,用称一粒黄豆的重量引出问题:不同的物品选择合适的秤。简单的认识天平及其使用方法,并用天平称出1克的物体,建立克的概念。通过感受1千克的重量和举例生活中1克的物品,使学生感受到1克非常轻,再感受10克的重量,打破学生对于两个单位之间十进制关系的束缚,为下一部分千克和克之间的关系打下基础。 五、克和千克之间的关系 师:千克与克是两个不同的重量单位,大家猜一下多少个1克会是1千克呢?(小组讨论) 师:你是怎么猜想出来的? 师:满1000克我们就可以用一个比较大的重量单位千克来表示。 设计说明：在建立了千克和克的概念的基础上,直接提出问题,放手让小组讨论千克和克之间的关系。在之前已经感受了10克的重量,称了几种物品的重量,例如数学课本重175克等,通过掂一掂、比一比,学生不难猜出1千克=1000克,教师再进行小结。 六.动手实践 估计物品的重量,并自己动手检验估计的结果。 设计说明：通过实践活动,既培养了学生的估测能力,也提高了学生动手操作的能力。 七、解决问题 1.李奶奶从市场买了许多东西,用上今天学到的知识,说一说图上的内容。 2.你还能提出什么问题吗? 设计说明：