《透镜》教学设计与反思.doc

透镜教学设计与反思学校安徽省安庆市第四中学课题透镜教师姓名程海峰学科（版本）人民教育出版社章节第五章 第一节学时1课时年级 八年级教学目标知识和技能1、了解什么是凸透镜、凹透镜，知道透镜的焦点、焦距。2、理解凸透镜和凹透镜对光的作用。过程与方法1、通过观察凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用以掌握透镜对光的作用。2、利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动等活动，增强自我处理信息的能力。3、通过测定凸透镜焦距从而掌握测定凸透镜的焦距的方法。情感、态度、价值观1、初步领略自然现象的美好与和谐，培养自我的审美情趣；2、体味物理与自然的紧密联系，热爱学习自然科学。解决教学重点难点的措施教学重点：透镜的种类及特点；凸透镜和凹透镜对光的作用；教学难点：从实验中抽象概括出事物的本质和规律；测定凸透镜的焦距实验；措施：1.重点突破：让学生利用白板（克隆）将三棱镜组合，由不同组合透镜对光的作用让学生自己按要求设计透镜，根据其外形特征命名，再按学生设计的透镜进行演示实验，分析实验现象从而验证学生猜想，突破重难点得出凸透镜和凹透镜对光的作用。2.难点突破：由实验现象显示的光路图片分析透镜对光的作用，概括总结出规律。同时由不同凸透镜对光的会聚能力不同的实验引出测量焦距的意义及寻找焦点的突破口，最后学生自己动手实验测量焦距同时播放凸透镜向日取火视频，强化光屏能接收到焦点光斑的条件和标志，从而准确掌握测焦距的方法以突破难点。学习者分析八年级学生处于物理的入门阶段，但经过几章的学习也已经积累了一定物理方法，他们喜欢实验、喜欢动手操作、喜欢简单形象的教学方法和手段，另外虽然只是短暂地接触过白板，但对白板的功能能较快地掌握，并能灵活运用，这些均为本课教学奠定了良好的基础。教学环节活动目标教学内容活动设计媒体功能应用及分析 引入新课激发学习透镜的愿望，为下面深入学习做好心理、情感和注意力的铺垫。关于透镜提出自己想要了解的问题，作为主体融入课堂。情境导入；复习旧知，引入透镜概念。1.播放哈勃太空望远镜十大年度美图汇编2.辨识生活中的光具并分类，引入透镜概念；3.链接到总结板书页面，让学生自由提出关于透镜想要知道的问题，以学生为主体展开新课学习。视频播放功能视频作用：直观的展示哈勃太空望远镜拍摄的精美图片，激情引趣，调动学生学习光学仪器的憧憬，互动从这一刻开始.随机图片选择器模板作用：随机检查旧知，调动学生积极性，活跃课堂气氛。链接功能：作用：每页都有链接到下一页及板书页面，屏幕内容简洁灵动， 层层显示。文字笔功能：文字笔记录学生疑问，展开答学生问的新课并留作板书总结。新课教学新课教学由三棱镜组合其他透镜，学会资源整合，又由所学设计透镜，生成新知识，学会知识运用的融会贯通。动手动脑相结合，明白物理是源于生活又要服务于生活。学会概括总结，同时又能逆向思考。认识到精密的光具不是高深莫测的，形象地认识强于抽象的理解。透镜的分类及特点1.由光通过三棱镜的光路图引导学生分析光从空气透过玻璃等透明物质时向什么方向偏折，同时由学生将三棱镜（克隆）组合成其他透镜，为设计凸透镜和凹透镜埋下伏笔； 2. 以三棱镜组合对光的作用做参考，学生按要求自行设计猜想制作透镜；3.动手小实验：触摸感受生活中常见的两面透镜，并结合外形特征给透镜分类命名。4识别透镜：请学生在白板模板中将图片归类，并填写透镜外形特点；5.结合flash动画介绍透镜的制作流程引入主光轴和光心的概念。