【毕业学位论文】（Word原稿）小学生信息素养的现状与培养途径研究-教育学

1 小学生信息素养的现 状与培养 途径研究 摘要： 本 研究对宿迁市宿城区的两所小学（市区小学以及乡镇小学）进行了问卷调查以及访谈 ,调查、反映宿城区小学生的信息素养的现状。结合调查数据以及访谈记录，分析、发现问题，并提出有效的小学生信息素养培养途径：优化小学信息技术课； 学科整合，共同培养小学生的信息素养；提高教师信息素养； 加强图书馆建设 ，培养学生图书馆素养 以及加强班级信息文化建设。培养、提高小学生的信息素养，为学校信息素养教育服务，也为小学生未来更好的参与与适应社会打下基础。 关键词： 小学生 信息素养 培养途径 of on as as of as as s to to 2 目 录 摘要 . 1 目录 . 2 引言 . 4 （一）问题提出 . 4 （二）研究综述 . 4 （三）研究方法 . 7 （四）创新之处 . 8 一、小学生信息素养现状调查结果 . 8 （一）信息知识方面 . 8 (二 ) 信息意识方面 . 11 (三 ) 信息能力方面 . 12 （四） 信息道德方面 . 14 二、 小学生 信息素养培养途径 . 16 （一） 优化小学信息技术课 . 16 （二） 学科整合，共同培养 小学生的信息素养 . 16 （三） 提高教师信息素养 . 17 （四） 加强图书馆建设，培养学生图书馆素养 . 18 （五） 加强班级信息文化建设 . 18 三、 结束语 . 19 3 致谢 . 20 参考文献 . 20 附录 . 21 4 引 言 （一） 问题提出 随着信息时代的到来，伴随着新一轮的课改，信息素养日益受 到 人们 的 关注，信息素养已经成为衡量人才的综合素质的指标之一。新课程改革强调也培养学生的搜集和处理信息的能力。信息素养的培养应该从小开始，日本在 1885 年就已经开始关注信息素养的培养 ， 1999 年就已经实 现小学两人一台，初中、普通高中一人一台计算机，至 2003 年所有小学连上互联网。在我国 ， 伴随着信息技术教育在小学的普及，小学生的信息素养的培养问题也受到了广 泛的关注。调查当今小学生的信息素养现状，为我们的学校信息素养培养 提供依据与服务，并针对现阶段小学生信息素养存在的问题，查漏补缺，提出信息素养培养的具体途径。小学生是民族的希望，未来是一个充满挑战的社会，只有拥有高素质的人才才能更好地融入社会，在激烈的潮流中激流勇进。在一个信息时代，要想取得优势就必须具有较高的信息素养，只有具有较高的 信息 素养，才能保证人们在 信息的大潮中迅速、准确地捕捉 到 自己需要的信息，满足自身的发展。那么如何才能有效地提高当今小学生的信息素养呢？为了提出更好的、更适合小学生现实状况的、更为小学生所喜爱的以及便于实施与操作的信息素养培养途径，我们对宿迁市宿城区的两所小学进行了问卷调查、访谈以及实地走访，针对调查结果提出可以有效可实施的信息培养途径。 （二）研究综述 信息素养： 保罗 车可斯基 （ 其解释为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术与技能”后又将其解释为“人们在解答问题时利用信息技术和技能”。 华东师范大学 王吉庆教授认为“信息素质是一种可以通过教育所培养的，在信息社会获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力，他包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价”。 5 研究成果： “信息素养”这一概念最先由美国信息产业协会主席保罗 车可斯基 （ 出，而最早提出要开展信息素养 培养 的当属美国， 1983年美国信息学家霍顿提出：教育部门因开展素质教育，以提高人们对联机数据库、通讯服务、电子邮件、数据分析以及图书馆网络的使用能力。纵观世 界各国，美国、英国、澳大利亚等国已经制订了针对大学生的系统的信息素养标准，我国已有研究者根据美国的信息素养标准制定了针对我国大学生的信息素养的具有一定信度和效度的调查问卷。 