第十一章功和机械第一节功

八年级物理第十一章第一节 功教学设计教学主题新人教版八年级物理第十一章功和机械能第一节 功学科：八年级物理单位：姚安县仁和中学教师：赫永华一、教材分析1教材的地位和作用：功是人教版初中物理教材九年级第十一章第一节的内容。用一课时进行教学。本节内容主要分成两部分，功的理解计算和功的原理。能量在初中物理教学中占了很重要的地位，是课程标准的科学内容的三大主题之一，通过本章的学习，为学生了解“能”做铺垫，而本节内容是学习本章的基础。二、学生分析 学生已学习了力及力的作用效果等知识，但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体及其光滑水平面上拉动的物体的受力分析，引出物理学中功的含义。接着让学生对日常生活常见的具体实例入手让学生分析力作用在物体上后，产生的不同效果，从而理解什么是功。 对于“功的计算”公式的得出、功的原理教学均采用演示实验方法，让学生直观观察、思考中使学生总结得出本节所授知识，避免生硬的教学，让学生充分融入到学习中来学习知识。三、教学目标（1）知识与技能：a知道做功的两个必要因素。能够判断一个物体是否做功。b理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。（2）过程与方法：a通过观察和思考，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？b通过观察和分析，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。（3）情感、态度与价值观：通过学习本节知识，使学生认识“劳而无功”和“不劳无功”的意义，联系自己的学习生活，不能劳而“无”功，亦不可不劳“有”功。应该认真、扎实、刻苦地学习，练好基本“功”，从而受到思想道德教育，树立正确的辩证唯物主义观点。重点：理解功的概念及计算。难点：判断力对物体是否做功，以及功的计算。四、教学方法教学方法：1.演示法: 演示法是一个比较直观的教学方法，通过多媒体课件、演示实验让学生直观观察并引发学生的学习兴趣，在学生眼、脑、手共同参与下自主获取知识。2.讲授法: 利用实验现象及其多媒体展示，在教师的启发引导下通过讲授使学生掌握、理解知识。3.讨论法: 通过小组及其集体讨论活动获取、深化本节所学习的知识学法指导：1.练习法： 在学生亲自参与下，经过自己的尝试、体验掌握知识的运用，加深学生对知识的理解2.观察分析讨论法： 以学生为主体、老师为主导，调动学生积极性，启发学生思考，培养学生自我分析总结问题的能力，让学生在轻松，自主的学习环境下完成学习任务。五、教学准备1.教具：弹簧测力计、杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。2.相关的多媒体教学课件。六、教学流程设计（教学环节）教学环节教师活动学生活动设计目的1教学引入设问：在现代汉语中“功”都有哪些含义？看同学们谁说得多。那么我们今天就来共同研究一下物理中“功”有什么样的含义？学生积极讨论回答。通过这一活动充分调动学生参与的积极性，教师对学生回答中与物理有关的写在黑板一右侧2.新课教学课件展示：（1）放在桌面上的木块；（2）光滑水平面上被推动的小车；（3）推动小车运动；（4）叉车将物体举高。让学生讨论完成物体的受力分析及移动距离方向。让学生讨论完成物体的受力分析，引导学生总结是哪个力对物体的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义。通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。一、功课件展示：（1）人把物体提到楼上；（2）工人推着车向前运动；（3）学生搬石头，但石头未动；（4）小孩子用力推车，车未动；（5）吊车吊着重物静止在空中；教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。请学生从力的作用效果上说出几个事例中的相同之处，与不同之处。合作交流，解读探究由前面的例子与实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义。练习巩固教师引导：接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？ 1、搬运工在平地上行走，他对货物向上的支持力对货物做功吗？此人扛着货物上楼，他对货物向上的支持力对货物做功吗？2、（1）你把书包举高过程的中是否对书包做功？（2）举在高处停留不动的过程中是否做功？（3）张明同学提着书包在水平方向上匀速移动一段距离，张明对书包做功了吗？（4）李强同学用脚踢足球，足球在地面上滚动了一段距离，脚对足球做功了吗？（5）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？学生回答后接着问：假如一个小球在光滑水平冰面上由于惯性做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。指导归纳得出结论：一、功1、如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2、力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动了距离学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？学生归纳物体不做功的情况：1、有力而没有距离，力不做功。2、有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），力不做功。3、有距离（运动）而没有力，不做功。实例分析，突破难点对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。提高了学生的学习积极性。二、功的计算二、功的计算1、力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。2、功的计算公式：功=力距离3、表达式：W=Fs4、单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛*米（1J=1N*m）例1在平地上，用50 N的水平推力推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高1.5 m，他做了多少功？例2某足球运动员在水平方向用25 N的力，将10 N的球沿水平地面踢出，踢出后球在地面上滚了30 m才停下来。在球滚动过程中，脚对球所做的功为（ ）。 A.750J B.300J C.450J D.0 例3起重机将2104 kg的货物从地上吊起3 m高后，又在水平方向上移动5 m，求起重机做了多少功？学生根据以上事例分析、总结在什么石地功？怎样计算功的大小？出示例题，启发学生分析计算。利用课件动画展示用动滑轮提起物体的过程，让学生观察三种情况下人的拉力所做的功，从而总结出功的计算方法。贯穿“控制变量”的思想，培养学生分析、概括能力。也使学生能更好的理解功的计算公式及功的单位。通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。课后作业1.课后，让学生分小组测算一下小组成员上楼到教室时，克服自身重力做多少功？2.教材P64“动手动脑学物理”14题。请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。即是教学的巩固也是学生对后续知识生成的渴望。小结一、功1、如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2、力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在这个力的方向上移动了距离二、功的计算力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式：功=力距离表达式：W=Fs单位：焦耳，简称焦符号J1焦=1牛*米（1J=1N*m）七、教学反思 本节内容对于学生来说既陌生又熟