九年级上册《唐雎不辱使命》.docx

唐雎不辱使命教学设计教材来源：人教版义务教育课程标准实验教材书 初中九年级语文内容来源：九年级上册第六单元第21课主 题：唐雎不辱使命课 时：共2课时，第2课时授课对象：九年级学生设 计 者：郑州市第七十五中学 孔臻祎教学设计：目标确定的依据： 一、课标要求：课程标准第四学段要求学生：1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。（制定目标一）2. 欣赏文学作品，有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；（制定目标二）3. 阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。（制定评价方法）二、教材要求本单元是人教版语文九年级上册第六单元的第二篇课文，为史学著作。单元导读中写到：学习这些文章，不但能增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。学习这个单元，熟读背诵课文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累文言词语，培养良好的文言语感。由此可见，本单元目标可以概括为内容上熟读背诵相关段落，积累文言词汇，培养文言语感，情感上让学生了解中国历史上众多英雄人物的风采与业绩，从崇拜的人物身上获取积极的精神动力。据此制定了目标二。课后研讨与练习要求学生了解秦王恐吓唐雎以及唐雎回应秦王的具体情节，由此制定了目标一；课后要求学生了解战国时期的“士”的阶层以及代表人物，针对此项目标我设计了拓展延伸练习。三、考试要求： 说明与检测对九年级学生有以下要求：文言文阅读考查内容包括课内文言文阅读、课外文言文比较阅读及简单的古诗词赏析。主要从以下几方面考查：正确翻译文言文中的一些重要而特殊的句子，把握文章及诗词的情感。对文段的思想内容和主要写法作简要分析。 针对以上考点，特制定揣摩人物心理，分析人物形象的目标。四、学情分析九年级学生已经学习过大量文言文，积累了一定的文言知识，初步到达一个活学活用、举一反三的阶段。学习这一课，对于文章的内容的理解翻译可以先让学生根据所学知识，结合课文注释，借助工具书以及小组内相互补充帮助去疏通文章词句，教师可针对疑难点适当点拨。“授人以鱼不如授人以渔”，要善于结合以往所学文章的例词、例句给予学生启发指点。史传文学叙事性强，可结合文本同时适当延伸课外积累吸引学生去感受人物风采，作出自己的分析评价。通过对历史人物的认识，教师可以借机引导其树立正确的历史观，养成客观评价历史事件和人物的认知态度，比较和分析历史人物的个性、成败与功过。 为了提升小组合作的有效性，我调整了本班学生的座次，力求互相互助，整体提升。全班32人，4人一小组，共八组。每小组4人按语文程度分为A,B,C,D，座次表入下：D屈晨星D张冰雪D张振杰C崔建华B沈中武C郇培俊A王一桐B王世浩D张鑫禹A张仝超A姬紫玉C关茹心B胡心怡C王梓丞C赵文凯B 吴万豪D楚阳B王宇哲A李子晗D杨竞瑶B苏玉昆A王京上B李基硕A张诺D梁昊A牟世波C赵志伟D李闯D王林豪D生家豪D郭朋林B卫萧萧讲 台注：A等学生语文程度好，本节课的两个目标都要达成；B等学生语文程度较好，熟练达成目标一，目标二基本达成。C等学生语文较差，达成目标一，适当达成目标二；D等学生语文很差，初步达成目标一，能够熟练朗读课文，了解文中人物形象。五、学习目标 1. 通过竞读、分角色朗读等方式诵读，感受不同人物的性格特征； 2.通过语句分析、课文续写的方式深入分析人物特征。六、教学过程学习目标评价任务课堂实施设计意图补救措施教师活动学生活动1.通过竞读、分角色朗读等方式诵读，感受不同人物的性格特征。预习检测导入新课活动1：展示预习成果：字音、解词、文体知识。让学生在收集、展示、交流、辨析的过程中，达到基础知识的掌握与积累。易错点课堂小结时再次强调。互相点评评价朗读示范朗读活动2：大组竞读：全班分为两大组竞读；角色互换后再次竞读。学生在竞读中可以发现自身的不足，发现别人的优点，通过角色互换式朗读再次提升朗读水平。学生较易读出秦王的盛气凌人，但很难读出唐雎语气中透露出来的坚定。教师可范读朗读与交流组织朗读组织互评活动3：分角色朗读课文：四人小组分角色朗读课文，小组代表推荐进行分角色朗读课文。小组分角色朗读参与度广，易于提高学生的积极性。分角色朗读展示使读的同学积极展示自我，对听的同学是一种正面引导。阅读评价可以让学生知其所以然，不但知道读得好，更要知道好在哪里，哪里需要改进。2.通过语句分析、课文续写的方式深入分析人物特征；仿句练习引导分析概括总结活动4：人物分析：我从文中的“_”句话看到了一个_的唐雎（秦王）旨在引导学生选择具有表现力的动作、神态、语言描写对人物进行分析。学生选取的成语有些是并不是人物性格，教师应适时引导。练笔评价明确要求巡视指导活动5：续写课文：唐雎走后要求：1.用文言文写作。 2.100字以上；3.内容尽量贴合史实。通过小练笔让学生结合历史知识展开想象，深入分析唐雎及秦王的形象，用文言文写作极大地锻炼了学生运用文言文的能力。展示优秀同学的作品，小组集中交流、修改、展示。分类概括活动6：拓展延伸：历史上像唐雎这样“不辱使命”的人物还有很多，请你选取一个人物，列举出他们的具体事例。学生通过列举人物及其事例，获取精神力量，增强民族自豪感。七、作业设计：利用老师补充资料，（也可自行查找相关资料）分别从时间、地点、人物、情节等角度分析本文的真实性，探究本文的文体。（记叙文或小说）写一篇不低于300字的探究报告。注：AB组同学的材料的史料原文，CD组同学的材料是史料原文加译文。八、板书设计： 唐雎不辱使命 秦王 唐雎 粗暴蛮横 镇定自若 骄横无礼 大义凛然 前倨后恭 谦恭有礼 色厉内荏 智勇双全 九、教学反思： 这节课虽然设计了两个学习目标，但两个目标是一贯而终的，所以课堂环节非常流畅，目标达成效果良好。 在课文诵读环节，我采用了竞读、分角色朗读课文的方法，有效调动了学生的积极性，提高了朗读的水平，效果良好。但分角色朗读不能只是为了课堂的热闹，还应该深入地指导，比如附加人物的动