九记梁任公先生的一次演讲.doc

九 记梁任公先生的一次演讲梁实秋教学目标：1、引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法 2、学习加旁批的阅读方法 3、学习在记叙中加入自己的评论和感受教学重点：作者怎样通过叙事来表现人物性情。教学难点：作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。教学时数：二课时教学方法：赏析法 讨论法 朗读法教学内容及步骤：第一教时导入课题：同学们听过演讲吗？大家能从演讲中看出演讲者的性格特点吗？梁实秋就可以做到，他从梁任公在清华大学的一次演讲中活画出梁任公的性格特点。同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，有哪位同学能为老师介绍一下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义与康有为并称“康梁”公车上书）。梁启超不仅在政界叱咤风云,在文坛上也是个不可多得的才子。下面我们就一起来认识一个真实而活生生的学者梁启超，学习梁实秋写的文章板题：记梁任公先生的一次演讲解题：梁任公：即梁启超,中国近代维新派领袖、学者,字卓如,号任公,又号饮冰室主人。1895年追随康有为发动“公车上书”,1898年参与“百日维新”。“戊戍变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达,感情奔放。晚年在清华大学讲学,著述丰厚,合编为饮冰室合集。课题是记一次演讲,实质是一篇叙事散文。文章通过写梁任公先生的一次演讲的情景,表现了梁任公先生的才华横溢，博文强记，修养良好，开朗直爽，认真细致，风趣幽默，谦逊而自负，稳健而潇洒的性格特征，表达了作者对老师的崇敬之情。作者：（我们应从三个方面着手记忆作家，即生活时代、有何成就以及主要作品）梁实秋，原名,梁治华,浙江杭县人,生于北京。中国散文家、文学评论家、翻译家。1915年就学于清华学校(今清华大学)。1923年留学美国。回国后,曾先后任教于东南大学、暨南大学、青岛大学、北京大学等。主编时事新报副刊青光益世报文学周刊中央日报副刊平明等。曾一度主编新月月刊。创作以散文小品著称,风格朴实隽永,有幽默感。1949年后曾任台湾省立师范大学文学院院长。代表作有雅舍小品、散文集雅舍小品(续集)、文学评论集浪漫的与古典的、文学的纪律、秋室杂文,译著莎士比亚全集等,主编远东英汉大辞典。分析:课文比较简短,全文共十个自然段。看“学法大视野”三十八页“结构梳理”。依据：一、(1自然段)简述演讲的背景；二、(29自然段)具体描述演讲情况；三、(10自然段)对学者梁启超的评价,可将全文分为三个部分。全体同学快速看书,找出生字新词,查字典词典弄清,并思考：文章记叙了梁启超的哪些情况？他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？掌握下列字词戊戌（wx） 叱咤（zh） 莅临（l） 迥异（jing） 精悍（hn）激亢（kng） 箜篌（knghu） 酣畅（hn） 蓟北（j）景仰：佩服尊敬,仰慕。 启迪：开导,启发。叱咤风云：形容声势、威力很大。迥乎不同：形容差别很大。潇洒：(神情、举止、风貌等)自然大方,有韵致,不拘束。箜篌：古代弦乐器,弦数因乐器大小而不同,最小的五根弦,最多的二十五根弦。起承转合：诗文写作结构章法方面的术语。有时比喻固定、呆板的公式。手舞足蹈：形容高兴到极点时的样子。涕泗交流：眼泪和鼻涕一起流,形容痛苦的样子。学生思考讨论回答问题：文章记叙了梁启超的：音容笑貌、学者风度梁启超的演讲给听众留下了深刻的印象。从课文的下列原句中可以看出：第36页第一自然段：“过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象”。第36页第三自然段：“我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生”。第36页第五自然段：“我记得他开头讲一首古诗”。第37页第九自然段：“除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好”。第37页第十自然段：“于是我想起了从前的一段经历，笔而记之”。指名学生朗读课文。其他同学思考：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超却能留下深刻的印象呢？也就是说他在演讲时有什么特点？请同学们在文中找出相关语句并参照课后练习一给这些语句加旁批。作业： 1、语文书第三十七页“研讨与练习”一2、找出文中细节及侧面描写的地方，想一想这样写有什么好处，总结本文的写作特点。3、解释下列词语：叱咤风云形容声势、威力很大。迥乎不同形容差别很大。起承转合诗文写作结构章法方面的术语。有时比喻固定、呆板的公式。手舞足蹈形容高兴到极点时的样子。涕泗交流眼泪和鼻涕一起流,形容痛苦的样子。第二教时上节课我们讨论了梁启超在演讲中给听众留下的深刻印象。这节课我们首先讨论到清华大学演讲的人不计其数,但他们却没有给作者留下什么印象,为什么梁启超却能留下深刻的印象？