学会分享——教案《玩玩具》

学会分享教案玩玩具 分享教育-玩玩具（小班）活动目标 1、知道玩具可以借给别人玩，自己也有机会玩别人的玩具并愿意相互交换与共享玩具。 2、在游戏中体验分享玩具、共同游戏的快乐。 活动准备巧虎手偶一个，课件及巧虎盘中有关分享、一起玩的相关内容。 幼儿自带的玩具。 在日常生活中观察幼儿玩玩具时的表现，了解幼儿在活动中存在的问题，为有针对性的指导提供依据。 活动过程 11、以以情景导入的方式引发幼儿兴趣。 ?教师以小巧虎的口吻小朋友今天我给你们带来一段好看的动画片，请你们仔细看看我和我的小伙伴是怎样玩玩具的。 ?幼儿观看片段后教师提问巧虎想玩小伙伴的玩具，小伙伴是怎样做的？小伙伴想玩巧虎的玩具，巧虎又是怎样做的？他们为什么要这样做？（教师可以根据幼儿回答情况再次播放动画片）。 小猪把自己的玩具送给了小兔，它为什么还高兴？?观看完课件后教师帮助幼儿小结分享玩具的方法自己有玩具时可以借给别人玩，或者请别人一起玩，还可以与别人交换玩玩具。 我们还可以做个爱心的孩子把自己的玩具送给别人。 2、鼓励幼儿结合自己的生活经验进行表达。 教师以巧虎的口吻提问我很想知道小朋友是怎样玩玩具的，你的玩具都给谁玩了？你玩过别人的玩具吗？“你玩别人的玩具和把自己的玩具给小朋友玩时你的心里是怎样的？” 3、利用玩玩具的游戏环节体验分享玩具的乐趣。 第一次体验游戏教师放音乐幼儿可自由玩玩具。 当音乐停止时，幼儿要把玩具还给玩具的主人。 音乐再响起时，幼儿可再次和另一个同伴交换玩具，教师适时重复游戏。 游戏结束后，请幼儿说说玩玩具的感受。 教师“和谁交换玩具了？你最喜欢哪个玩具？你的玩具给哪些小朋友玩了？”第二次体验游戏教师创设情境分发少于幼儿人数的玩具，设置问题。 今天，老师带来了我最喜欢的玩具想请大家一起来玩。 哎呀！玩具不够分了，怎么办？有的小朋友没有拿到玩具心里怎么样？启发幼儿想办法。 表扬分玩具或请小朋友一起玩的幼儿。 游戏中教师注意对出现的情况及个别幼儿进行指导。 教师教师把玩具分给小朋友，看到你们喜欢玩，心里真高兴，你把玩具给哪些小朋友玩了？玩具少的时候你们怎么玩的？请幼儿说说自己是如何和同伴一起玩的。 教师帮助幼儿梳理总结出好玩具要一起玩，这样大家都玩到了更多的玩具，所以大家心里很高兴。 反思性评价分享行为是幼儿将自己的物品与别人一同使用，并体验与同伴一起分享快乐的行为。 培养幼儿的分享观念，有利于健全人格和良好的人际关系的形成与发展，有利于促进幼儿道德品质的发展。 分享行为在小班已有初步表现，但多数幼儿的分享行为属于萌芽时期，有时是在“规则”的约来下发生的。 因此，进行这一活动很符合小班幼儿的特点，也是很有必要，而且活动后的效果较好。 1、多媒体课件的选择和运用，是活动的亮点所在。 本活动选用课件内容是动画片巧虎中的节选片段，孩子们很熟悉“巧虎”，节选的片段正好符合本次活动所指向的目标，内容具有针对性。 片中的语言提示简洁、明确、有效。 活动中直观生动的小动物形象紧紧吸引着孩子们。 因此，为活动开始环节激发孩子学习的兴趣打下良好基础。 2、在真实的情境中体验，本次活动教师有意识地创设相应的环境条件，让幼儿通过参与活动，体验分享的情绪、情感，从而逐渐形成分享意识和分享行为。 活动中，教师分别创设了两种体验情境。 即交换游戏体验、大家一起玩的游戏体验。 选择这样的体验方式，教师的意图是使幼儿分享行为逐步呈现递进性。 活动中教师能善于捕捉契机，及时展开交流、讨论，以加深幼儿的情感体验。 如及时引导幼儿说说“XX把玩具借给你了，你心里觉得怎么样?为什么?”“你这么喜欢这个玩具，为什么还要借给他?借给他以后，你的心里是难过还是高兴?为什么?”教师引导幼儿充分表达自己的体验，因为内心的情感体验是激发分享行为最有效的动机。 活动材料和玩具供不应求的情境，往往能激发幼儿产生分享的需要，从而更深刻地理解分享的意义，获得强烈的体验。 本次活动的进一步体验便选择这一方式。 当问题出现时，教师从情感体验人手，就问题组织孩子们交流、讨论。 如“有的小朋友没有拿到玩具心里怎么样？”使那些没有玩具的孩子说出了他们渴望分享的心情。 有玩具的孩子也学会体验他人的情感需求，因此很多孩子愿意让伙伴分享玩具。 幼儿对这一活动很感兴趣，他们玩得非常投入，就平时最不爱讲话的孩子也能主动与别人交流，在请幼儿谈谈玩玩具后的心情时，他们说“和好朋友一起玩玩具心里非常开心，高兴，快乐！”他们还对老师说“下次我们还要这样玩！”对幼儿进行社会性教育不是靠一次、两次活动就能实现的，因此在本次活动后我们还会运用环境，为幼儿创设一些分享的条件，让幼儿潜移默化的学习，提高幼儿分享能力。 3、