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文档简介

一、 创设情境,在游戏中学习汉字。 刚入学的一年级孩子注意力不稳定、不持久,常常受兴趣和情绪支配,老师了解他们的心理特点,知道孩子爱动、爱玩、爱做游戏,她在课上巧妙地创设了多个有趣的情境,让孩子们在情境中和游戏中,不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。 二、 寓学于动,在识字中巧妙进行语言训练。 老师在这节识字课中,巧妙地创设了情境,让学生在玩中练说话,在认识汉字的同时,训练了思维,发展了语言。如:三、 自探究,在感悟中发现汉字规律,培养识字能力。语文课程标准指出,“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”。因此,教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的命体让学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。老师在教学中,没有过多地包办代替,而是放手让学生自主学习汉字,自主探究汉字,在自主感悟中发现一些汉字的规律,培养识字的能力。 1、识字教学体现层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。 2 、注重引导发现,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字,所以在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”。又如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。在整个识字过程中,我积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力3、迁移学习成果,发展学生语言。 在完成识字、读书基本任务的基础上,我引导学生语言实践活动。通过说话练习,鼓励学生运用课文的句式说句子,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。进行说话训练。语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物,而且让学生运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境,学生言之有物,个个有话说,同时,在说话的同时又加深了学生对词语的理解。.直观教学法借助多媒体生动的画面,鲜明的色彩等优越功能辅助教学,让学生通过看图说图意,读好词语理解词语,学会运用课本中的词语说话,读词语总结规律,学生被生动的画面深深吸引,激发了学习兴趣,体验了学习汉字的乐趣,自始至终注意力都很集中。在教学一开始,我利用学生爱玩的心理特点,创设教学情境:小朋友,今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去,想去吗?一下子激起了学生的参与欲望。接着我将课文插图展示在黑板上,并播放配乐录音,学生眼睛亮起来了。广阔的田野,绿幽幽的树林,五彩缤纷的花丛,学生一下子走进了美丽的大自然,走进了多彩的昆虫世界。这一环节大大提高了学生的学习兴趣,学生的参与欲望更高了。在生字的教学中,我有意识地教给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“田”字,问:你认识它吗?你是怎么认识的?从而唤起了学生识字的经验。词串教学中,通过创设带领学生到大自然中走一走,看一看这一情境,出示了情境图,让学生从图画中体会到大自然的乐趣,在学生的自主学习出示相应的词语,教师通过图画引导学生理解词语,然后连词成串,我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读,并交给学生方法识字4教学反思:低年级教学的主要任务是识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。本课设计气氛轻松、活跃,“趣”和“乐”贯穿整个学习活动的始终。让学生在自主学习和探究中掌握知识,用生动、活泼的课件让学生了解昆虫。通过质疑问难、合作学习、以不同形式读儿歌,让学生感悟语言。这样的教学符合新课程理念,一节课下来,有较好的地方,也有值得探讨的问题。一、教学闪光点:1、层层递进,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个很大特点就是“认得快,忘得也快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记要采取多种方式,反复认记。这堂课,我根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,去掉拼音识字,打乱顺序识字,再在游戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了巩固。2、引导发现,培养学生的识字能力。识字教学最终目的是让学生能独立识字。在教学中我注意引导学生发现并掌握识字的方法。如,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、螳螂、蚂蚁、蟋蟀生字后,引导学生发现借助形声特点识字的方法。调动学生的各种感官去感受,培养了学生的识字能力。同时通过形式多样的识字方法,避免了识字课的枯燥,学生乐意去记,而且记得特别牢。3、注重朗读形式,让学生读出兴趣。 课堂中,我注意让学生多种形式去读,读字词时有齐读、男女同学读、开火车读、比赛读等;读儿歌时,让学生选择自己喜欢的动物活动去读、加动作表演读、学生合作读等。通过变换读的方式,学生越读越起劲。4、注重课外拓展,发展学生语言。在学生熟读儿歌后,引导学生用“谁在什么地方干什么”的句式来练习说话,学生的创新能力得到了进一步的激发。此环节中,我注重调动学生的主动性,谈谈自己对这些昆虫的了解,让全班学生参与教学活动中,把教材内容

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