高考改革下的高中化学教学.docx

此文档收集于网络，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除高考改革下的高中化学教学 2016年是上海作为高考改革试点的极其重要的一年，2017年我们将迎来新一轮高考改革的正式落地，因此为顺利通过明年的考验，勇敢迎接今年的挑战是现阶段我们必须要做而且是要做好的事情。“坚持育人为本”“促进学生健康成长”“扭转片面应试教育倾向”等体现教育本体性价值的育人目标提升为改革基本原则，这一系列理念凸显了更加立体化的高中教育目标定位，更加人本化的高中教学价值取向。高考考试科目由“3+1”，模式调整为“3+3”模式，外语科目实行社会化考试，一年多考，由学生自主选择考试时间和次数，这两个方面充分展现了对学生“选择权”的尊重。基于课程标准，对课程内容、呈现方式的改革也都体现着人本化的教学价值取向。在如此盛大的高考改革之下，传统教学所遗留下来的教学模式一时之间难以转变，新课程标准下实现传统教学与实验探究的结合对学生和教师来说都是时间和精力上的挑战。面临高考，学生任务重、时间紧、压力大，教师课时少，教学任务重，学习并践行新理念的时间和精力对工作本就繁忙的教师来说本身就是极大的挑战。高考改革，也意味着传统课堂教学从教育理念、教学内容、教学策略、教学方法到知识的呈现方式、教师的角色行为、师生交往方式、学生的学习方式等都要彻底地变革，那么在这场变革中我们化学教师具体该怎么做呢？一、寻找高中化学课堂有效性的方法寻找高中化学课堂有效性是针对教师课时少，教学任务重，学生课下吸收任务重的可实施的办法。高中化学课堂有效性的方法不是固定的，接下来我将阐述我在以往的教学中做到的以及较倾向的方法。1. 营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围，化学课堂氛围活跃与否在很大程度上影响着教学质量的高低，教师在调节课堂氛围这一环节中扮演着重要角色，课堂氛围由教师直接掌握，所以教师应采取措施在课堂上为学生营造良好的学习氛围，从而吸引学生学习与听讲的注意力。课堂氛围的营造需要很多方式方法还包括教师个人的语言、行为及临场应变能力，从知识本身出发，那就是增强知识的探究性，增设有意义的探究实验，点燃实验中可以夺得学生眼球或者易引发学生思考的环节，课堂气氛在一瞬间就被点燃，学生的注意力也会瞬间集中，学生的学习积极性被激发，学习的效率都会有所提升。教师抓住机会，为学生讲解其中的化学原理，学生就会更快的掌握，稍加巩固就会记忆深刻。2. 高效的教学问题设计课堂高效性的另一方法是教师倡导学生学习方式的转变，倡导以问题为中心的教学方法，引导学生通过问题解决来构建知识。虽然平时教师在课堂教学中也提出了很多问题，学生也积极参与回答，但很多问题都很肤浅，大多是一些“对不对”，“是不是”等，缺少有思考价值的问题设计。那么高效的教学问题应该是怎样的呢？从思维的方向看，它应该具有一定的开放性，调动学生思维的积极性和主动性；从思维的力度上看，它应该是学生通过深入思考才能解决的问题，而不是简单再现的问题；有效的教学问题设计应具有适宜的难度。怎样的问题才是难易适度的呢？那些与学生已有知识经验有一定的联系 ，学生知道一些，但是仅凭已有知识又不能完全解决，也就是说，在新旧知识的结合点上产生的问题最能有效地驱动学生有目的地积极探索；高效地问题设计应具有探索性。教师在设计教学问题时要认真分析教材，不断地根据书本知识设计问题来激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所传授的内容产生一种急于追下去的心理；高效的教学问题设计应具有合适的梯度，在课堂教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，教师可以采取化整为零，化简为易的方法，把一些太难的问题设计成一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过度。既用“问题组”来引导学生进行思考，从而使他们深刻理解有关知识。二、倡导自主合作式学习自主合作式的学习方法主要是指在实际的教学活动中，为了完成共同的学习目标，将学生科学地分为几个小组，以明确的分工合作来完成一定的教学任务的一种互动性的学习方法。自主合作式的学习不仅能促进学生之间高密度的人际交流关系，还能让学生在学习中充分享受交往与审美的乐趣。在当代教学中，合作式教学既能有效培养学生的团队合作精神，又能培养学生之间的竞争意识，让学生在现有知识的基础上获得最大的知识提升。为了在化学的教学中真正践行“以学生为本，促进学生全面发展”的教学思想，顺应时代发展的需求，就必须在实际的教学中践行自主合作式的学习方式，让学生在这种教学模式下真正形成主动学习、主动探索的学习习惯。但是培养学生的自主合作式学习耗费最多的就是时间成本，因此高效地引导学生进行自主合作学习是践行此学习模式的关键。1. 科学的分组教师必须在授课之前对学生的基础学习情况以及课堂接受能力有一个基本的了解，并以此作为小组分类的依据，力争能够通过这种划分方式来获得最大的教学效率。分组通常采取两种划分形式，第一种是任务型的合作小组，每个学生的兴趣爱好和学习能力都存在着一定的差异性，在这种情况下，教师应该积极寻求学生的意见，让他们能够根据自身的兴趣爱好来选择他们所喜欢的分组，只有他们的爱好兴趣与选择吻合才能够在非常舒畅的心情下进行有效的学习；第二种是学习方式型的学习小组。这种小组内部组员的学习方式基本是一致的，他们可以自主地选择学习内容，同时对所遇问题进行合作性探讨，并在相互之间产生思维的共鸣，从而更快速地对课题任务进行深入的学习探究。在平常的教学中，我还会采用另外一种分组，就是积极性高的学生带动积极性相对较差的学生，在课后自主学习中我会较常用这种方法。还值得一提的是，分组在面对不同课题时可以采取多种方式并行，一方面充分挖掘每一个学生的才能，另一方面，促进学生与学生之间充分多样的接触。2. 要对合作过程进行适时的监督合作式的学习过程为学生提供了很大的交流空间，而高中阶段的学生他们的心智还不是很成熟，在自主合作式学习大力实施的初始阶段，他们不一定能够将宝贵的课堂时间紧抓起来，这就需要教师在实践合作式学习的过程中进行有效监控。教师在监督和指导学生学习中要注意两个基本点：第一，消除学生对课题内容的错误理解。教师需要对学生自主探讨的过程进行仔细的观察，及时消除学生的理解误差，避免学生步入不必要的误区；第二，要防止依赖。在小组学习过程中，有些学生的自我思考意识可能会稍差一点，可能会导致他们在进行课题的探究时过度地依赖同伴，基于此，教师应该引导他们积极的发挥自己的主观能动性，并在合作中积极鼓励他们去勇敢的发表自己的独见。综上所述，新高考模式下，教师与学生都要进行一定的改变，教师要一直探寻高效的教学模式，学生要在教师的引导下进行有效的自主合作学习，只有二者有机地结合起来，才能战胜比学习压力、课时压力、高考压力更大更艰难的挑战。总之，教育应该是教学和育人的有机结合，现阶段的高中化学应该准确来说大多只能说是教学而不是教育。随着新高考的来