1张玉辉、曾德良研究调查发现现 如今小学生的上网年龄呈 低龄化趋势。在信息能力方面的调查发现网络已在小学生的生活、学习中占重要地位，小学生具备了一定的信息选择能力，获得信息的能力比较强，信息利用能力较强，但信息检索的能力还需加强。在信息素养的调查发现小学是具有较强的信息获取意识、较高的信息安全意识，但小学生上网缺少监督。虽然大部分小学是能自觉 处理好学习与上网的关系，把握好上网的时间，但只有很少一部分的学生能够意识到网络资源的价值和作用。 2他们还研究发现信息技术课在学校已经普遍开展，信息素养教育普遍以信息技术课形式开展，但信息技术教育只是信息素养教育的一部分。而信息技术教育情况也不乐观，存在缩水现象，教学内容以计算机基础知识和信息知识为主，信息道德和信息安全教育缺失。学生的信息素养发展没有在学生素质发展报告上反映，教材使用、教学时间、教学内容等都没有统一标准。设备设施也不容乐观，生均数量低，校园信息化水平低，此外师资严重匮乏 ， 尤其在偏远地区。 3陈 东毅、袁曦临的调查研究发现南京市的小学生拥有较强的信息意识，但作为知识和信息的中心的图书馆没有受到应有的重视。在信息知识方面，小学生对信息以及信息技术的常识掌握普遍乐观，但还有很大的提升空间。而信息能力的几个方面，在信息检索能力上，学生获取信息越来越依赖搜索引擎，而作为信息中心的图书馆则没有发挥应有的作用；在信息吸收利用能力方面，大部分学生已经掌握了基本的网络应用知识；在信息展示能力方面，学生的信息展示能力有了很大提；在信息伦理道德方面，大部分学生的拥有较强的自我约束力，具有集体意识和社会意识。除此外研究者 还对小学生的1 胡纬华 ,吴晓伟 ,娜日 .J现代情报 8). 2 张玉辉 ,曾德良 .J调查与思考 2009,(6). 3 张玉辉 ,曾德良 .J农业图书情报学刊 2). 6 媒介素养做了调查与研究，发现小学生接触的媒介程多样化、平均化趋势，对媒介的利用比较健康，对媒介的认识上学生的态度十分矛盾，比较信息技术教育，媒介素养教育还比较欠缺。 4张家军、程静调查研究发现城乡小学生的信息意识存在一定的差异，主要表现在农村小学生较城市小学生多地能意识到信息技术发展对学习的价值，农村小学生较城市小学生对无关信息表现出更高的好奇性；在信息技术应用方面城乡小学生存在共同点表现在都意识到利用信息技术来学习，打游戏都占了很大比重，但城市小学生的独立性以及信息技术的运用能力较农村小学生强。 在信息知识方面，绝大数学生都知道信息及其涵义，但城市小学生在信息理论知识、信息技术知识方面较农村小学生高些。信息能力方面，在直接信息能力上，城市小学生的信息搜集获取能力远比农村小学生强；在相关信息能力方面上，城市小学生的信息交流能力也远比农村小学的理想。信息道德方面，城市小学生具有更高的信息鉴别能力，但总的说来小学生拥有较好的道德素养。在信息条件方面，城乡小学生存在巨大差异。 5刘敏、关家麟调查研究发现信息技术课已经在小学普遍开展 ,但由于信息技术没有考克指标也没有纳入考核内容 ,所以学校对信息技术教育一般都不重 视，对信息技术课最重视的老师，其次是领导，最后是学生。因此没有一所学校有正规的信息素质培训或引进计划。而针对学生信息素养现状的调查发现，绝大部分学生对信息素养不够了解，信息技术教育仅仅停留在了计算机操作层面上，却没有使学生学会运用到具体的生活实践中去。计算机对于小学生而言，更多的是作为娱乐工具。超过一半的学生不具备信息意识。大多数小学生依然固守传统的信息获取渠道，把教师作为最主要的信息源泉，而作为信息中心的图书馆却没有发挥到应有的作用。学生获取信息难处理硬件设施不到位还有家长的阻拦，说明家长也没有意识 到 网络 的价值。现 如 今小学生最迫切要提高的是信息意识，其次是信息能力，信息道德也开始受到重视。小学生最迫切想要学到的知识和技能是如何运用信息解决实际生活中的问题。妨碍小学生信息素养提高的最主要原因是没有合理的课程体系以及学生没有较强的信息意识。 