三年级下语文教学实录王献之练字教科版.doc

王献之练字课堂实录 教学目标: 1.理解课文内容,明白“自满、惭愧、秘诀、坚持不懈、勤学苦练”这些词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.运用“一边读一边想”的读书方法理解课文内容。 4.理解父亲那句“秘诀”的含义,懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。 教学重点:运用“一边读一边想”的读书方法理解课文内容。 教学难点:理解父亲那句“秘诀”的含义,懂得只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。 教学流程: 一、激趣导入 师:听说咱们班同学学习书法的特别多,先来看老师写几个字。(板书:王献之。)写得怎么样? 生:老师的字写得很漂亮。 生:老师的字写得横平竖直,有笔锋。 师:谢谢同学们的夸奖,有什么不足的地方吗? 生:老师你的“献”如果再写大一点就更好了。 师:谢谢同学们的建议,老师一定会努力练习,争取写得更漂亮。再来看几个字。(多媒体出示:王献之。)这几个字写得怎么样? 生:比老师的字漂亮。 师:知道这是谁写的吗?就是这位王献之本人。谁了解他,来说一说。 生:我知道王献之是晋代的大书法家。 师:你知道他出生的朝代,真了不起。 生:我还知道他是大书法家王羲之的儿子。 师:你还知道他的父亲是谁,真棒! 师:老师这里还有几幅他的书法作品,想看看吗?(多媒体出示。) 师:你们看,这些作品中的字体都是行草,它的特点就是笔画潇洒飘逸,笔锋流畅婉转,难怪后人称王献之为书法小圣。然而每个人的成功都不是与生俱来的,王献之也不例外,那他是怎样成功的呢?这节课我们就来读一篇文章王献之练字。(板书课题。) 二、初读感知 师:请同学们先自由读一读这篇文章,注意要把课文读正确读通顺了。在读的时候如果遇到不认识的字或不理解的词怎么办? 生:可以查字典。 师:借助工具书学习是个好方法,可如果手上没有工具书怎么办? 生:我还可以问老师。 师:向老师请教也不错,但请教的人太多,老师忙不过来时呢? 生:我还可以问同学。 师:对了,同学互助也是一种自学的方法。这3种方法同学们记住了吗?开始读吧。 (生自由读课文,师巡视,帮助生解决生字词障碍。) 评析:教的目的是为了不教,培养学生自觉读书的习惯是语文课堂教学的重点。教师在这一环节的教学中,引导帮助学生总结归纳了3种自学生字新词的方法,既体现了自主学习的理念,又为学生的后续学习铺平了道路。 师:课文都读完一遍了吗?课文内容读通顺了吗?不认识的字词都解决了吗?现在我要请同学们再读一遍,这一遍要默读,而且要一边读一边想,课文主要写了一件什么事,只有默读才有利于我们思考。开始吧。 (生默读,边读边思考。) 生:这篇课文主要写了王献之练字的事。 师:你概括得很简练,能再具体一点吗? (生把课文内容复述了一遍。) 师:你这一次说得很具体,但这是在复述课文内容,不是概括主要内容。能把这篇课文的主要内容用几句话说一说吗? 生:王献之从小很聪明,写得一手好字,渐渐自满了。 师:好,我听到了个关键词自满。 生:在父亲的帮助下,他改掉了自满的缺点,并向父亲请教练字的秘诀。 师:好,我又听到了一个关键词秘诀。 生:后来王献之勤学苦练终于成为了一位大书法家。 师:好,也有关键词勤学苦练。能把这几句话连起来说一遍吗,这就是课文的主要内容。 师:同学们,你们听到了吗?刚才这位同学就是抓住了课文中的几个关键词,再把这些词扩展成一句话,最后再把这几句话连起来就总结出这篇课文的主要内容了。你们掌握这种概括课文内容的方法了吗? 生:掌握了。 评析:概括课文的主要内容是中年级语文学习的重难点所在,教师通过对一名学生的指导,巧妙地教给学生概括的方法由词成句,再由句成段。体现了教师的引导作用。 三、精读感悟 师:刚才我们用一边读一边想的方法,读懂了这篇课文的主要内容。当我们了解了课文内容后,再来读这个课题,你们认为应该强调哪个字呢? 生:练。 师:请齐读课题。 (生齐读,读重了“练”字。) 师:“练”是什么意思?只做一遍能叫练吗? 生:反反复复做一件事才叫练。 生:要一遍比一遍做得好。 师:老师现在找几名同学分段读课文,其他同学边听边思考,课文中哪一段重点写了王献之是怎样练字的? (6名学生分段朗读课文,师边听边正音。) 师:课文读完了,谁找到了文中哪一段重点写了王献之是怎样练字的? 生:最后一段。 师:同意吗? 生:同意。 师:(大屏幕出示课文最后一段内容。)请同学们自己读读这一段,再找一找哪几个词重点写出了王献之是怎样练字的。 生:日复一日、年复一年、坚持不懈、勤学苦练。 (随着生的回答,大屏幕重点标出这几个词。) 