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.综合素质材料分析题模板一、材料分析一答题模板：1教育观请从教育观的角度评析以上教育行为：（1）该教师行为合理，践行了素质教育理念下的“素质教育观”；（2）素质教育是面向全体学生的教育。素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观面向全体的要求。 素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，要求受教育者成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。 素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育认为每个学生都是个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展以外还应当促进学生的个性发展，实现学生个性健康发展与全面发展的统一。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生创新精神和实践能力的要求。 素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生主动发展的要求。 素质教育要求促进学生生动、活泼、主动的发展。在教育教学过程中，教师要进行启发式教学，调动学生学习的主动精神，让学生开展自主、探究、合作学习，促进学生生动、活泼、主动地发展。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生可持续发展的要求。 素质教育着眼于学生的终身可持续发展。教师为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。在这样一个时代，一定要培养学生的终身可持续发展的能力。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生可持续发展的要求。 （3）因此，作为教师，要进行素质教育观，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生创新精神和实践能力的培养，促进学生生动、活泼、主动的发展，培养学生终身可持续发展的能力。2学生观（关键词：完整、独特、独立、主体、发展） （1）从“以人为本”的学生观的角度来看，材料中老师的。行为，体现（违背）了素质教育以人为本、全面发展的学生观。具体表现在： 学生是完整的个体。学生并不是单纯的受教育者，而是有着丰富个性的、智力和人格协调发展的完整的人，教师必须意识到学生是独立的完整的个体。材料中老师。行为，做到了学生观的这一点要求。 学生是独特的个体。每个学生都有自身的独特性。教师要尊重学生的差异，使每个学生都得到完全、自由的发展。材料中老师。尊重学生的个别差异，因材施教，践行了这一点。 学生是具有独立人格的人。在教育教学过程中，教师和学生作为教育活动的共同参与者，其人格上是相互平等的，教师应该尊重学生，尊重他们的思想、感情和个性。材料中老师。行为，做到了尊重了学生的人格这一点。 学生是学习和发展的主体。学生是具有独立意义的人，是学习和发展的主体，是教育活动的主动参与者。在教育教学活动过程中，教师要树立以学生为主体的学生观，从知识的灌输着转变为学生学习的指导者和促进者，培养学生的主动探索精神。 学生是具有明显发展特征的人。学生有巨大的发展潜能。教师必须坚信每一个学生都是可以积极成长的，是可以获得成功的人，对教育好每一个学生都应充满信心。材料中某老师。能够正确对待，调整自己的教学策略，切实看到学生是发展的人，能够充分发挥学生的潜能，帮助学生提高。 （2）综上所述，可以看出某老师践行了以人为本的学生观，是值得赞扬的。3. 教师观（不用角色和行为要点都写，根据材料有的知识点写上即可。里面的小字可以省略）（1） 该老师的行为合理，践行了新课程改革下要求的教师角色转变和行为转变的要求，符合“教师观”的要求。具体表现在：（一）从教师角色的转变来看从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者。教师从过去仅作为知识传授者角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐、健康发展。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者。新课程要求教师应该是一个研究者，这意味着教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者。新课程倡导教师必须在课程改革中发挥主体性作用，教师不能只成为课程实施中的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开发的教师。新课程强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色也要求变革。教师的教育工作不能是学校的一员。而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。（2） 教师教学行为的转变1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。首先，“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。3.在对待自我上，新课程强调反思。新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。另外，加强与家长的联系与合作。材料做法（摘抄材料）+这种行为符合素质教育观促进学生全面发展的要求。4.职业理念从教师职业理念的角度，该教师的行为体现（违背）了素质教育的教育观、学生观和教师观。（1）材料中教师的教学行为体现（违背）了素质教育的教育观。素质教育的教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使得人的整体品质、全面素质得到提高，而且素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。材料中教师（结合试题材料）。（2）材料中教师的教学行为体现（违背）了素质教育的以人为本的学生观。全面发展的学生观，是把学生看作能够主动发展的人、把学生看作完整的人、把学生当做有发展潜力的人、把学生作为有差异、有个性的人。材料中教师的做法做到了以上几点，（结合试题材料）体现（违背）了以学生为主体，把学生当做一个完整的人来看待；（结合试题材料）（违背）体现了教师把学生当做有发展潜力的人，并做到了有的放矢，因材施教；（结合试题材料）（违背）体现了教师把学生当作独立个体平等的对待。（3）材料中教师的教学行为体现（违背）了素质教育的教师观。新课程改革下要求教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，课程的建设者和开发者，是社区型的开发的教师。在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。在对待教学上，新课程强调帮助、引导。在对待自我上，新课程强调反思。材料中教师的角色或行为体现（违背）了。二、材料分析二答题模板：（1）材料中某老师的行为是正确的（不恰当的），体现（违背）了中小学教师职业道德中的“爱国守法”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“教书育人”、“为人师表”、“终身学习”。具体表现在：某老师践行了“爱国守法”的职业道德，所谓爱国守法是指热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。材料中教师的行为体现（违背）了爱国守法。某老师践行了“爱岗敬业”的职业道德，所谓爱岗敬业体现在忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。材料中教师的行为体现（违背）了爱岗敬业。某老师践行了“关爱学生”的职业道德，所谓关爱学生体现在关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。材料中教师的行为体现（违背）了关爱学生。某老师践行了“教书育人”的职业道德，所谓教书育人体现在遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。材料中教师的行为体现（违背）了教书育人。 某老师践行了“为人师表”的职业道德，所谓为人师表体现在坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。材料中教