魔术笔功能:作用：带学生回忆光的反射规律作图，标注内容能自动消失不影响后面的透镜组合光路的视觉效果。屏幕遮盖功能：作用：当学生不能按预设答案“向厚的一侧偏转”时，将被遮盖的倒立三棱镜光路图呈现，对比后将答案完善。克隆、拖动功能：作用：学生可以发挥自己的创作能力，随机地拼接组合三棱镜，以实现任意的三棱镜组合，提供给学生创造空间拖动文字条、显示隐藏工具：作用：通过拖动或点击显示隐藏工具将隐藏的预设答案展示，给学生以收获感，强化印象。 图片归类（category sort）模板及文字笔书写：作用：让学生将模板上的透镜截面图分类，并将补充的表格内容填充，强化对透镜概念的认识。屏幕捕获、链接功能：作用：保存当堂生成的图片，留下学生的学习成果，形成教学资源，并复制粘贴至板书页面可留备后用。Flash动画播放功能：直观的展示透镜的制作过程，让学生对透镜的制作有了形象的了解。新课教学新课教学物理是一门以实验为基础的学科，懂得实验才是检验真理的唯一标准。学会从形象的实验现象中抽象出普遍规律。动手测量强化知识运用的有效手段，同时对实验认真的交流评估，理性地对待误差，并能合理地减少误差，增强学生实事求是，严谨求学的态度。学会对知识运用的举一反三，同时在摆脱传统粉笔木尺工具的束缚，理解信息技术的重要。透镜对光的作用及相关概念的介绍1.自制教具演示：平行光入射凸透镜和凹透镜；2.结合白板展示实验光路图片介绍焦点和焦距；3.请学生根据实验现象在白板上绘制光路图； 4.学生（测焦距）实验：由演示实验结论不同凸透镜的聚光能力、焦距不同，引导学生寻找凸透镜焦点测定焦距，并鼓励学生对其实验进行评估，做出误差分析，强化能接收到焦点光斑的条件和标志；5.视频播放：凸透镜向日取火（太阳光聚焦点燃纸张和火柴）；6.平行光的获取：根据光路可逆性，请学生借凸透镜用点光源获取平行光，与学生实验中的平行光源的应用相呼应。7.学生白板上绘制三条特殊光线并总结。文字书写笔：作用：可以在白板的实验光路图片上直接分析结论，书写笔、不同样式线协助讲解记录焦点焦距等相关概念，节省绘图时间又可以简便灵动地记录讲解内容。图片淡入功能：采用图片淡入与之前实验中不同焦距的凸透镜图片对比，现象更加明显。不同样式线功能：作用：学生利用箭头线作光路图，比起传统的粉笔和尺作图大大地节省板演时间，让学生绘制光路图不再是一种效率极低的课堂反馈手段。屏幕捕获、链接功能：作用：学生完成光路图厚，保存当堂生成的第二张图片，留下学生的学习成果，形成教学资源，并复制粘贴至板书页面可留备后用。视频、音频播放功能：由向日取火视频强化平行光聚焦方法，配合音乐作用，入情入境。文字笔、橡皮擦、图片淡出功能：由实验现象光路标示光线方向，淡出遮盖标题图片显示要求，擦除笔迹不破坏原图片又可以逆向标示光线方向，更好地体现光路可逆。箭头线：方便学生作光路图，节约时间。新课教学真正理解“从生活走向物理，从物理走向社会”。现象及应用介绍生活中凸透镜对光的作用的现象及应用：大雨后的大棚顶的积水要及时清除、荷叶上的圆形斑点的形成（中午不能浇花的原因）、利用凸透镜获得火种、森林里废弃饮料瓶的危害网页链接：作用：链接网页新闻-小小矿泉水瓶可酿成森林火灾，增强信息可信性，教育学生爱护环境，防患于未然。聚光灯：作用：聚光灯灯突显网页正文部分，更集中明显的展示。结束新课答疑解惑，为师之道。学生作为课堂主体提出问题，教师引导学生解决问题，由学生自己的学习成果生成教学资源变成课堂教学的主体，让教学手段切实有效。电子板书总结根据学生新课前提出的问题及课堂学习过程中利用白板的屏幕捕获功能所形成教学资源，集体解答进行总结。