6翟卫苹以河南兰考县为例，研究了欠发达地区农村小学生的信息4 陈东毅，袁曦临 .J. 中小学生信息素养现状调查与对策分析 2008,(6). 5 张家军 ,程静 . J上海教育科研 1). 6 刘敏 ,关家麟 . J情报理论与研究 6). 7 素养 培养 策略。 7鲜文丹研究了如何在信息技术课中提高学生的信息素养 ,发现以建构主意为基础的任务驱动教学法能大大提高学生的学习兴趣以及学生应用信息技术解决实际问题的意识 ,自主学习可以让学生学得更牢固 ,同时提高学生获取知识以 及解决问题的能力 ,小组合作完成综合性任务可以提高学生的团队意识及合作意识。 8 现有研究不足之处： 但就目前为止，关于信息素养以及信息素养的划分类及各分类的定义范围，学术界仍没有统一标准。在我国，信息素养 培养、教育 起步晚 ,信息 素养 的 培养、 教育被学术界界定为“信息技术教育”。这样 的 界定有其不合理处，信息技术 教育 强调的是能力、技术，而信息素养 培养 不仅强调了信息能力、知识、技术，还包括了信息道德、信息意识 等方面 。而且至今我国还没有系统的信息素养标准，信息技术教育参差不齐 、杂乱无章 。由于每个地区的信息素养 培养、教育 都有 其不同之处，所以各个地区信息素养 培养 的途径也要因地制宜，不可盲目照搬照抄。用调查来发现问题，针对问题来提出的 培养 途径才能更有效果。现如今对于信息素养的研究，许多研究人员会把小学生与中学生结合起来调查。这种研究可以让研究人员可以从纵向研究，更好地了解学生的信息素 养的发展情况。但如果将小学生与中学生区 分开来研究，可以是研究更深入、更具针对性，毕竟中小学生无论在知识、技能还是在情感态度价值观上都 是存在差异的。而且，许多研究把城市与农村区分开来分析，但对那些乡镇小学生的研究往往会采取忽略或者不考虑的态度。 就目前为止 针对小学生的信息素养调查比较少 ，我在中国知网上搜索后发现与我课题类似的论文有两篇，他们分别是城市小学生信息素质的调查与思考和城市中小学生信息素养现状调查与对策分析。还有一篇与我的课题也比较相似，也是先是现状分析再提出对策，他是欠发达地区农村小学生信息素养培养研究。先进行现状分析再提出培养途径 ，因地制宜， 才能有的放矢。 （三）研究方法 7 翟卫苹 . J 以河南省兰考县为例 2009,(4). 8 鲜文丹 .J四川师范大学教育硕士学位论文 0 8 本研究以宿迁市宿城区两所小学（一所坐落市区，一所坐落乡镇）， 采取分层 抽样 方法 即两个学校每个年级 分别 随机选一个班级进行问卷调查（不包括一、二年级 的学生），随后又随机对 学校的教师及学生 进行了访谈。共发放问卷 353份 ，回收 340 份 ，在回收的问卷中有效问卷为 335 份，回收率为 其中市区学校发放 192 份 ，乡镇学校 发放 143 份）。 又 对市区小学的五名学生以及一名老师进行了访谈，对乡镇小学的三名学生以及一名老师进行了访谈。本研究采取问卷调查加访谈法。自编问卷“小学生信息素养现状调查”。问卷 问题 为单选和多选的封闭性问题。问卷组成部分为个人基本情况（包括一些与信息素养相关的信息如信息条件 、信息设备等 ）， 信息知识的调查 ， 信息道德的调查 ， 信息能力的调查 以及 信息意识的调查。 通过 分析 问卷数据 ，辅之以访谈记录佐证、解释，发现存在问题。 由此针对存在问题，提出针对实际的、可实施的小学生信息素养培养途径。 （四）创新之处 针对实际、方式多样的小学生信息素养培养途径是本研究的最大亮点。通过调查宿迁市宿城区小学生的信息素养现状，根据调查问卷以及 访谈记录发现存在的问题，根据现状提出恰当、合理的信息素养培养 途径 ： 优化小学信息技术课 ；学科整合，共同培养小学生的信息素养 ； 提高教师信息素养 ； 加强图书馆建设 ，培养小学生图书馆素养 ； 加强班级信息文化建设 。其中信息文化建设培养途径独辟蹊径，针对实际情况，既富有现实 性，又富有创新性 。