数学人教版五年级下册体积与体积单位.docx

人教版五年级下册体积和体积单位教学设计执教人：摆晓燕教学内容分析：体积和体积单位是人教版新课标小学五年级下册的内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础上教学的。针对这一特点，这节课主要采用数学试验法和学生探究的方式，通过让学生做实验强调体积的概念。并从学生在抽屉内摸空间作比较来真实感受体积所占空间有大有小。再通过两个长方体大小的比较，指出计量物体的体积要用体积单位。教师通过让学生观察、实际操作明确“计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位”。从而引入“体积单位”的教学，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米。让学生通过实验、观察实物，引导感知、联系实际的教学方式，对这些体积单位的实际大小形成明晰的表象。教学内容：教材第27-28页的内容教学目标知识与技能1.了解体积的含义。2.认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方米。3.能感知并正确区分各种体积单位，能选择恰当的体积单位估算一些常见物体的体积。过程与方法运用实验的方法理解体积的含义，结合生活中的事物感知并正确区分体积单位的大小。情感态度与价值观在学习生活中，发展学生的空间观念，培养学生的思维能力，渗透物体之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想。教学重难点：使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位的空间观念。教法与学法教法：观察实物，引导感知学法：观察理解，实践感知教学准备：多媒体课件、各种立体实物，1cm3、1dm3、1m3的正方体模型。教学过程一、创设情境，提出问题1、以前我们学习了长度和长度单位，面积和面积单位，今天我们要学习一个新概念：体积和体积单位（板书课题）2、激趣引入 师：看到这幅图片你们想到了什么？3、（课件播放）“乌鸦喝水”的故事。 师：乌鸦是怎么喝到水的？（水面升高了，引导学生说出石头占了水的空间。） 二、探究新知1、验证师：石头真的占了水的空间吗？我们来做个实验验证一下。教师准备三个同样大小的量杯，三个杯子里装满同样多的水，第一个杯子里什么都不放，第二个量杯放较小的石头，第三个量杯放较大的石头，请同学们仔细观察，你发现了什么？ 师小结：物体都占据空间，物体大占据的空间就大，物体小占据的空间就小。2、揭示体积 师：咱们来做个游戏，请一位同学上台演示。按照老师的要求操作：先把你们的书包从书桌抽屉里拿出来，用手摸书桌抽屉的空间，再把书包放进书桌里，在摸摸有何感觉？ 请同学谈感受。师；石头把水挤上来，书包把书桌抽屉空间变小，都说明物体占有一定的空间，那石头和书包谁占的空间大？杯子中前后放的两块石头又是谁占的空间大呢？ 师：拿出一部手机，想一想：和你们家里面的影碟机、电视机比起来谁占的空间最大，谁占的空间最小？ 师：引导说明：物体所占空间的大小叫做物体的体积。师：说一说什么是电视的体积？什么是手机的体积？它们三者相比谁的体积大，谁的体积小？ 三、探索交流，解决问题1、师：生活中有些差别较大的物体我们可以用观察的方法比较出他们体积的大小，那下面两个长方体，你们能通过观察比较出他们体积大小吗？（师出示两个长方体）（不能）2、我们通过观察无法判断的时候，就可以通过实验来验证。我们把大小相等的两个量杯加满水，把这两个长方体分别放入量杯中，使其全部浸入水中，同学们会发生什么现象呢？（两个长方体都溢出3杯水，盛水的杯子一个大，一个小）3、看起来要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，它们可用cm3、dm3、m3表示。（板书） 四、巩固应用，内化提高1、师：大家想知道1cm3有多大吗？拿出你桌上最小的小正方体，请观察这个小正方体，回忆一下正方体有哪些特征？请量一量你手上小正方体的棱长，像这样：师说：棱长是1厘米的小正方体，它的体积是cm3。（板书） 2、师：拿出1cm3小正方体在手上比一比，看手上哪个部位体积接近于1cm3(手指尖)生活中哪些物体的体积接近于1cm3？ 3、出示一个1立方厘米的正方体问它的体积是多少？再出示一个1立方厘米的正方体问它的体积是多少？将两者组合在一起问，现在它的体积是多少？你怎么知道的？4、举出生活中哪些物体体积接近于1cm3? 5、用同样的方法教学1dm3、 1m3。五、回顾整理，反思提升小结： 通过学习、感知、验证我们掌握了什么是物体的体积，知道了常用的体积单位，感知了这些体积单位的大小，大家学的非常棒！ 六、巩固提升课件出示相关练习七、课堂小结今天我们研究了体积和