师:我们一起来读读这几个词,一边读一边想,你仿佛看到了什么?是通过哪个词看到的? 生:我通过日复一日这个词,仿佛看到了王献之每天都来练字,从没间断过。 生:我通过年复一年这个词,也仿佛看到了王献之一年又一年地坚持练字,最后成了大书法家。 师:同学们想象力很丰富,那么通过“勤学苦练”这个词,你们又仿佛看到了什么呢?想想那是怎样苦呢? 生:我仿佛看到在烈日炎炎的夏天,王献之顶着烈日在练字,汗水都滴到了纸上。 师:是呀,真苦啊! 生:老师,我也看到了,冬天王献之顶着雪花在练字,雪花都落到了他的头上身上,他也不在乎,还在练字。 师:想得太好了! 生:我也看到了,秋天到了,王献之在秋风中顶着落叶在练字。 师:那情景真美! 生:我还看到了,王献之顶着大雨在练字。 师:你的想象力很丰富,但如果下这么大的雨,还能练字吗?雨水会把纸打湿的。 生:是顶着小雨在练字。 师:同学们真了不起,竟然看到了这么多的情景,然而课文中却只用了4个词,16个字,就把这些情景都概括出来了,这就是我们祖国语言文字的魅力所在。那你们说这几个词应该怎样来读呢?先自己读一读。 (生自由练习朗读这一段。) 师:谁愿意读给大家听听。 (师指导生有感情朗读最后一段。) 评析:教师巧妙设计教学活动,让学生抓住重点词语一边读一边想,想象课文中的情景,通过想象帮助学生理解了词语的含义,实现了超文本阅读。 师:刚才我们又一次运用了“一边读一边想”的方法,借助文中的重点词,想象故事的情景,读懂了这一段课文内容。读完这一段后,你们认为王献之是一个怎样的孩子呢?用一个词说一说。 生:勤奋、刻苦。 师:他一开始就是这样吗? 生:不是。 师:那是什么样,谁能用书中的一个词概括一下? 生:自满。 师:“自满”是什么意思? 生:就是骄傲、自大,自己对自己非常满意。 师:快速浏览课文,找一找是什么原因导致他自满的。 生:献之很聪明,八九岁就写得一手好字,常常受到人们的夸奖,他渐渐自满起来了。 (大屏幕出示这句话。) 师:谁能用“因为所以”的句式,再读读这句话。 生:因为献之很聪明,八九岁就写得一手好字,常常受到人们的夸奖,所以他渐渐自满起来了。 师:看来自满是要有原因的,请同学们再仔细读读这句话,找一找哪几个词最能突出他自满的原因。 生:聪明、八九岁、常常、夸奖。 (随着生回答,大屏幕突出这几个词。) 师:常常受到人们的夸奖,人们都会怎样夸他呢?假如我现在就是小献之,谁愿意来夸夸我? 生:你的字写得真漂亮,我们大人都比不上你。 生:你真了不起!我要向你学习! 师:你们把我夸得都飘飘欲仙了,我真有点自满了。假如你们就是小献之,听到这样的夸奖,心里会怎样想呢? 生:我写的字你们谁都比不上,我爸排第一,我排第二。 生:你们这些大人都没有我的字写得漂亮,我多了不起啊! 师:同学们说得可真棒,能把这种感觉读出来吗? (师指导生有感情朗读这句话。) 师:读这句话时,我们再一次运用了一边读一边想的方法,既想象了人们夸奖小献之的情景,又想象了小献之受到夸奖时的心理。看来,一边读一边想真是一种非常好的读书方法,但针对阅读的目的不同,所想的内容也有不同,既可以想内容,又可以想情景,还可以想心理,同学们记住了吗?把它记在书上。 评析:在教师的有效引导下,学生不但记住了“一边读一边想”这一常用的读书方法,而且能够根据不同的读书目的,选择不同的想象方法,既可以想内容,又可以想情景,还可以想心理,培养了学生的读书能力。 师:“自满”不但有原因,还有表现呢?再到课文中找一找,从哪看出王献之很自满? 生:他选了一个字送给父亲看,满以为会得到称赞。 生:献之又兴冲冲地把“太”字送给母亲看。 师:找得很准确,能将这种自满的感觉读出来吗? (指导生有感情朗读重点句子。) 师:父亲的一点竟然在母亲那发生了作用,母亲的一句话真是一语惊醒梦中人啊!此时的王献之还自满吗?从哪看出来的? 生:献之听了,顿时满脸通红,十分惭愧。 师:做一个惭愧的表情。 (生都低下头,做出不好意思的表情。) 评析:理解词语的关键在于字不离词,词不离句,要将词语放在具体的语言环境中去体会。在理解“惭愧”这一重点词时,教师没有过多的讲解,而是让学生在句子中理解,在做表情中理解,结合句子及学生的自我体会,学生自然而然明白了词语的含义,起到了事半功倍之效。 师:然而父亲的那一点似乎又非常神奇,竟让王献之天真地认为父亲的字写得好是有秘诀的。那父亲的秘诀到底是什么呢?请同学们快帮他找一找。 生:秘诀就在这些大水缸里面。你把这18口大水缸里面的水写完就知道了。 (大屏幕出示这句话。) 师:你们准确地找到了父亲的回答,可这秘诀到底是什么意思啊?我怎么不明白呢?你们明白吗?同学间交流一下。 (生自动前后桌讨论。) 生:这秘诀就是告诉王献之要日复一日、年复一年,坚持不懈,勤学苦练。 师:看来同学们都明白了,那王献之明白了吗?从哪看