信息素养 培养 不仅仅是信息技术课老师的责任，更是每一个人、学校乃至社会的责任。信息技术 培养 不应仅仅是信息技术教育，事实上 ，信息技术 教育 应该成为 信息素养 培养 的一部分。 一、小学生信息素养现状调查结果 （一）信息知识方面 调查结果 关于信息知识 的界定： 信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法，主要包括传统文化素质中读、写、算的基本能力、信息常识和多媒体、网络等现代化信息技术知识。 9信息知识 方面的 调查发现存在的主要问题有：小学生电脑9 鲜文丹 .J四川师范大学教育硕士学位论文 10). 9 资源及网络资源生均占有量低 （间接影响学生的信息知识发展） ； 一部分 小学生平时使用电脑 用来玩游戏；学生对计算机及网络的基础知识仍需提高；大部分小学生未能全认识网络资源的价值。 表 1 信息知识层面问题统计结果 问题 结果统计 未填写 你经常使用电脑吗？ A 从不 36( B 很少 166( C 有时 83( D 经常47( 3（ 你经常上网吗？ A 从不 80( B 很少 146( C 有时 71( D 经常37( 1（ 你通常在哪里上网？ A 学校 69（ B 家里 159（ C 网吧 8（ D 其他 62（ 1（ 你了解计算机的构造吗？ A 很了解 41（ B 了解一些 131（ C 了解的很少 95（ D 不了解 63（ 5( 你会使用以下哪些软件的操作？（可多选） * A 一项 249 ( B 两项 70( C 三项 14( D 四项 1( 1( 你平时使用网络做什么？ A 玩游戏 126( B 交友聊天 23( C 查资料 156( D 其他 27( 1( 你对下列哪些方面感兴趣？（可多选） * A 一项 248（ B 两项 72（ C 三项 12（ D 四项 0 3（ *选项为 他 *选项为文字处理、图像处理、编程、其他 学生中，电脑和网络占据了重要地位，这为小学生信息素养的提高 可以提供 了 有利条件。但不容忽视的是仍有少部分的学生几乎没有机会触碰计算机，接触网络。根据数据显示 有 170（ 的学生拥有家庭电脑，而165（ 的学生没有家庭电脑。在那些有家庭电脑的学生中，市区学校 118（ ，乡镇小学 52（ ，根据笔者在两所小学的访谈，笔者发现宿城区乡镇小学无论是电脑资源还是网络资源都比较紧缺，下面是笔者的一段访谈记录： 四年级 女 10 岁 （乡镇小学） 笔者：比起普通教室，你觉得多媒体教室怎么样？ 生：觉得大。 10 笔者：还有呢？ 生：嗯 笔者：你们每学期有几堂多媒体课？ 生：每学期大约有三次课，两个班一起上，三个人坐两张板凳。 笔者：你认为学 习信息技术，对其他学科的学习有帮助吗？ 生：嗯 笔者：你们信息技术课都学了什么？三年级的同学还没有学上网，你们呢？（笔者事先访谈三年级的学生得到的信息） 生：信息技术课还没有教上网，只会一些比较简单 的操作，比如开关机。 可见在宿迁宿城区 计算机及网络资源生均占有量低 ， 学生缺少机会接触网络资源， 尤为突出的是在乡镇， 甚至可以说在乡镇计算机资源以及网络资源是相当的紧缺。 由于宿迁经济尚在发展阶段，所以电脑的普及尚需时间。 次为学校，这样有利于家长和学校对学生进行监督，让孩子健 康上网。 城区小学生使用网络来资料，大部分学生能正确对待网络。但不容忽视的是这其中使用网络来玩游戏的仍然占了相当大的比例，这方面我们应引起重视，必须加强对小学生上网的监督与引导，否则小学生容易染上网瘾而且将会很难摆脱。 10 虽然宿城区的绝大部分小学生已经接触 了计算机与网络，但学生对计算机基础知识以及网络基础 知识的了解程度还需大力提高。比如笔者在乡镇学校的另一段访谈： 5 年级（ 2）班 性别： 女 （乡镇小学） 笔者： 你能用计算机或者网络来完成学习、生活中的任务吗？生：能。 笔 者：能给我举个例子吗？ 生：计算器。 在市区小学的情况 可以从下面的访谈体现： 性别 ： 女 年级 ： 四 年龄 ： 10 是否已有电脑 ： 有 （市区学校） 10 周英 .J中小学图书情报世界 2009,(8). 