语文苏教版三年级下册24 寓言两则—揠苗助长

揠苗助长教学设计桃溪小学 周若筠教学目标：1、会读、会写本则寓言中的6个生字。2、正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，不能违背事物发展的自然规律。3、在读准、读好的基础上练习讲故事4、初步认识寓言故事“通过一个小故事包含一个道理”的文体特征。教学重点：正确、流利地朗读课文，能在读、说、想中悟出故事的寓意教学难点：在读准、读好的基础上练习讲故事教学过程：一、听故事，激发兴趣1、同学们喜欢听故事吗？今天老师先给大家讲一个精彩的故事，故事的名字叫揠苗助长（指读板书好的课题，“揠”字加拼音）引读两遍课题。2、教师范读课文，讲故事二、读故事，了解内容过渡：这个故事有趣吗？你们想不想把这个故事讲给别人听？那就把书打开，先自由地读一读这个故事。1、学生自读故事，要求：读正确，读通顺。不认识的字看一看课后的生字表，多读几遍。2、初读检查（1）请四个同学每人读一个自然段。（评价：不多字，不少字，读得非常流利、正确；读得真流畅，声音也好听；）。（2）课文读完了，知道“揠苗助长”中的“揠”是什么意思了吗？“揠苗助长”这个词是什么意思？（3）怎样才能把这个故事读得更好呢？请大家看屏幕，这些词组有些是生字词，有些是难读的，自由地读一读，还可以根据自己的理解加上表情和动作读。（出示两组词组，学生自由读）一点儿也没有长 十分焦急一棵一棵地往上拔 筋疲力尽长了一大截 兴致勃勃都枯死了指名读；师生分读，生读左列，师读右列。你们发现，左边的词语是写什么的？（田里的禾苗）师生换列读。右边的词语是描写谁的？（农夫）3、过渡：词语读得有味道了，放到文中去读，一定会把课文读得有滋有味！再自由读读课文，感受一下农夫心情的变化。三、品故事，读出味道1、大家的表情告诉我，你们已经读出味道了！谁来读第一自然段？ （屏显语段，指读）2、理解并读好“焦急”。（1）听出来了，这个农夫有点儿急了！大家跟我读这个词焦急。（2）“焦急”有多急呢？我们先来看“焦”！ “焦”的上面是“隹”，下面是四点底；这是古文字“焦”， “隹”是指短尾巴鸟，四点底是指火，这就是说，把短尾巴鸟放在火上烤呀！想一想，课文里这把火是在谁的心里烤？（农夫）农夫的心里急得就像火烤一样啊！谁来读好这个词？（屏显：十分焦急）（3）有点急了，还可以更急一点！他突出了“十分”，让我们感到了急，还有没有不同的读法呢？听出来了吗？他突出了“焦急”！还有谁会读？你看，他急得连眉毛都皱起来了！把这个词放入句子中，你还能读出农夫很焦急吗！（指名读这句话）（4）听了他的朗读，你仿佛能看到农夫急得在田边怎么样呀？（就像热锅上的蚂蚁，急得团团转哪；他一边跺脚一边说指名想象）一起读这句话！（5）农夫为什么这么焦急呀？（他的禾苗一点儿也没有长）真的一点儿也没有长吗？（长了）那农夫为什么觉得没有长？他希望禾苗怎么长？（一天长高一大截）这可能吗？禾苗应该怎么长？（一天一天慢慢长大的，这是禾苗生长的规律）看来，不是禾苗没有长，禾苗正在一天一天慢慢长大，它有自己生长的规律。可是农夫那么心急，天天去看，能看出变化吗？3、理解并读好“巴望”。（1）这段中还有哪个词告诉了你农夫心情很急切？（巴望）领着大家读一遍。（2）跟老师读！（两遍）能换个词吗？十分的希望、急切的盼望、迫切地渴望，你有过如此急切的心情吗？