如何提高数学课堂教学的高效性

如何提高数学课堂教学的高效性泾阳县先锋小学 张钰如今，随着课堂教学方式的飞速变化，教师和学生在课堂教学过程中地位的重新定位，如何在小学数学课堂40分钟教学过程中做到有效、实效、高效，已成为我们一线数学教师迫切需要解决的问题，也是我们一线数学教师在平时教学过程中值得思考的问题，更是我们数学教研组所有成员需要共同探讨研究的问题。通过参与学校教务处组织的推门听课活动、公开课教学活动、示范课教学等活动，我看到了其它数学教师在提高数学教学效率方面的闪光点，结合自己平时教学中的经验以及困惑，我认为，提高数学课堂教学的高效性应从以下几方面入手：一、深入钻研教材，做到对所授内容游刃有余。一位教师，要想提高课堂教学效率，必须认真钻研教材，分析教材，理解教材，弄清每节教学课程的内容、重点、难点，然后才能根据学生学情设计教学过程，才能找出如何把握重点的方法，才能寻求突破难点的关键。只有这样，才能提高数学课堂教学的高效性。我在教学四年级数学乘法交换律和结合律这个知识点时，在处理重难点是这样做的，首先我出了1258= 254= 1254= 258= 这几道题，让学生发现问题，然后通过学生自主学习，合作学习等形式让学生亲身经历乘法结合律的形成过程，在这里埋下伏笔：学生列出算式（43）5=60 4（53）=60后，教师引导学生把算式4（53）=60改成4（35）=60，为后面学习乘法交换律做好准备，然后让学生观察，发现，从而引导学生总结乘法结合律，在课堂检测中设置问题时，让学生直接联系用1258= 254= 1254= 等算式进行简便运算，从而让学生自己发现乘法结合律的应用。在整个教学过程中，应注意侧重点，关于乘法交换律教学，以前学生在练习过程中已经接触到，在这里我只是把前面埋下的伏笔给学生做了引导，学生自己就总结出来乘法交换律的字母表示公式，并能灵活应用。从这节课的课后反馈看，只有教师自己能游刃有余的把握教材，才能实现高效课堂。二、组织实施好小组合作学习能更有效的实现数学课堂的高效性。从一年级接手我们班时，我就开始重视学生小组交流学习，因为只有那样，才能真正把课堂交给学生，让学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体能动性，他们才能体会到数学学习的乐趣。刚开始时，学生年龄小，根本就不知道在小组内怎么学，学什么，我就从最简单易懂的小事上先让他们认识小组合作的重要性。 首先，我问学生，家里的一堆玉米一个人剥得多长时间？全家人一起剥得多长时间？哪个快？为什么？就是利用这些小故事，让学生充分理解集体的力量大，然后，循序渐进，出一道稍微难点的题让学生去做，只有一两个人会，接着，组织学生小组合作学习，我也加入到学生学习中去，大家集体动脑筋，解决那道难题，在这个过程中，注重培养学生小组活动的参与性，很快，大家把那道难题解决了，在这里适时引导，小组合作学习的重要性，从而，让学生乐于去参与。 第二，在小组组建上，注意小组长的选拔与培养，这是一个小组能否实效的关键，在经过观察，家访等活动后确立责任心强学习优秀组织能力强的学生为小组长，在小组活动过程中，通过实际学习过程一步一步培养他们组织小组学习的能力，协调小组活动的能力，以及分配小组任务的能力。 第三、重视小组成员的参与性，小组内的学习成员，要服从小组长分配的学习任务，根据小组活动，参与学习，积极发表意见，说出自己的想法，然后小组讨论交流，在这个过程中，不放弃任何一位学生，对于学习有困难的学生，让小组长多提问，多指导。从而让每位学生都学到必须的数学。 现在，我们班学生已经上五年级了，能充分在小组学习过程中体会到什么是快乐学习，什么是合作学习，什么是高效学习。