11 笔者：你能用计算机或者网络来完成学习、生活中的任务吗？能给我举个例子吗？ 生：能，比如说，查资料学习，就是语文写作文时可以上网去查。 笔者：其他呢，你会在网上看新闻、查找其他学科资料或者在网上发邮件之类的？ 生摇头：不会。 从以上信息我们可以看出 无论是市区学校还是乡镇学校的小学生 虽然已经意识到了网络资源对于学习的价值，但尚未意识完全认识到 网络资源的其他价值、功能（如经济价值） 。 并且小学生对计算机及搜索引擎的利用比较单一，要么就是完成简单的计算任务，要么就是查找语文资料，却很少有人能意识到利用搜索引擎可以获取其他的信息、完成其他任务等。小学生对于搜索引擎的利用尚处于初级阶段，即只会简单的信息搜索。这些对于以后的信息素养培养都是值得注意之处。 (二 )信息意识方面 调查结果 信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息进行捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。 11信息意识调查发现存在的主要问题有： 三年级小学生虽然开设了信息技术课但并不涉及网络知识；大 小学生对待网络资源持消极态度。 表 2 信息意识层面问题统计结果 (N=335) 问题 结果统计 未填写 你认为需要课本以 外 的 辅 导 书吗？ A 经常需要 98（ B 有时需要 147（ C 很少需要 68（ D 不需要21( 1（ 你相信网友吗？ A 不知道网友是什么 29( B 完全相信网友 29( C 不太相信网友 154( D 根本不相信网友 121( 2（ 如果一个陌生人问你的父母的单位、电话号码、住址， 你会告诉他吗？ A 会 9( B 不会 325( 1（ 你上网时与谁在一起？ A 与家长一起上网 B 与同学一起上网 C 自己上网 D 其他 5（ 11 程玉龙 .J提升学生信息素养 2009,(1). 12 136( 48( 94( 52( 你认为上网影响学习吗？ A 严重影响 82( B 有一些影响 186( C 没影响 16( D 对学习有帮助 49( 2（ 21 人） 的 学生认为不需要课外书，说明绝大部分 学生具备一定的信息获取意识 。这一点比较可喜，学校应该抓住这一优势， 激发学生阅读兴趣，鼓励学生多看课外书，引导学生正确地从课外书本中获取信息。同时学校还可以通过 大力发展图书馆， 开展读书活动交流活动，为学生提供信息交流平台，在增强小学生的信息获取意识至于，还可以有效拓宽学生的阅读空间以及信息搜集能力等。 以及对待陌生人的态度，我们可以看出小学生的信息安全意识还是较 高的。但是学校还是不能放松，小学生由于社会经验不足再加上心思单纯，很容易成为罪犯的目标，学校信息安全教育要做到一个不落。 136 人），占了大部分，还 有 94 人） 的学生选择自己上网，说明当地 大部分的 小学生上网受到了良好的监督，这样家长可以更好地引导孩子上网，控制孩子上网时间，避免孩子上网成瘾。还有 52 人） 的学生选择了其他，其中绝大部分是因为从未接触网络。笔者在城镇小学了解到当地从三年级开设信息技术课，但三年级的课程不涉及 上网及 搜索引擎。这一点学校应引起重视，在小学低年级其实就可以让学生学习基本的网络知识，这样既可以有效提高学生的信息素养，又可以拓宽学生的信息搜集渠 道，从而有效地增强 小学生的 问题解决能力以及获取信息知识的能力。 82 人） 的学生认为严重影响学习，只有 49 人） 的学生认为上网对学习有帮助，虽然大部分的学生已经能够处理好学习与上网的关系，但大部分学生还没能够认识到网络资源的价值 或着说能够全面认识网络。对待网络资源，小学生更多地持以消极态度，这点以后的信息素养培养需注意，要引导小学生真确地看待网络，从而做到取其精华，去其糟粕。 (三 )信息能力方面 信息能力是运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息基本概念和原理的理解与 掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的 13 选择使用、信息处理过程的设计等能力。 12信息能力反面的调查发现的主要问题有：信息技术课上教学的搜索引擎单一；一部分学生不会文件、文本等的上传、下载；相当一部份的学生信息展示能力差。 表 3 信息能力层面问题结果统计 问题 结果统计 未填写 你会上网搜索吗？ A 会使用搜索引擎 100（ B 会，但不熟练 141（ C 只会简单搜索 60( D 不会 34( 你经常使用的搜索工具是？ A 百度 263( B 歌 ) 19( C 搜狐 ) 17( D 其他 35( 你在查找信息时通常采用什么方法？ A 搜索引擎 77（ B 查字典之类的工具书 136（ C 图书馆主页（图书目录） 57（ D 其他 63（ 2（ 在网上，你会文本、文件、图片的上传和下载吗？ A 很熟练 80（ B 会一些 101（ C 只会一点 72（ D 不会 82（ 当你找到很多资料时，你 会如何处理？ A 不处理，直接复印或拷贝下来 58（ B 会分门别类整理一下，再保存 164（ C 会编辑、分析整理成文章 34（ D 会采用简报的形式，把有用的内容选出来 79（ 能否利用计算机技术展示自己的作品或学习成果？ A 能利用42( B 能，但制作简单 116( C 勉勉强强可以 65( D 不能 112( 1数据显示宿城区小学生大多都会基本的信息搜 索，信息搜索能力良好，但仍有一些学生不会网络搜索。而使用的搜索引擎最主要的百度，而其他的谷歌、搜狐其他的搜索引擎旗鼓相当。根据学生反映，在信息技术课，学生学习的搜索引擎主要是百度。学生大部分能够对文件、文本图片上传和下载，但仍有一部分学生没有掌握这项技能，这点学校需要注意，以后要在信息技术教育者加强训练。对待搜集的资料，很多学生可以用科学的方法整理、归纳信息，而不是简简单单地直接把文件、资料复制或拷贝下来，说明当地小学生已经 具备了良好的信息吸收和利用能力。 12 李冬梅 .J学生的信息素养 2010,(5). 14 2在信息展示能力上，虽然已有大部分的学生可以利用 计算机展示自己的学习成果或作品，当这其中仅有 42 人） 的学生对这项技能掌握到位， 112 人） 的学生没有掌 握这项技能，这一点学校应该引起重视，学校可以开展活动来鼓励 学生利用计算机或网络平台来展示自己的学习作品、学习成果。 （四）信息道德方面 信息道德是指 信息环境中所需要遵守的行为准则、规范和自我约束机制。 13信息道德方面的调查发现存在的主要问题有：相当一部分的小学生没有尊重他人隐私的意识；小学生对知识产权了解甚少；对待网络欺骗时，许多学生持摇摆态度。 表 4 信息道德层面问题的统计结果 问 题 结果统计 未填写 对别人机器中的文件，通常会如何处理？ A 从没删除或改动 190（ B 很少改动 92（ C 有时改动 24（ D 经常改动 28( 1( 对盗版软件的态度？ A 便宜，经常买 18( B 有时买 58( C 很少买 13( D 打击盗版，坚决不买 246( 你遇到病毒文件，会如何处理？ A 通知管理员处理 219( 38( C 无所谓，随心情而定 7( D 转发 68( 3( 上网聊天时，撒谎是不道德的？ A 非常赞同 127( B 基本赞同 53( C 说不清 64( D 不赞同 90( 1( 假如你是编程高手，将如何对待网络黑客呢？ A 编出程序制止黑客的进攻 197( 不管他 52( 28( D 其他 56( 2( 在获取信息时，是否考虑到原创者的知识 产权问题？ A 从没想过 93( B 想过，但没什么办法 87( 52( D 坚决维护原创者的知识产权 101( 2( 1、 从对待他人文件的态度上，可以看出小学自我约束力基本可以，但有 仍有 相当一部分的学生自我约束力不强，没有尊重他人隐私的意识。 13 鲜文丹 .J四川师范大学教育硕士学位论文 10). 