语文人教版一年级上册《画》第一课时教学设计.docx

画教学设计第一课时教学目标：1. 会认读“远、色、近、听、无、声、春、还、人、来、惊”11个生字。认识走之旁和竖心旁。知道“远近”、“有无”、“来去”是反义词。2. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。3. 能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。4. 感受诗中描绘的景色，激发喜爱古诗的情感。 教学重点： 1.学会11个生字，认识3个偏旁。 2.能理解每句诗的意思。 3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点：理解诗句的意思教学准备：PPT，生字卡片。教学过程：一、导入新课1.出示儿歌：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”这两首儿歌的谜底分别是什么？2.大家都说对了，今天我们要学的一首诗，它和这两首儿歌一样，也是一个谜语。3.学这首诗前，老师请各位小朋友欣赏一处美景。仔细看这景色，你都看到了些什么？ 你能用自己的话说一说吗？4.小朋友们说得有点乱，哪位小朋友能按照从远到近的顺序，把你看到的景物说一说？二、初读课文，自学字词1.刚才小朋友说的这景色，就是我们课文里这首古诗所描写的。请大家翻到语文书59页，（板书课题：画）一起读一读课题：画。这首诗是清代诗人高鼎创作的，我们就随着这位诗人一起走进课文吧。现在请小朋友按照老师出示的提示来学一学这首诗（出示提示：1、自己轻声读一读，数 一数全诗一共几句话。2、圈出躲在诗里的生字宝宝，遇到难读的字多读几遍。3、想一想诗里写了哪些景色）。2. 告诉老师，全诗一共几句话（顺便强调句号）？诗里的生字你都读对读准了吗？让老师来听一听：出示课件，先带拼音。注意倾听下列生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音；“还”多音字，“远、 近、春、人”是前鼻韵，“远、近、还”这三个字里有我们今天要学的新偏旁：走之旁，我们一起来说一遍：走之旁。大家说说，你知道的，带有走之旁的字有哪些？老师这里有几个字，大家看看，你发现，这些带走之旁的字和什么有关？是啊，和走路有关；在这些生字中“声、惊”是后鼻韵，这个“惊”有我们要学的第二个新偏旁：“竖心旁”，一起来念：竖心旁。这是一种我 们心里的活动，看“怕”也是竖心旁的，你能说一说自己的想法吗？（竖心旁的大多和心理活动有关），是呀，都和心理活动有关。刚才我们细细学了几个有难度的生字，这下小朋友们一定读得更标准了（再次出示各种读，再去拼音读，有错及时纠正），我们再来响亮的读读。接着用生字卡片个别抽读“近、色”等11个生字。3. 真棒，一下子就读会了生字，那么我们就能自己读通课文啦！学生自读课文，然后指名试读。三、讲读课文，理解诗意你读出了哪几种景色？（板书：山、水、花、鸟）请小朋友在这几个字下画上小三角形，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音，谁再来试着读读？真不错，很有小诗人的样子，那么接下来，老师就请各位小诗人一起到诗中一游！（一）讲读第一句1.看图说话：小诗人们，我们来到了第一个景点，这景色多美啊，有山有水，你能用自己的话说说平时自己看到的山怎么样，水又怎么样吗？2.想一想：问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？这就叫做（远看山有色）。你知道 课文里的“色”是什么意思？（颜色，课文指景色）板书“远”和“有色”。真聪明，你觉得这山美吗？能不能读出这种美感？谁愿意来美美地读一读？读得好美啊！这图上除了山还有水，水从山上直往下流，老师请一位同学上台来听一听水声，台下的同学请大家把耳朵贴在书本上听一听。问：你听到水声了吗？（没有）因为这是一幅画，嗯，说得真好，那你能读出近听水 无声的那种幽静的感觉吗？谁来试着轻轻地读一读？没错，正因为是画，所以说近听（水无声）。（板书：“近”和“无声”）3.老师请一位小诗人来表演一下诗的第一句（学生远远看山，读出第一行，再走近侧耳 听，读第二行），大家看他一会儿走远了，一会儿又走近了，你发现“远”和“近”是意思（相反）的词，像这样意思相反的词，我们叫做（反义词），跟老师一起说：反义词。你还能从诗的第一句里找出反义词吗？（“有无”）4.指导朗读第一、二行大家好聪明啊！我们已经细细地体会了这句诗，也理解了关键字的意思，那么就让我们来有节奏地读一读，老师给小朋友一点提示：远看山有色，近听水无声。各种读。（二）讲读第三、四行1.美丽的景色除了山水，还要来点花儿点缀。想一想，春天，许多花儿都怎么样了？那些春天开的花到了夏天会怎样？可是课文里是怎么说的，为什么？2.这时，要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？那老师这就去赶鸟，问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的（人来鸟不惊）？3. 哪位聪明的小诗人告诉老师“惊”是什么意思？（吃惊、害怕），那刚才老师去赶鸟，为什么鸟不害怕受惊呢？是啊，因此你能看出，这是一幅画。4. 这第二句里也藏了一组反义词，你发现了吗？（来去）5.指导朗读第三、四行。五、朗读、配乐背诵全文六、书写指导背得真棒，接着就看看我们小朋友写的怎么样了。出示“人、火”，这两个字有了之前几节课的学习，小朋友一定不陌生，大家告诉老师，他们是（齐读）。1、现在，我们就要把他们送回到田字格里去，请小朋友们伸出小手指，跟着老师在空中比划一下。（师范写，生书空，师提醒该注意的地方：火的笔顺）。2、生描红，师下去巡视指导。3、展示学生习作，对比，评论。六、小结通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画，小朋友诗会读也会背了，不过这要求我们书写的生字宝宝可不止两个，我们下节课再一起来好好的学习另外几个生字宝宝吧！板书设计： 画 山 水 花 鸟 教学反思: 画这首诗是一个谜语，所以一开始的时候，我利用谜语进行导入，引起学生兴趣，并且告诉学生，今天我们就来猜猜谜语。当我说完课文，孩子一下子都说出了“画”，似乎很有一种成功的喜悦，带着这种愉悦的心情，我们进入了课文。识字是课文学习的重点，其中“远”、“近”、“还”都是走之儿的，所以我进行了归类教学，“远”、“近”还是一组反义词，在识字时进行了教学，并让孩子说说自己知道的其他反义词。识字方法还是不断地渗透，并进行归类，培养孩子的识字能力。识字方法形式多样，培养孩子兴趣。反义词教学也是这一课的重点，孩子们知道得很多，我在此基础上再与孩子分享了一部分，并在课文说一个字反义词的基础上，渗透两个字甚至四个字的反义词，如“三心二意”与“一心一意”等。对于诗句的理解，我设计了一首与“画”相对的反映实际景象的四句诗，激发认知矛盾，孩子能很轻易地明白诗的意思，而不必作过多分析。 整堂课下来，老师教得得心应手，学生学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。这得益于老师理念的转变。教学过