以多媒体为载体,提高初中科学课堂教学效率

以多媒体为载体,提高初中科学课堂教学效率随着多媒体技术的发展，多媒体辅助课堂教学体现了一定的优越性，它能够刺激学生积极参与，增加信息量，拓展知识面，提高学生的多种能力。运用多媒体课件进行教学已受到越来越多的教师青睐，以至于初中科学教学中许多演示实验等也不断地被制成了多媒体课件，应由教师演示、学生动手操作的实验正逐渐被多媒体所替代。科学教师如何运用这个舞台呢？本人结合自己的教学实践，谈谈在初中科学课教学中如何恰如其分地以多媒体为载体，提高课堂教学效率。一以教师的教学观念为先导随着多媒体技术的发展，多媒体辅助课堂教学体现出了一定的优越性，它能够刺激学生积极参与，增加信息量，拓展知识面，提高学生的多种能力。笔者认为这里的教学观念应包含两个涵义。其一，教育观念。长期以来，我们的教师对学生的教育重智力因素、轻非智力因素，重理论、轻实践，长此以往压抑了学生自己分析问题的能力，使原本想象丰富的学生常常变得循规蹈矩、墨守成规，应变能力差。而如今教育大变革，应试教育向素质教育转变，它要求教师必须转变观念，重视对学生各种能力的培养，积极鼓励学生大胆创新，从而提高课堂教学效果。其二，教学手段。传统的教学方法主要是通过一维的方式，依靠语言、文字、数据来表示、传递和处理信息的。在这种方式下，学校的教学活动，主要是培养和训练学生的抽象逻辑思维能力。这种一维的教与学的方式无法提高课堂教学效果，适应现代社会发展的要求。而多媒体正以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学过程构建起新型的教学模式，它使学生进入了视听觉并用，抽象逻辑思维与形象思维共同参与学习过程的多维状态。它使人的思维活动易于突破抽象逻辑思维的难点与局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的教学效果和更高的学习效率。因此，教师应充分认识多媒体给教学带来的生机，积极发挥多媒体的优势，以提高课堂教学效果。如在“生物的生殖”这一节课中，教师在讲到植物的开花、传粉、受精的过程时，传统的教学方法就是根据几张挂图，教师讲、学生听，效果一般，而且作为初一学生，他们的理解能力有限且注意力易分散。如果我们运用声像兼备的多媒体，学生就能带着老师的提问仔细观察其变化，在欣赏美丽的动画和美妙音乐的同时，使一些奇妙的问题迎刃而解。在这形象、直观的画面下，容易使学生产生独特的见解和意外的创新，无意中提高了学生分析问题和理解问题的能力，提高了课堂教学效果。二以教师的教学技能作保障作为新科技的产物多媒体正以日新月异的速度更新着，它要求我们要有一定的操作技能，更应该有不断学习、精益求精的学习态度。三年前，我们的学校购进的都是360、460，而如今都已更换成了“奔三”，当时我们好不容易学会了在Powerpoint平台中制作课件，如今却又多了Authorware和Flash，许多应用软件也一代胜过一代。如“鱼”一节中研究鱼的尾鳍的作用时，一般采用现场剪去一条鱼的尾鳍，然后放在鱼缸中让学生观察，这样学生的可见率不高，而且效果也不明显。如果教师在此基础上再把此现象在Powerpoint平台中制作成课件，那学生就能在大屏幕中较清晰地看到鱼的各个部位以及动态的变化，由于这种课件的缺点是不连贯，学生还是很难把观察到的现象用自己的语言来描述并分析其中的原因。现在可用Flash来做课件，使鱼的游动及各种变化栩栩如生，这样不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生的观察分析能力，从而提高了课堂教学效果。因此，我们要抓住一切机会提高自身素质，充分发挥多媒体的功能来提高课堂教学效果。三以教学过程为重点有了教师教学观念的转变和娴熟的操作技能，教师就可以积极运用多媒体进行自然科学的教学。首先能运用于新课的引入。课堂教学的引入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用。教师如能利用多媒体设计一个精妙的引入，往往能扣人心弦，促成学生情绪高涨，进入积极思维状态，为整堂课的教学创造一个良好的开端。如在匀速直线运动这节中，播放一段世界杯足球赛的录像，引入第二章运动和力。然后展示配有轻音乐的动画（花儿在开放、蜡烛在燃烧、地球在不断地自转和公转、火车在奔驰），复习运动的几种形式。这样的引入使学生学习兴趣浓厚，积极思维，很自然地进入到新课的学习中。又如在学习钢铁的锈蚀和防锈一节时，出示了几幅船只、汽车、机器等已被丢弃的铁制品在露天被锈蚀的画面，然后配以键盘音逐个显示以下内容：据统计，全世界每年由于钢铁制品锈蚀而损失的数量，相当于全年钢铁总产量的1/4。学生看了有一种触目惊心的体验，从而产生一种悱愤心境，不由自主地在思考：为什么钢铁制品这么容易锈蚀？平时该如何防护呢？从而大大地激发了他们求知的内驱力。其次，多媒体在新课教学中也能起到独特的作用。它的优点是多种媒体交互使用，不但能体现传统单媒体的功能，而且可以通过三维影视效果总揽自然现象，教师可以根据教学内容、选择合适的教学时机进行交叉重叠或反复使用不同的媒体。如在教授“质量”这一节内容中讲解天平的使用时，可先放一段关于天平使用的录像，然后制作动画进行要点的操练与分析，让学生先获得形象直观的信息，然后让学生自己动手操作。又如在“水污染”一节中讲解“工厂废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”时，首先用较复杂的动画演示这一过程，提出问题“鱼类为什么会大量死亡”，然后再插入文字，制作了边演示动画边出现文字的课件，轻易地解决了单媒体不方便做到的动态和文字相结合的演示，提高了课堂教学效果。最后，合理运用多媒体还能使课堂小结形象化、条理化和系统化，对整堂课的教学起到画龙点睛的作用，提高了课堂教学效果。四以多种评价作动力评价是每堂课中不可缺少的部分，好的评价能激发学生学习兴趣，多种评价方式相结合更能促使学生产生分析问题的欲望。如在研究液化问题时，当屏幕出示“夏天，盛有冰冻饮料的玻璃杯外壁上为什么会有许多小水珠？”许多学生便会纷纷举手发表自己的分析结果，这时教师就应及时对这些学生的分析行为加以肯定，或引导学生进行相互评价，可充分利用多媒体课件中的多种方式加以评价，如语言式的评价：“你真棒！”“你真聪明！”“加油！”等等，又如实物式的评价：一个可爱的小动物、一张笑脸等等，表扬了学生积极思维、勇于创新的好习惯，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。多媒体课件具有声、形兼备，动、静结合的特点，它对启发、培养学生分析问题的能力，特别是用来分析复杂的自然现象时，所起到的教学效果是显著的，但它并不能代替所有的教学活动，特别是学生的实验、实习活动，自然学科中的许多现象和规律还得由学生自己去探索，