《小数的意义》说课稿_1

第 1 页 共 6 页 小数的意义小数的意义 说课稿说课稿 小数的意义是一节概念教学课 是在学习了 分 数的初步认识 的基础上学习小数的意义 掌握小数 的意义 是这单元教学的重点 直接关系到小数的性 质 单名数和复名数相互改写等相关知识 学生对小 数意义的学习过程是一个建构的过程 这一过程需要 学生主动投入学习活动 需要学生利用已有的知识经 验 实现认识的提升 当然 这一过程离不开教师及 时而必要的指导 教学重点和难点 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象 难理 解的内容 一位小数是十分之几的分数的另一种表示 形式 学生虽然对分数已有了初步的认识 也学过长 度单位 货币单位间的进率 但理解小数的含义还是 有一定的困难的 同时学生在以后的学习中 小数方 面出现的很多问题是属于小数概念不清 因此 理解 小数的含义 一位小数表示十分之几 既是本课时的重 点 又是难点 在教学中要注意抓住分数与小数的含 义的关键 教学目标 从生活中了解小数 明确要用小数表示的必要性 第 2 页 共 6 页 经历观察 测量 猜想等学习活动 感受 体验小数 产生于生活 感受生活中处处都存在小数 理解小数 的意义 能说出小数各部分的名称 掌握小数的读 写方法 并正确能读写小数 从已有的生活经验中 理解 抽象小数的意义 通过观察 测量 让学生充 分感受 体验小数产生于生活 从而使学生感受生活 中处处都存在小数 在合作与交流中的过程中 感受 数学学习的乐趣 了解小数在生活中的普遍存在及广 泛运用 体验数学在身边 感受数学学习的价值和乐 趣 教学过程 一 创设情景 导入新课 创设情景 请学生说一说搜集到的生活中的小数 让学生自由说一说 教师根据学生回答随机板书 一张桌子的高度是 0 7 米 教室窗户的宽是 0 85 米 一份南京晨报价格是 0 50 元 每度电的价格是 0 52 元 一棵包菜的重量是 0 625 千克 奥运冠军刘翔的身高是 1 89 米 体重是 74 11 千克 第 3 页 共 6 页 让学生思考为什么在这些地方需要用小数来表示 让学生知道在生活中用小数来表示的必要性 让学生在读一读这些小数 在读的过程之中 如 果有错误 教师当即指导 3 问 这些都是小数 你知道关于小数的哪些 知识呢 关于小数你还想知道些什么 今天我们就进一步研究小数的意义 揭示课题 这样的设计 旨在把枯燥的数学知识与学生的生 活实际相联系 引发起学主的学习兴趣 点燃他们求 知欲望的火花 从而进入最佳的学习状态 为主动探 究新知识聚集动力 二 新授部分 1 0 7 米表示什么意义 谁来说说 借助课件 帮助学生理解 师带领学生完整说 刚才我们把 1 米平均分成 10 份 每份长 1 分米 就是 1 10 米 还可以写成 0 1 米 谁也来就像这样完整说一说 师 这就是 0 7 米的意义 师 对照板书中的分数和小数 你能发现什么 学生思考后再交流 十分之几可以写成一位小数 第 4 页 共 6 页 反之 一位小数也可以用十分之几表示 问 十分之五等于多少 0 8 等于多少 2 像我们过去三年级所认识的 0 1 米 0 2 米 以及 0 7 米都是表示把一米平均分成 10 份得到的分 数 那么 1 米还可以平均分成多少份呢 每份长 1 厘米 就是 1 100 米 还可以写成 0 01 米 问 谁愿意再来说说 0 01 米的意义 学生完整 地说出 1 米平均分成 100 份 每份长 1 厘米 就是 1 100 米 还可以写成 0 01 米 想一想 0 85 米表示什么 重点让学生自己来说一说 3 观察 对照板书 你又有什么新的发现 得到 百分之几可以写成两位小数 两位小数表 示百分之几 师 能举些例子吗 师 现在我们如果将 1 米平均分成 1000 份 每 份多长 用分数 小数如何表示 你又能发现什么呢 得到 千分之几可以写成 三位小数 请再举例 师 如果将 1 米平均分成 10000 份呢 能再举例 第 5 页 共 6 页 吗 接着学习下面的几个小数 0 50 元 0 52 元 0 625 千克 把小数在实际生活中的运用结合起来 使学生体 验教学就在身边 感受数学学习的乐趣 归纳抽象 刚才我们分的是 1 米 1 元 1 千克 一个图形等 都可以用整数 1 来表示 我们把整 数 1 平均分成 10 份 100 份 1000 份 这样的一份 或几份是十分之几 百分之几 千分之几 还可以 写成一位小数 两位小数 三位小数 在本节课的导入部分让学生课前收集身边的小数 课的开始即让学生展示汇报生活中常见的小数 一方 面 有利于激发学生的学习兴趣 另一方面 学生在 收集小数的过程中 会自然地思考这些小数的意义 激活了已有的初步认识小数的经验 之后 教师再展 示生活中的一组关于小数的材料 用学生非常熟悉的 生活题材 明确地提出了本节课的研究内容 探究 这些生活中常见的小数的意义 并让学生试着说明这 些小数的意义 有助于教师探明教学的起点 本课的教学重点是让学生在直观认识小数意义的 基础上 认识抽象的小数意义 学生对小数意义的认 识需要经过一个循序渐进的过程 所以 在教学中 第 6 页 共 6 页 对本节课的教学内容可以进行适度的重组和补充 原教材只是借助于 1 米 1 元这两个计量单位 讲解一位小数 两位小数 三位小数的意义 这种认 知表象感觉单一 不利于学生对 整体 1 的完整认 识 在设计时 增加了通过分 1 千克 一个图形 得到小数的这一环节 在分 1 元时