也就是说梁启超在演讲时有什么特点？他是怎样的一个人？学生讨论明确：梁启超演讲时的特点：开场白独特(谦逊、自负) 声 音沉着有力、洪亮又激亢(沉稳、睿智) 内 容丰富有趣(博闻强识、学识丰富) 表 情成为表演,酣畅淋漓(感情丰沛) 身材短小精悍、秃头顶、宽下巴 步履稳健 气质风神潇洒(潇洒自信) 肖 象 眼神光芒四射 神态生动有趣（自负、谦逊） 语言旁征博引（风趣、博闻强识） 动作手舞足蹈（自由洒脱） 从梁启超演讲的各种情况来看：梁启超先生是一个有思想,有个性,感情丰沛,沉稳、睿智、潇洒,热心肠而又谦逊的学者。 对梁启超的这一形象,作者是怎样在行文中展现和刻画的呢？即梁启超的形象是如何在文中得到完美展示的？学生思考讨论明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物性格特征。如：第36页第三自然段：“一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射”。外貌、神态、动作描写 第37页第八自然段：“他真是手之舞之足之蹈之,有时掩面,有时顿足,有时狂笑,有时太息。”动作描写 第37页第八自然段：“他悲从中来,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪,听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了”。神态、动作、语言描写本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？直接表达第36页第一自然段：“那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰”。第37页第九自然段：“先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍”。第37页第十自然段：“有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人”？半直接半含蓄的表达第36页第一自然段：“我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲”。第37页第七自然段：“他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”。第37页第九自然段：“除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好”。完全含蓄的表达第36页第三自然段描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。第37页第八自然段：“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息”。纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁启超，已是一种尊敬和爱戴。作业： 1、语文书第三十七页“研讨与练习”二、三2、请抓住某一个人的特征，用直接描写和间接描写各写一段文字。（每段文字不少于50个）教学后记：附板书设计：记梁任公先生的一次演讲梁实秋 开场白独特(谦逊、自负) 声 音沉着有力、洪亮又激亢(沉稳、睿智) 内 容丰富有趣(博闻强识、学识丰富) 表 情成为表演,酣畅淋漓(感情丰沛) 梁启超演讲时的特点 身材短小精悍、秃头顶、宽下巴 步履稳健 气质风神潇洒(潇洒自信) 肖 象 眼神光芒四射 神态生动有趣（自负、谦逊） 语言旁征博引（风趣、博闻强识） 动作手舞足蹈（自由洒脱） 十 短新闻两篇教学目标：1、了解新闻的特点。 2、品味文章语言,学习写作特点。 3、了解史实,培养学生的爱国热情。教学重点：1、了解特写消息与一般消息的异同。 2、品味本文庄重、含蓄的语言风格。教学难点：1、两篇新闻的表达技巧。 2、标题的新颖。教学时数：二课时教学方法：自主 合作 交流教学内容及步骤：第一教时导入课题： 香港回归对于中华民族来说是具有划时代意义的大事，举国欢腾。香港政权交接仪式吸引了世界各大媒体的目光。为了记下这一大盛事，四位新华社记者通力合作，真实、准确地描绘了这难忘的时刻。今天就让我们一起来共同学习四位记者通力合作所写的一篇新闻板题：别了，“不列颠尼亚”解题：标题是一个“主谓倒装”的句子。作者这样安排,更能表达情感。在写法上,采用了虚实结合的手法。虚,指英国结束了在香港的殖民统治；实,指“不列颠尼亚”号游轮离开香港。其意义(见学法大视野第四十三页)从字面上看,参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港,消失在茫茫的南海夜幕中,这是现实的场景。“不列颠尼亚”号的离去,象征着英国殖民统治在香港的终结,中华民族的一段耻辱历史终告洗刷。课文是一篇新闻。新闻也叫消息,是对新近发生的有社会意义并引起公众兴趣的事实的简短报道。其基本特征是：真实性、时效性、文字少、篇幅小。种类分为：动态消息、综合消息、典型消息、述评消息。其结构一般包括：标题、导语、主体、结尾四个部分。