《江畔独步寻花》教学设计及教学反思范文

精选优质办公范文江畔独步寻花教学设计及教学反思河池市南丹县大厂镇中心小学 罗冬梅一、教学目的1.让学生读懂诗句，想象诗句描绘的春色盎然的美景，体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。2.学会生字新词，理解词语意思。3.有感情地朗读古诗，背诵这首诗。二、教学重难点引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和喜悦之情。三、教具准备轻音乐四、教学过程激趣导入 。1.同学们，你们喜欢春天吗？你能不能用一个词语或者一句话描绘出春天呢？2.学生畅所欲言。3.春天百花盛开，生机勃勃，今天让我们跟随着大诗人杜甫一起江畔独步寻花吧！俗话说“良好的开端是成功的一半。”在进行诗歌教学时，激发小学生的学习兴趣，引起他们的学习欲望，使课堂教学能有趣、有序地顺利进行。4.板书释题。板书课题，齐读课题。从课题中，你读懂了什么？初读，感悟诗情。1.出示自学要求，让学生选择自己喜欢的方式读诗句。自由读。 同桌互读互评。2.抽学生读诗。3.这首诗给你留下了怎样的感觉？4.我们通过朗读把这种感觉表达出来，可以吗？5.齐声朗读，老师适时点拨。“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟，情感升华的基础。采用多种读的形式让学生理解、感悟。老师适时指导、点拨，尊重学生的独特感受。品读诗歌。1.说一说。齐读古诗：诗人在黄四娘家看到了什么景物？出示“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”谁来读这两句诗？这句中点明了地点在哪儿？此时，我们跟随着杜甫，在明媚的阳光下，漫步在乡间小路上，看到“黄四娘家，这是怎样的一幅画面啊？是啊，让人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得严严实实的！”你们能像老师一样用“花真啊，！”的句式说一说吗？在教学中渗透说话练习，创设一个宽松的表达环境，提高口语表达的能力。同时可以加深对诗歌意境的更深入的体会。同学们，看到这繁花盛开的景象，我们的心情如何呀？带着这种感觉去读诗吧！。除了看到很多美丽的花儿，我们还看到哪些景物？出示：“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”抽学生读“留连戏蝶时时舞”。这一句中写了什么景物？蝶儿在做什么啊？鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶，让彩蝶翩翩不舍离开，也让诗人因此留连忘返。真是“留连戏蝶”除了蝴蝶、诗人和我们，还有什么也被花给吸引来了呢？读“自在娇莺恰恰啼”。这一句提到了什么景物？黄莺正在做什么呢？听到黄莺的鸣叫，诗人此时心情十分，确实是“自在”岷江岸边，春光明媚。鲜艳芬芳的春花吸引了蝴蝶，陶醉了黄莺，让我们让我们在春光中的沉醉吧！齐读：2.想一想。勾勒景象：诗中写到哪些景物，在大脑中勾勒出这些景象。渲染色彩：给美丽的景物染上颜色。让画面活起来：赋予一切事物动感活力。播放轻音乐，感情朗读。用优美的语言把学生带入意境。在理解诗歌的基础上引导学生进行想象。想象作为想象思维的主要方式，是鉴赏诗歌最重要的方法和途径，是艺术再创造的巨大推动力。引导学生借助“勾勒画面渲染色彩让画面动起来”的三个步骤，凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为生动具体的形象的画面，再加上音乐的渲染，不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美，同时更深体会到作者内心的情感。拓展练习画一画。根据自己对诗歌的理解，根据你的想象，用简笔画的方法，画一幅江畔独步寻花的诗配画。4.感受写法。读诗作画，把绘画引入古诗教学。全诗一句一景，有动有静，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。这些色彩绚丽的景物，相映成趣。结合学生的理解，抓住景物特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，诗画结合提高了学生的兴趣，起到事半功倍的效果，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力，吟诵诗句。让学生学习兴趣盎然，深入情景。布置作业。把江畔独步寻花图改写成一篇小散文。教学反思：一、注重创设情景，改变学生学习的角色开始欣赏诗歌时，我就注意把学生“拉进来”，在教学中我多次使用“我们”，跟随作者漫步江边。把学生带进来，站在作者的角度去欣赏诗歌，而不是以旁观者、学习者的角度去欣赏，这样更加拉近了学生与文章的距离。更能表达出自己内心的想法。有利于学生准确恰当的理解诗歌。二、引导学生熟读成诵课堂采用多种诵读的形式，目的在提高学生诵读兴趣的方法，有效地促进学生对诵读对象的识记。反复地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。使学生在读诗的同时，感悟诗的韵律美。同时，感悟诗的和谐韵律,积累消化，成为随时可提取的有用材料。在反复诵读中，学生自然会不断有新的感受会。学生通过读与诵，对诗歌情景即有所了解。因此，在学生理解诗文大意之后，指导学生感情朗读；通过引导学生想象意境后品读，伴随着优美的音乐读，感受诗中景物的生机勃勃。三、意境想象再现法，感受诗歌的意境。一首诗本身就是一幅画，根据诗的内容去画画，帮助学生理解诗意是古诗教学中常用的手段之一。在教学这首诗时，我得益于魏书生先生的想象的一些方法，引导学生借助“够了画面渲染色彩让画面动起来”的三步曲，凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为生动具体的形象的画面。抓住“满”“千朵万多”“压”“低”，让学生体会繁花似锦。“时时舞”、“恰恰啼”写出了蝶儿在翩翩起舞、娇莺在清脆的啼叫。让学生不仅想象百花盛开，五彩缤纷的春景图，还体会蝶儿在翩翩起舞、娇莺在清脆的啼叫的生机勃勃的景象。一幅春景图跃然学生眼前，学生感受到作者看到如此美景该是多么愉悦。这样做不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美，同时更深体会到作者内心的情感。然后再设计“画一画”的画意境环节，让学生自己动手把诗句变成一幅优美的风景画，