并且，取得了许多令人高兴的成绩：上课时，老师出示自学指导后，小组长就带领组员根据老师的自学提示，通过自主学习，小组交流，合作学习等方式进行自学，比如我在上平行四边形面积这个知识点时，先激发学生学习兴趣，让学生体会学习平行四边形的面积对解决生活中实际问题的重要性，然后引导学生利用转化的思想，割补的方法让学生小组合作学习，推导平行四边形面积计算公式，在这个过程中，小组长适时提问，引导大家一起动手操作，将平行四边形纸片沿高剪下个三角形，然后将剪下的三角形旋转后补在另一边，成为一个长方形，动手操作的过程中，小组交流发现，这个长方形的长就是平行四边形的底，宽就是平行四边形的高，已知长方形的面积等于长乘宽，由此推导出了平行四边形面积等于底乘高，在这个过程中，完全由学生做主，最后教师引导小组进行其他割补方法验证推导出来的公式，肯定学生的成果，让学生充分体会到了数学学习的快乐，体会到了自己学习的价值。只有学生自己经历了知识的形成过程，才能高效的提升学习成绩。 其次，自习前学习井然有序，学生能在小组交流学习过程中完成老师布置的学习任务，有问题的同学可以请教组内其他同学，遇到较难题目时能小组集体讨论，这样，既提高了学习效率，也解放了教师。还有，学生能在小组内对组员的学习情况、作业、习惯等方面进行评比，从而奖励优秀，查找出落后学生的问题后帮其解决问题，从而共同进步。三、精心构建高效教学模式。 这学期在学校领导班子的指导带领下，开展研讨如何构建高效课堂活动，我根据自身的教学经验、班级学生特点、学生年龄特点、以及本年级学生对知识的需求、学生学习方式等条件确立了适合自己五年级数学教学的“五步紧扣教学法” “五步紧扣教学法”是指一堂数学教学活动，由情境设疑自学发现合作交流课堂检测反馈应用这五个环节贯通完成。 一堂高效课堂，首先要充分调动学生学习的积极性和主体能动性，学生只有乐学，才能想学、会学，所以“五步紧扣教学法”的第一步就是情境设疑，为学生创设他们喜闻乐见的学习情境：可从实际生活出发，可从游戏导入，也可以学生德育教育为抓手来创设情境并设置该堂学习的问题，让学生产生学习的欲望。“五步紧扣教学法”的第二步就是让学生自学发现，给出学生自学指导练习，引导学生利用旧知识，通过动手操作，动脑思考，观察分析等活动，发现新知，初步建立知识体系。一个孩子的发现力、观察力、想象力都是不可小觑的，所以，在“五步紧扣教学法”把学生自学发现作为第二步，当然，学生在自学发现中肯定会存在问题及困惑，所以“五步紧扣教学法”的第三步便是合作交流，合作交流方式分为学生小组合作交流和师生讨论交流。学生小组合作交流是让学生以小组为单位，交流学习在自学发现中的学习成果，通过小组讨论、交流评价等活动进一步建立知识体系，然后师生交流讨论，教师引导学生归纳完善知识体系。从而让学生亲身经历学习的每个过程。“五步紧扣教学法”的第四步就是对学生进行课堂检测，通过设置必做题、选择题、思考题等题目类型，满足不同层次学生对知识的需求，数学学习的最终目标是运用数学知识解决生活中的实际问题，“五步紧扣教学法”的第五步就是对所学知识的反馈应用，不一样的知识可以用不同形式来完成此环节。 下面，我就以自己和学生一起交流学习平行四边形面积这个知识点来介绍“五步紧扣教学法”在数学课堂上的应用。 首先，在情境设疑环节中，以勇夺智慧旗为导线，充分调动各个学习小组互相竞争学习的积极性（班上将学生分为快乐小组、先锋小组、奋进小组等学习小组）在充分调动各小组成员的合作参与积极性后，设疑：工人叔叔想做一块平行四边形的广告牌，想让先锋小学五年级学生帮忙求这块木板的面积，你会求吗？在这里，不但激发了学生推导平行四边形面积推导公式的欲望，还对学生进行了乐于助人的教育，接着，为学生出示自学指导练习，让学生自学发现，学生通过动手操作画一画、折一折、剪一剪、移一移，拼一拼、比一比等活动，发现解决问题的方法，从而初步建立平行四边形面积公式推导的思路。然后，让学生小组合作交流学习，反馈在自学发现中获取的数学知识，达到知识共享，提出共有的问题和困惑，在师生交流讨论过程中，我引导学生再一次经历推导过程，并板书展示，加深学生理解，然后通过对前面提出的问题困惑师生交流后解决，完善学生对平行四边形面积公式的理解，最后让学生看教材，通过筛选方法，让学生认识求平行四边形面积公式的必要性和实用性，课堂检测中把给定底和高求面积做为必做题，让学生反复练习，达到对计算公式的充分理解，把让学生求手中的平行四边形纸片面积让学生说一说要求平行四边形面积需要知道哪些条件，让学生进一步认识到要求平行四边形面积必须知道它的