布置作业：动手动脑学物理1、2、3、4题超链接、笔、屏幕捕获、复制、粘贴、缩放移动等功能：作用：利用白板，师生问答交互，整合资源，解答学生疑问后同时生成板书，也便于结束总结回顾。教学反思表学校安徽省安庆市第四中学课名透镜教师程海峰学科物理年级八年级1.应用了新媒体和新技术（如交互式电子白板或平板电脑）的哪些功能，效果如何？ 视频、音频、Flash动画播放功能：直观的展示哈勃太空望远镜拍摄的精美图片组合，学生们对这个神奇光学仪器的憧憬调动了他们的学习热情，互动从这一刻开始由向日取火视频强化平行光聚焦方法，配合音乐作用，达到入情入境。直观的展示透镜的制作过程，让学生对凸透镜的制作有了形象的了解。随机图片选择器模板：随机检查旧知，调动了学生积极性，活跃了课堂气氛。图片归类(category sort image)模板：让学生将模板上的透镜截面图分类，并将补充的表格内容填充，强化了对透镜概念和其外形特点的认识。克隆、拖动功能：学生可以发挥自己的创作能力，随机地拼接组合三棱镜，以实现任意的三棱镜组合，给学生提供了创意空间，达到意想不到的结果。拖动文字条、显示隐藏工具：通过拖动或点击显示隐藏工具将隐藏的预设答案展示，给学生以收获感，强化了对知识点的认识。链接功能：每页都有链接到下一页及板书页面，屏幕内容简洁灵动，层层显示。而板书页制作了链接到每一页的图标，方便在生成学习成果资源后能及时便捷的返回。屏幕捕获、复制、粘贴、缩放、拖动功能 ：保存当堂生成的图片，留下学生的学习成果，形成教学资源，并复制粘贴至板书页面可留备后用。文字笔功能、魔术笔功能、橡皮擦功能：圈划、标注书写、甚至不留痕迹，又或者擦之即净，不破坏原因的教学资源，非常方便；学生又达到了有梯度的学习过程，理解得以逐步深入。各种样式线功能特别是学生利用箭头线作光路图，比起传统的粉笔和尺作图大大地节省板演时间，让学生绘制光路图不再是一种效率极低的课堂反馈手段，注意力更多地转向教学重点。屏幕遮盖功能：隐藏部分，当学生不能按预设答案“向厚的一侧偏转”时，将被遮盖的倒立三棱镜光路图呈现，对比后的答案更完善，也起到了加强对这一规律的理解。覆盖、图片淡入、淡出功能：实时的隐藏、展现亦或消失，既能能按预设要求存在于屏幕上，又能按照课堂主体的要求灵动地主导方向。网页链接、聚光灯功能：链接网页新闻-小小矿泉水瓶可酿成森林火灾，增强信息可信性，学生懂得了要爱护环境，防患于未然。聚光灯更集中明显地突显了网页正文部分。2.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：520-1040，课堂生成性活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。物理教学知识点琐碎，头绪多，涉及面广，特别是光学现象中光路图的绘制，而交互式电子白板的使用缩短了各个环节的用时，丰富了教学内容，给学生自由发挥的空间。如：一、引入新课部分（020”-422”）：播放哈勃太空望远镜十大年度美图汇编视频引入光具后学生按白板随机图片选择器模板显示辨识已学光具并分类引入新课透镜，复习旧知的同时又快速有效地进入课堂情境；链接至板书页面，学生自由提出关于透镜想要知道和学习的内容，在主导方向下自定学习内容，以学生为主体展开了将要学习的新课内容。二、教学重点透镜的分类及特点（610”-1212”）：学生利用白板的克隆、拖拉功能对三棱镜进行任意组合从而创作出新的透镜并为后面设计透镜作铺垫；在猜想设计并触摸感受透镜后看，学生按透镜种类和特点填写白板的图片归类模板（category sort）内容，并将生成的教学成果复制粘贴至板书页面，透镜种类和特点这一教学重点得以强化，同时生成的资源在答学生问的同时为后续板书总结提供储备。