15 2、 在对待盗版软件上，有 246(小学生赞同坚决打击盗版，不买。说明小学生尊重知识产权。但问及知识产权的问题时，只有 101(的学生坚决维护原创者的知识产权。据笔者了解在小学生在潜意识中有维护知识产权的愿望，但当明确提到知识产权时，许多学生提出没有听说过或学习过关于知识产权的内容 ，小学生了解知识产权的人比较少 。在学校信息技术教育的内容中，信息道德教育相当薄弱。这点无论在市区还是在乡镇小学的访谈中都有所反映： 性别 女 年龄 12 班主任：语文老师 是否有家庭电脑：没有 （市区学校） 问题：你会在没有付费的情况下使用或复制免费软件或信息资源吗？为什么？ 生：不会，怕电脑玩坏了。 6 年级（ 1）班 男 （ 乡镇学校） 问题：你会在没有付费的情况下使用或复制免费软件或信息资源吗？为什么？ 生：会，没什么理由 从上面我们可以看出 学校对于信息道德知识的教育比较少，导致学生连知识产权是什么都不清楚 。学校信息技术教育不应只讲能力，仅仅关注小学生的信息能力，虽然信息能力作为信息素养的一部分，但其他方面也要协调发展，这样才是真正的提高，才能培养出真正有信息素养的人才。 3、 在对待计算机、网络犯罪时，大部分学生是站在正义与法制的立场上的，但问及对待网络欺骗时，学生的态度各持己见，事实上许多学生还是持摇摆态度的。在信息安全上， 许多学生还比较欠缺，这一点学校应重视。根据笔者在两所小学的访谈，当问及知道什么网络安全法规或文件时，在访谈的十几个学生中，仅有一个学生没有回答不知道： 5 年级（ 2）班 女 （乡镇小学） 问题：目前你知道哪些关于网络安全的法规？ 生：没什么，（指墙上）禁止未成年人进入网吧 。 这是所有访谈中唯一一个回答不知道的，但还是不够理想（该生只回答了一条常识性的发规）。 由于信息素养并没有纳入学生考核的内容，所以不少学校都 16 是本着“说起来重要，学起来次要，考起来不要 ”态度对待信息技术课，学校的信息安全教育仅仅停留在了表面，学生 自然也就不会引起重视。这一点教育部门需要注意，未来的人才应具有较高信息素养，这样的人才能在浩瀚的信息海洋中快速地捕捉到自己需要的信息，化信息为效益。 二 、 小学生信息素养培养途径 （一）优化小学信息技术课 。 针对 调查 中许多问题都指向了信息技术课，如学生连基本的 知识产权都不了解，信息展示能力差，搜索引擎教学单一，计算机及网络基础知识掌握程度不高等问题，我主张首先要优化小学信息技术课。 信息技术课是培养信息素养的主要途径，然而由于当前我国还没有系统的信息素养考核指标，也没 有将信息素养纳入学生发展素养的考核范围内， 因此信息技术课的开展 不尽如人意，许多学校把信息技术课称为“放羊 ”课， 由此可见信息技术课的开展是只重形式，不重效果。除此之外，信息技术课的教学本身也存在问题，比如说教学方式、教学内容、教学时间等。根据我的调查宿城区小学除了要继续加强信息能力、信息知识的培养，还要在信息技术课的教学内容中加强信息道德、信息意识的培养。在教学时间上，尽量保证信息技术课的教学时间，可以做统一安排。相关部门可以开展信息技术课教研活动，刺激、鼓励教师不断改进信息技术课的教学。除了以上软件，还要在硬件上也到位。 2001 年 11 月，教育部部长 陈至立宣布，教育部自 2001 年起，在今后 510 年左右在全国普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程。从当地实际情况看学生网络资源还是比较紧缺的，尤其是在乡镇小学。此外，学校的硬件资源也比较落后，据乡镇学生反映学校有些电脑已经坏损，但却仍在使用。对此我希望除了教育部门能够映引起重视应予以支持，社会各界也能予以关注与帮助。 （二）学科整合，共同培养小学生的信息素养。 为配合信息技术课，我认为 可以通过 学科整合，共同培养小学生的信息素养。 信息素养教育包括信息技术教育，但信息素养教育不应仅仅是信息技术教育。信息素 养教育可以通过与其他学科的整合来达到提高学生信息素养的效果。