四年级组第七周语文集体备课教案.doc

四年级组第七周语文集体备课教案教学时间：2012 年10月15日10月19日教学内容：语文园地三 第13课教学课时：8课时主备： 汤桂华语文园地三学习目标 1、词语盘点：识记词语、积累词语。 2、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。 3、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。 4、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。 课前准备 1、课件（童话片段）、音乐。 2、课前有关童话的资料。 课时安排：4课时 第一课时 一、读读写写 1、检查读音，交流识记方法。 自由读记，读准字音。 交流难记字形识记方法。 2、取长补短，再次识记。 3、同桌互相报词语听写词语，注意书写规范。 二、读读记记 1、读准字音。 指名读词，随时正音。 按顺序齐读。 同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。 2、解释说话。 提出不懂词语，共同交流解疑。 自由选择几个词说一段话。 作业设计：抄写“读读写写”词语。课后反思：第二课时 一、激趣导入： 1、神笔马良、哈利波特、指环王的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。 八面来风： 1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ 2、交流 3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。 二、我的发现 1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 2、 男女生分读书上的“我的发现” 3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ 4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ 5、 全班交流。 三、日积月累 1、童话世界可真有趣！正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。 2、感情朗读。 3、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。 四、展示台 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋” 作业设计： 读童话故事。课后反思： 第三、四课时 内容：口语交际、习作 学习目标 1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。 2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。 教学准备 课前准备好自编故事、合作表演的童话及童话故事。 一、引言 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！ 二、走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动不如行动，让我们开始吧！ 学生准备 1、一进“大看台” a读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 b讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。 c演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。 d总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 2、二近大看台 a创设情景：同学们，“童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位表演者。 b有感情的读自编故事。 c用情的讲童话故事。 d出色的演童话故事 交流收获作业设计：课后反思： 第五课时（做单元检测试卷）13、白鹅教学要求：认8个生字，学会12个生字正确读写词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点，体会作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。教学难点：体会本文的语言特点，感受作者对白鹅的喜爱。教学准备：教师：画一张鹅的简笔画。学生：1观察鹅的生活习性。2搜集京剧中净角走路姿态。教学时间：3课时 第一课时一激趣导入：1简笔画导入：这是只怎样的白鹅？你喜欢吗？2回忆写鹅的诗。3如此可爱的白鹅，作者怎样描写的？我们来学习丰子恺写的白鹅。板书课题。二自读课文，整体感知。 1提出自读要求：读准生字和多音字，读通课文。思考：作者写了关于鹅的那些事？划出自己喜欢的句子。2提问：你喜欢作者笔下的大白鹅吗？为什么？3默读课文，找出全文是围绕哪句话在写。三研读第1-2自然段，把握文章结构。1抽生读1-2自然段，第2自然段在全文中起什么作用呢？2提问：白鹅的高傲表现在哪些地方？3同方讨论：鹅的高傲仅仅表现在这三方面吗？如何理解文中的“更”字？4师提示：2自然段起到了承上启下的作用。作者说“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中，那么，它的叫声、步态、和吃相又各有哪些特点呢？请大家选择感兴趣的部分的部分读书体会，然后进行交流四细读鹅的叫声。1指导阅读第3自然段，找出反映鹅的叫声的词语。2启发思考：在什么情况下白鹅会表现出这些情形？3朗读指导：让我们把心中的感受通过朗读表现出来。4小组讨论：除了高傲，这只白鹅还给你留下了什么印象？5小结：作者表面上在写白鹅的高傲、凶，看起来不喜欢白鹅，实际上是在夸白鹅。正因为这样，它才能看守门户，尽职尽责。6学生思考教师的话，再次默读该段。作业设计：一用画出下列加点字的正确读音净角（jioju）步调（diotio）供养（gnggng）模样（mm）二把下面的词语补充完整从容不（）大（）大样厉声呵（）引（）大叫步（）从容一（）不（）（）（）如也架子（）（）严（）郑重课后反思： 第二课时一模仿表演，欣赏鹅的步态1谁来模仿一下你平时看见过的鹅的步态，并用书面语言描绘。2阅读提示：自读自然段，看作者怎样用文字描述白鹅的步态。划出相关语句。3提问：在这段中，作者用什么方法来写鹅的步态。4指导感情朗读。提示：鸭的局促不安，更显出鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受来吗？5谁来表演一下净角出场。提问：用文中一个词来形容这个模样。6小结：作者将白鹅与鸭子比较，用词准确、生动，描绘出一只高傲、勇敢、从容的白鹅形象。可见作者观察是多么细致啊！二讨论交流，感受鹅的吃相。1学生自读写白鹅吃相的段落。边读边想象画面。（1）鹅的吃相，哪些地方使我发笑？（2）鹅吃饭是为什么“必须有一个人在旁边侍侯”？是怎样侍侯的？这表现了鹅的什么特点？（3）作者是怎样观察鹅的吃相的？又是怎样具体描述的？2学生提出不明白的地方，与同学交流。3师生合作归纳鹅吃食特点。三总结写作特点。1.提问：（1）课文在描写白鹅高傲这一特点是，有些句子是直接写的，请把这样的句子画出来读给大家听。（2）通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？（3）鹅的“缺点”成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表现对鹅的喜爱之外，还用了什么方法呢？快速浏览课文。（4）那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？2小结：作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己喜爱之情。表达自己的喜爱之情，有许多方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。3要求学生模仿本文的写作方式描写一种你喜欢的小动物。板书设计： 13、白鹅姿态：伸长头颈左顾右盼高傲叫声：严肃郑重引吭大叫步态：步调从容大模大样吃相：三眼一板一丝不苟作业设计：一、熟读课文，背诵自己喜欢的段落二、模仿本文的写作方式描写一种你喜欢的小动物。课后反思：第三课时（作业练习）一、 带着着问题来读书。1 这是一篇以_为主的记叙文。A写人 B写事 C状物2 课文采用_的结构方式。（A总分总 B分总 C总分）从鹅的_、_、_、_四个方面展现了白鹅_的特点。课文中描写“大鸟”刚进院子的姿态、动作“伸长了头颈左顾右盼”。作者想到_！如果你见到这样的大鸟你会想：1_2_二、课内语段阅读。鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有急促不安之相（ ）；鹅的步调从容，大模（ ）大样的，颇像京剧里的净角（ ）出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相（ ）让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。1 给短文中加点字注音。2 用“_”画出短文的中心句。3 把短文中的比喻句用“ ”画出来。4 作者运用_来突出鹅的特点。鸭步调_，而鹅步调_。5 请你按朗读符号的提示反复品味，判断应是哪种语气情感。它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让；有时非但不让竟伸过颈子来咬你一口。（1）鹅站有站相，走有走相，傲气十足又有