三、教学重难点凸透镜和凹透镜对光的作用（1603”-2109”）；在教师演示实验之后展示实验图片，利用白板的圈划、书写等功能介绍透镜的相关概念并总结透镜对光的作用，从实验中抽象概括出事物的本质和规律，同时也为后续教学难点测量凸透镜的焦距提供了有利的理论依据；学生利用白板的线功能按照实验现象绘制光路图，突破透镜对光的作用这一重难点的同时生成的资源也为后续板书总结提供了储备。3.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。交互式电子白板在提高初中物理教学的高效性方面能发挥着重要的作用。实时合理的使用交互式电子白板，不但可以提高初中物理教学中学生的学习兴趣，还可以增大课堂容量，提高教学效率，在帮助学生把握重点、突破难点，更快地得到课堂反馈和及时评价等方面具有传统课堂教学无与伦比的优势。此外，强大的资源库功能也为课堂互动带来了无尽的欢乐，而且教学资源可以循坏往复的利用。结合本节课应用新媒体前后教学效果的比较作了如下的对比思考。一功能强大，效率提高一般黑板加电脑的教学，教师要在电脑跟黑板之间不停切换，也不能在电脑的课件上进行及时的标注，而且写黑板的粉尘影响了师生的健康。交互式电子白板进行课堂教学通过在白板中插入视频、各种工具模板、图片，任意放大、缩小拖动、复制、粘贴、链接等各个功能，让我们的课堂教学中的很多环节变得更加直观，使学生获得丰富的感性材料，有助于学生在学习过程中得到更深刻透彻的理解，教学效率大大提高。但在运用电子白板上，过于强大的功能和繁杂的图标，刚学习几天的我因为时间关系还不是能很熟练地运用活动模板进行各种功能的灵活切换，操作细节等方面有待加强。二以学生为主，互动加强传统教学以教师为主体，教师在讲台上讲解知识或演示课件，而学生参与度低，从而影响教学效果。而新媒体技术把学习的主动权交给学生，充分体现了教学中“以学生为主，教师为辅”的教学理念，实现白板的交互式，从而实现课堂互动。学生真正走上讲台，参与到教学的各个环节，思考、探索，并很好的突破重难点，极大地激发了学习的兴趣。创设的情境也便于学生理解与掌握。只是自带的物理学科资源库相对贫乏，很多并不适合直接拿来使用，应该在今天的学习和使用中加强收集充实个人的资源库。三课堂反馈和及时评价的效果提高反馈与评价是教学过程中的一个重要环节。及时的反馈有助于教师动态的调整教学方法与教学策略，强化教学效果。交互式电子白板可以方便地实现知识的当堂检测，及时发现教学活动中出现的漏洞，方便教师和学生及时补救。如一些自动检测模板，在学生完成检测后自动生成结果，当场就可以修改讲评，也方便其他同学查看和学习。这样，传统教学中订正习题时只能靠被动听的形式得到彻底改变，能让大家直观看到优秀学生的规范答题，课堂效果提高。四有利于资源积累和共享以及资源再利用交互式白板具备开放式的图库管理中心，可以自由地插入图片、课件、模板。利用它可以再学习中随时调用资源和积累的现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。例如光路图的绘制，使用白板的线条和箭头能快速便捷的绘制光路图，同时可以捕获屏幕，保留学生学习成果，完成资源再生。而传统的黑板资源随下课铃的结束也基本要寿终正寝了，而普通的演示文稿的可再生性弱，无法跟随变化的课堂而变化。综上，在初中物理教学中，交互式电子白板是连接教师教学和学生学习的桥梁和纽带。运用交互式电子白板可以做到音形结合、图