比如在综合实践活动课时教师在知道学生如何搜集信息时，可以有意识地让学生 17 采用搜索引擎来搜集信息；再比如语文教学，教师经常使用多媒体课件，提高课堂活跃的气氛，又可以让学生学得更生动、形象，语文课前、课后的搜集资料，可以给学生知道信息搜索途径；再比如其他课程，教师可以指导学生利用计算机或网络来展示自己的作品 学科整合既符合未来课程发展趋势，又可以有效提高小学生信息素养，学校应该更好地利用。 （三）提高教师信息素养。 培养小学生信息素养不仅仅是信息技术教 师的责任，其他任课教师同样 需要重视。 教师具备较高的信息素养才能有效地进行学科整合。 教师的信息素养也要成为教师综合素质之一，学校要定期开展培训，不断发展教师的信息素养。在宿城区市区学校。这项工作开展得还是不错的，这点可以在笔者的访谈中体现： 教学科目：语文 是否班主任：是 教龄 12 性别 女 问题：您在课上会使用多媒体吗，效果如何？ 师：偶尔 非常好 问题：您一般是通过什么渠道获得课堂中所要用到的知识的，纸质资料还是网络资源或者其他？ 师：上网搜索 问题：在给学生上课时你会用启发式、探究式教学方法吗，效果如 何？ 师：用 启发式多一些，效果不错 问题：在你们学校有没有专门的信息技术训练，效果怎么样？ 师：有 12 次每年 而在乡镇小学就不那么理想了，通过笔者的访谈也可以体现： 三年级教师 女 问题：您在课上会使用多媒体吗，效果如何？ 师：基本不用 。 问题：您一般是通过什么渠道获得课堂中所要用到的知识的，纸质资料还是网络资源或者其他？ 师：其他。 18 问题：在给学生上课时你会用启发式、探究式教学方法吗，效果如何？ 师：用，还好 问题：在你们学校有没有专门的信息技术训练，效果怎么样？ 师：没有 宿城区政府应加强乡镇师 资队伍建设与培养，协调城乡，全面发展。 从上述访谈我们可以看出市区与乡镇小学教师对待信息技术教育的态度也存在很大差别，市区学校由于学校对信息素养教育比较重视，定期对教师进行培训，所以学校教师自然也就会引起重视，信息素养也比较高。因此在实践中就可以经常熟练地进行多媒体教学或者引导学生通过多媒体解决问题，学生相比较而言（与乡镇小学生比）拥有更多机会接触多媒体网络资源，以及更多的实践锻炼机会。在乡镇学校对于信息素养教育也不够重视，再加上小学计算机资源以及网络资源比较缺少，教师自然也就难以引起重视。在实践中多媒体的应 用也比较少，学生接触的机会因此也比较少，难以得到发展机会。所以提高教师信息素养势在必行，尤其是在乡镇小学。 （四）加强图书馆建设，培养学生图书馆素养。 针对调查中绝大部分学生信息获取意识高这一优势，我认为加强图书馆建设，拓展 信息源，并通过发展图书馆素养提高小学生信息能力。 “信息能力是图书馆素养、计算机素养、技术素养、伦理学、批判性思维和交流技能的融合或综合。” 14那么什么是图书馆素养呢？图书馆素养即为： 使之有效利用图书馆手段汲取图书馆资源，通过辩证否定以改进和完善自身思维，最终达到反馈、主动思考能力的目的的素 养。 15作为知识和信息中心的图书馆越来越被边缘化，尤其是在小学。根据笔者在两所小学的了解，两所小学图书馆建设均不理想，图书分类参差不齐，读书地方狭小，生均图书量低等，据学生反映，学生课外阅读的图书基本是学生自己购买，学校的藏书几乎没有机会接触。 此外，在小学，学校图书馆通常作为学校摆设，只为应对上级部门的考察与考核。小学学校尚未真正认识到图书馆的作用， 据此学校应加大图书馆建设，为师生提供更多的信息资源、阅读空间以及交流平台。 14 张厚生 , 袁曦临 .M东南大学出版社 ,第 911 页 . 15 赵静 .J. 论图书馆素养（ 其标准 . 内蒙古科技与经济 5). 19 （四）加强班级信息文化建设。 针对小学生信息展示能力差我认为可以通过班级信息文化建设， 增加小学生信息展示的机会，拓展信息源，通过营造浓郁的信息交流、学习氛围来增强小学生的信息意识 ，并认识网络资源，建立真确的网络价值观 。 所谓班级信息文化建设就是营造、创造有利于学生信息