几何图形说课稿.doc

4.1.1几何图形说课-人教版七年级数学上册第四章第一节几何图形的教学设计及其分析。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学板书、教学设计五个方面进行阐述分析。一、教材分析 （首先是教材分析，将从三个方面来理解）1、教材地位和作用本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知水平看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生。从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础。从发展学生能力看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察能力、抽象概括能力有着非常重要的作用。2、教学目标 （1）知识与能力：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的基本特征，能识别这些几何图形。（2）过程与方法： 经历探索平面图形和立体图形的关系，发展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力。 经历问题解决的过程，提高解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。3、教学重点、难点根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。从具体事物中抽象出几何图形是教学难点。二、教法学法分析学生的现有认知水平-以直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，经过本节学习及生活中大量几何图形的直观表象，使本阶段的学生初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进学生学好数学的信心。引导学生建立自主学习与合作探究相结合的学习方式。为了更好的突出教学重点，突破教学难点，实现本节课的教学目标。我采用“课前预习-课中展示-观察-交流-概括-应用”的模式方式，注重实验探究、直观演示和模型展示相结合的教学方法。采用多媒体辅助教学，同时需要准备自制教具和相应学具。使学生在各种活动中理解概念，突破教学难点。三、教学过程本节课我把它分为四个教学环节：（一）创设情境，引入课题；（二）探索新知，尝试应用；（三）学以致用，强化新知（四）总结交流，布置作业 第一个教学环节是：（一）创设情境，引入课题活动：首先请学生欣赏各种、各类精美图片，寻找熟悉的几何图形。让学生从自己周围的环境出发-认识到这些简单或复杂的图形，构成了我们多姿多彩的世界。同时在欣赏的过程中，认识美、体验美。通过这种美把学生的情感和数学联系起来，此时学生也意识到数学就在身边，没有理由不学数学，没有理由不学好数学。（二）探索新知，尝试应用 本环节重点解决以下三个问题。（活动一；1、从北京奥运村图及其他图片寻找几何图形，让学生再次点燃认识几何图形的激情，回顾所学过的几何知识，为随后的情境1作好铺垫。2、通过情境1，观察这些身边的实物，让学生回答，分别得到什么图形？引导学生从抽象、归类的角度来看问题，渗透了辨证唯物主义观点。学生自然想到从物体外形中抽出几何图形，从而得出“几何图形的概念”， 此时教师给出相应的几何图形概念及立体图形概念。并且明确指出几何研究的方向，培养学生利用数学思维解决问题3、此时提出你还知道哪些几何图形，扩大学生的知识面。活动二、探究立体图，1、通过问题一教师展示几何模型和实物，让学生说出它们与我们学过的哪些图形相类似？让学生再次认识立体图形。2、通过探究与练习，引导学生从实物中抽象出几何图形，在练习中提升感性认识。为随后的立体几何图形归类活动作铺垫。3、活动三，通过展示棱柱、圆柱、棱锥、圆锥、球等图片、看一看再动脑想一想，小组交流它们的异同。此时学生经历了观察、感受、比较、交流等活动，积累了大量的感性经验，在此基础上引导学生归纳立体图形的分类，教师补充完善。从中总结出立体图形的分类，并且让学生说出常见的立体图形，就不是一件难事，从而完成教学目标一。（三）学以致用，强化新知通过活动四，设置了几个练习，练习的设置体现基础巩固，提升新知。培养的学生对数学知识的应用意识。学生能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何形状的感性认识，培养抽象概能力（四）总结交流，布置作业1、通过本节课的学习你有什么收获和体会。还有哪些疑问？给其他同学你有什么好的建议？2、结合学生的实际水平，设置了巩固性作业和设置性作业，其中作业2利用所学的平面图形和立体图形设计制作一个优美图案，这一作业的设计具有开放性，为学生发挥想象力和创造力提供平台。四、板书设计板书设计本着简单明了对比性强的原则体现本节教学重点和难点。五、设计说明在本节课的设计上，力求体现以下特点；1、关注数学课程与现实生活-从欣赏生活中的图案引入，到对图像的宏观观察与微观剖析，直至在欣赏过程中结束，最终用数学知识认识生活中的几何知识，让学生感受数学课程与现实生活的紧密联系。2、关注学生的学习方式-通过设计层层深入、环环相扣的