（指名交流）（3）农夫的心情就跟你们一样啊！谁带着你的感受来读一读这句话？（指读第一句）还有谁想读？（再指名读）（4）是啊，他晴天去，雨天去，天天都去，真是太心急了！来，让我们一起读一读课文的第一自然段！（看屏幕读）4、小结过渡：看，我们一边读一边想，就把农夫焦急的样子读出来了！用这样的方法，你能读好下面的几个自然段吗？（自信的声音！自己练一练！）5、引读2-4自然段（1）练好了吗？我们一起来读一读！（教师引读，学生一齐跟读）（2）关注“一棵一棵往上拔”；这时候农夫的心里可能会想什么？（3）引导学生关注“筋疲力尽”；用朗读告诉老师这个词语的意思；选择义项理解这个词的意思； （4）引导关注“兴致勃勃”虽然农夫累得一点儿力气也没有了，可是他的心情怎样？（指生读农夫的话）从他的话中你听出了什么？（高兴、得意、兴奋）所有这些情绪都包含在一个词语里了齐读“兴致勃勃”；一起读农夫所说的话。（5）引导关注“纳闷”；什么叫纳闷？儿子为什么感到不理解？四、明寓意，得到启示1、农夫那么急切的盼望禾苗长大，即使累得筋疲力尽也是兴致勃勃的，可是到头来，所有的禾苗都枯死了！（出示“拔苗图”和“枯苗图”，对比）你想对这个农夫说点儿什么呢？（评价：急于求成，只能是好心办坏事儿；农夫这么一拔，就违背了禾苗生长的规律；）他应该怎么样？（让禾苗自己慢慢长）谁不需要老师的帮助，完整地把这段话说一遍？（你不能这么心急去拔苗，你这么一拔，就违背了禾苗生长的规律。你应该让禾苗自己慢慢长，这样总有一天会长高的。）同学们，读书让我们了解了这个故事；思考又让我们明白了其中的道理。（板书：故事 道理）2、在我们的生活中有没有这样的人呢？3、补充喂金鱼的故事，类比迁移过渡：其实在我们的生活当中，也有像农夫这样的人。（教师讲故事）：我就有这么一个邻居金鱼是怎么死的？他应该怎么做？（喂食应该定时定量，这才是金鱼生长的规律。）小结：种田要遵循禾苗生长的规律，养金鱼要遵循金鱼生长的规律，无论做什么，都要遵循规律。这就是揠苗助长这个故事流传至今留给我们的启示。3、小故事包含着大道理，这样的故事就叫做寓言！伸出手来，和老师一起写！“寓”在写的时候有两笔要注意，两笔先竖后提，不能连成一笔。读一读。五、讲故事，内化语言1、故事读好了，能讲出来吗？如果有困难，可以借助咱们学过的这些词。（屏显词组）2、学生自由练习讲故事3、指名讲故事。（谁愿意把这个故事讲给大家听？）4、掌声送给她！她借助这些词语一下子就能把故事讲完整了。但仅仅把故事讲完整还不够，还要把故事讲精彩。有没有什么好的建议？（加动作、表情）老师建议可以边讲边想象人物的表情和动作，比如学习第一自然段时我们想象的“焦急”和“巴望”一样，同桌相互练一练，指导指导，把故事讲精彩。（学生练习）5、指名讲故事。谁想成为“故事大王”？提供开头：今天，我给大家讲一个故事，故事的名字叫（评：一听就知道他在讲故事，不是在背课文，可以把这个故事讲给家人听，讲给别的小朋友听，他们肯定会非常喜欢的。）六、练习写字故事读好了，讲好了，让我们一起来看一看故事中的六个生字。在故事里大家都会读了，单独的字你还能读准吗？（开一列小火车读字）老师相信你一定能用自己的方法记住这些字！拿起笔，咱们边写边记。每个字写一遍，找准笔画的位置。（学生在习字册上练写，教师巡视）载实物投影上讲评生字。讲解：“疲”这个字病字头的一横短一点，把里面的“皮”露一点出来，这