(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《鸟》 (3).doc

鸟 梁实秋第二课时教学目的：1.以重要句子为突破口理解文章。2.学习以乐衬哀的写法。3.体会作者对鸟的生存和命运的情思，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。重点：生动的语言难点：托物言志课前三分钟小组自由选材，合作展示。 课前展示诗人常借鸟儿表达情怀，你搜集到相关诗句了吗?说出来，并谈谈你的体会。 教学目标1、通过先找寻中心句，再体会关键句子的办法，解读作者情感，培养真爱情怀。2、掌握对比手法的灵活运用，学会从事物正反两方面配合组材。 课时目标实现的主要途径重点抓住四个关键句子： 一个对比句 一个议论句 一个感叹句 一个照应句默读圈划快速默读，完成下列问题：l 1、找出本文的文眼句。l 2、划出每个段落的中心句。理解赏析理解一个对比句阅读第2自然段，思考：l 1、找出把鸟的苦闷写到极致的一句话，这句话的表现手法是什么？你是如何理解的？ 鸟儿的苦闷（仅次于）胶纸上的苍蝇（将死者）鸟儿的快乐（仅优于）标本室里住着（已死者）ll 领会一个议论句我爱鸟的声音。鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。问：把第3、4、5自然段连成一个部分的一个议论句是哪一句？你是如何理解的？l “单纯的”，指自己不抱任何目的地爱鸟儿，无论鸟儿的优缺点如何。由“单纯的”一词推开去，阅读第3、4、自然段，小组讨论：1、第3段“欣赏鸟儿的声音”是从哪两个方面组材的？抓哪两个词最合适？ 交响乐（黎明） 哀乐（夜晚）2、谈谈第4段“欣赏鸟儿的形体”是从哪两个方面组材的？抓哪句话最容易推理？ 难点突破l 原句：就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。 （让步假设复句）l 让步假设复句：前一分句先退一步,把假设当作事实承认下来,后一个分句则说出与假设实现后的结果相反的情况.这种假设复句的前一分句与后一分句的意思是相悖的,即假设和结果不一致,可称之为让步假设.常用的关联词语有：l 即使（就是、就算、哪怕、纵然） .也（还）l 抓小鸡的鸢鹰（品德坏的鸟）反面 正面好鸟 内容拓展-齐读“东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短 ；著粉则太白，施朱则太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齿如含贝；嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。”等历来被视为正面展示女性之美的经典之笔。 l 体会一个感叹句“鸟！你连这一个快乐的夜晚也不给我！”阅读第6、7自然段，思考：原句： “鸟，你连这一个快乐的夜晚都不给我！” 请你品读一下这句话，说说你读出了怎样的感情？作者用什么手法来写这一段（第6段）的？写法：以乐衬哀，哀显其哀。l 他在（圣诞）的前夕，炉里燃着（熊熊）的火，满室（生春），桌上摆着（丰盛的）筵席，准备着过一个（普天同庆）的夜晚。乐景 l 蓦然看见在窗外一片美丽的雪景当中，有一只鸟儿（跼蹐缩缩）地在（寒枝）的梢头踞立，正在啄食一颗（残余的）（僵冻的）果儿，禁不住那（料峭 ）的寒风，栽到地上（死了），滚成一个雪团！哀情 感悟一个照应句l 提问：文章最后一段的有个照应句，请找出来，谈谈你的理解。l 原句：再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿，但是我不忍看。 l 呼应前文，表达作者对囚鸟的深切同情。 兴味鸟的苦闷 （托物言志） 悦鸟声 正面 交响乐 反面 哀乐欣赏鸟 爱鸟形 正面 形体美的 反面 品德差的 对笼中鸟的深切同情 悲悯鸟 正面 人在乐境 反面 鸟现悲情 对自由幸福生活向往 感叹鸟 难见美鸟 心系囚鸟感悟升华 笼中鸟 笼中的鸟儿啊 你为什么不再歌唱 是食物不够香甜吗 是泉水不够清澈吗 不，都不是 是冰冷的铁笼禁锢了你的自由 使你无心吟唱 哭泣、愤怒 你用你那细弱的爪子撕扯铁笼 你用你那稚嫩的嘴喙啄咬铁笼 却无济于事 你把你自己折磨得筋疲力尽 瘫倒在那冰冷的铁笼里 颤抖、忧郁那华美的羽毛变得灰暗 那明亮的双眸变得黯淡 你漠然的盯着铁笼 最后一次发出鸣叫 最后一次扑扇翅膀 你用尽全身力气撞向铁笼 悄无声息的落下、再无动静 禁锢你的人听到响声跑来看你 你的灵魂却早已冲破枷锁 飞向自由的天堂 你身上布满的血痕 就是你为自由而拼搏出的纪念谈谈你对笼中鸟的看法 走进生活-配乐欣赏苏芮牵手l “因为爱着你的爱，因为梦着你的梦，所以悲伤着你的悲伤，幸福着你的幸福。”这是苏芮牵手.mp3歌曲中的歌词。l 学习了梁实秋的鸟之后，我们真切感受到了梁先生的真爱情怀，在生活中这样的情怀你也会时常有吗？请观看下列图片，然后谈体会。 图一：我好饿图二：王致中17岁, 在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然后再走1000米山路，挣1元人民币 图三：辽宁村民将冬眠的青蛙从土中掘出晾干炼油图四：被杀海豚的鲜血染红了整片海域图五：非洲，一位狩猎者用镜头记录下自己的收获图六：一只貉（）被棒击后仍然试图站起来，屠宰者将其狠狠地踩在脚下，貉凄惨地