军民大生产教学设计.doc

人音版十三册第五单元劳动的歌军民大生产教学设计军民大生产教学设计嘉善县天凝中学 费万平我的教学设想：也许有人会用几句话、几个图示来讲述一些音乐知识点，可在我的心里，让全体同学都参与进来，激发每一位学生的兴趣，也许更加重要。课堂，就应该以学生为主体，充分调动了学生的兴趣和主观能动性。给学生一个充分感受音乐的机会，让知识的获得可以显得那样自然而然。教学目标：1. 知识与技能：五声调式，民歌体裁了解，掌握军民大生产劳动号子的演唱，用富有弹性的声音演唱军民大生产，表现歌曲的劳动节奏特点及乐观精神。2. 过程与方法： 通过本课的演唱、欣赏和创编，能够理解、掌握劳动号子。探索法，对比法。3. 情感与态度价值观：能对我国民歌中的劳动号子产生兴趣，并喜欢在演唱、聆听中加强对劳动的热爱及对劳动者的尊重。教学重点：通过演唱、欣赏和对比，能够理解、掌握劳动号子。教学难点：切分节奏；唱与白的切换。教学准备：多媒体、钢琴、教学课件教学过程：一、导入1. 播放劳动号子纯劳动的视频片段，揭示“劳动号子”（动作一致，协调、统一发力的特点）设置问题：问：他们在干什么呀？抬木头，还在干什么？唱歌 师问：你们觉得这种边劳动边唱歌，动作一致协调，统一发力的民歌属于我们中国民歌体裁的哪一类呢？（PPT出示民歌体裁分类：山歌、小调、劳动号子）生回答：属于劳动号子PPT出示劳动号子的概念：这种产生并运用于劳动，具有协调与指挥劳动的实际功用的民间歌曲。就叫劳动号子。师：戴上白袖套，今天老师和同学们也一起边劳动，边唱歌。二、学唱军民大生产，感受 “劳动号子”（调动情绪）1. 师：先请大家来欣赏一下这首劳动号子，请同学们说说，他们当时的劳动情绪怎样？生：很高兴，很愉快。请从音乐要素出发，力度（强，说明军民开荒干劲足）、速度（中速，说明军民开荒动作稳健）、旋律是怎样的（琅琅上口，铿锵有力说明军民开荒时还唱歌，真的很愉快。）（调动情绪）师：歌曲背景：1941年皖南事变后，国民党对共产党陕甘宁边区封锁更加严密，为解决粮食困难，党中央提出“自己动手，丰衣足食”的口号，军民踊跃开荒生产。作曲家张寒晖利用陇东民歌推炒面的曲调，改编成歌曲边区十唱来鼓舞军民的干劲，因为旋律琅琅上口，后来广泛传唱，还被搬上了东方红舞台，后来精简了歌词，改名为军民大生产。2. 师，接下来请同学们翻开课本42页，跟唱一下这首歌的原唱。（边听边跟唱）师：要唱好这首歌，你觉得那些方面我们应该注意？生回答：重音记号生回答：伴奏速度要跟上生回答：间奏在23段之间，和45段之间生回答：（衬词句，“西里里里 察拉拉拉 嗦啰啰啰 太”的作用、并解决拗口衬词的念唱）讨论作用：这些具有劳动特色的衬词渲染了歌曲热烈、欢腾的气氛。开始唱谱唱歌谱第一遍发现问题，注意节奏，音准，放慢解决唱歌谱第二遍，准确，带重音。唱词第一第二段为重点教唱，解决音准、节奏。解决力度、情绪。完整表现完整表现5段巩固歌曲，采用一领众和，解决演唱形式、情感，五段歌词分配一下。师领，生唱衬词部分。再交换。师：讨论歌曲的演唱形式：（一领众和）三、对比军民大生产与杵歌 出示表格师：播放杵歌音频曲名结束音调式音阶军民大生产杵歌四、拓展聆听舟山渔歌号子师：“劳动是生活，生活中的很多有意义的事情我们都可以当做音乐的素材来歌唱，就如我们学校生活中有大扫除就可以歌唱呀？”五、总结劳动号子的特点，和中国五声调式音阶。师：“音乐源于生活。我们的生活处处充满了音乐，让我们热爱音乐、热爱生活。只要你拥有一