标题又分为主题(主标)、引题(印标)、副题(副标)三种。标题必须简明、准确地概括消息的主要内容,帮助读者理解报道的事实。导语是新闻的纲领和中心所在,读者可以从导语中得到整个新闻的总印象。一般是新闻的第一句话或第一自然段，它用简洁生动的文字，写出消息中最主要、最新鲜的事实,鲜明地提示消息的主题思想。主体是消息的主干部分,它紧接导语之后,对导语作具体全面的阐述,具体展开事实或进一步突出中心,从而写出导语所概括的内容,表现全篇消息的主题思想,一般按时间顺序或逻辑顺序写,但仍然要先写主要的,再写次要的。背景是指事件的历史背景、周围环境及与其他方面的联系等,其作用在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值,起到衬托、深化主题的作用。结尾是指新闻消息的结语,有小结式、号召式、分析式、展望式等形式。分析：全文共十一个自然段。(见学法大视野第四十三页“结构梳理”)导语(第1自然段)：概述全文事件香港降下英国国旗,英国撤离香港。主体（第210自然段）：具体描述香港回归,英国撤离的几个场景。结尾（第11自然段）英国的殖民统治一去不返。学生观看书中图片、快速阅读全文,按时间顺序找出英国殖民者在文中的活动并在书上作批注。学生讨论弄清：按时间顺序,英国殖民者在文中的活动是：4时30分：末代港督降旗仪式。（第3自然段）6时15分：英国告别仪式。（第5自然段）7时45分：英国举行第二次降旗仪式。（第7自然段）0时左右：香港交接仪式上的易帜。（第8、9自然段）0时40分：“不列颠尼亚”号离开香港。（第10自然段）学生再读课文,思考文中的主体部分写了几次降旗？各有什么意义？学生讨论弄清：主体部分一共写了三次降旗。第一次(第3自然段)：降旗是港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下来,这标志今后香港再也不会有港督来统治。第二次(第6自然段)：降旗是港岛每一天的降旗,平时降旗是很平常的,但这一次降旗意义却非常大,因为这面旗帜的降下,标志着被英国统治了156年的香港终于回到了祖国母亲的怀抱。第三次（第8自然段）：降旗是写7月1日子夜时分的中英香港交接仪式上的易帜,这是最激动人心的一刻,标志着英国对香港长达一个半世纪统治的结束,也标志着从此中华人民共和国将对香港恢复行使主权。指名学生郎读全文,其他同学找出文章在写现实场景的同时,又相应地介绍了一些背景材料,这些材料有何作用？学生讨论弄清：现实的场景是文章的主要内容,是文章的纲,每一则背景材料的引入都对应于一个现实的场景,依靠一些关键词衔接在一起,比如提到彭定康离开港督府,就引入了一些关于港督府历史的背景材料；降旗仪式,则令人想起156年前,英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接,使得这些材料看上去并不杂乱无章,它们靠现实的场景串在一起,与之融为一体。另外,背景材料的引用也使得现实的场景有历史的厚重感,让人更加体会出仪式本身的现实内涵。文章在写法上,也很有特色。多次运用了对比,请看书把它们一一找出来：学生讨论弄清：第一处(第3自然段)：“但这一次不同,永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。这一对比,强调了这次升旗是具有标志意义的最后一次,象征着英国殖民者在香港统治的终结。第二处(第5自然段)：“停泊在港湾中的皇家游轮不列颠尼亚号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案,恰好构成这个日落仪式的背景”。这是将“不列颠尼亚”号和巨幅紫荆花图案形成鲜明对比,说明英国在香港的统治即将结束,而作为特别行政区象征的紫荆花图案将在香港上空冉冉升起,香港即将回到祖国的怀抱。第三处(第11自然段)：“大英帝国从海上来,又从海上去”。这一对比,包含着无穷的意蕴：当年从海上耀武扬威地来,今天黯然地从海上离去。胜利的自豪之情,溢于言表。作业：1、给下列词语注音：旗帜qizhi 掩映yanying 瞩目zhumu 展拓zhantuo 冉冉ranran 凝重ningzhong2、 找出下列句子中的错别字,并改正。英国的告别仪式是30日下午在港岛半山的港督府拉开绪幕的。(序)面色疑重的彭定康注视着港督旗帜在“日落余音”的号角声中降下旗杆。(凝)英国国旗就要降下,中国国旗将飘扬于香港上空。一百五十多年的英国管制既将告终。(即)将于1997年年底退役的“不列颠尼亚”号很快消失在南海的夜暮中。(幕)3、 语文书第四十三页“研讨与练习”一4、 为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”？英国曾经占领了非常广大的殖民地,被称为“日不落帝国”,喻指在它的领土上,永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地,于1997年脱离英国的统治,可以说在中国香港的土地上,英国殖民统治的太阳落了。所以把英国告别仪式称为“日落仪式”。第二教时导入课题：有人说：过去的100年是血腥的世纪。有人统计20世纪世界共发生十大天灾。天灾也就是大自然造成的灾难。面对天灾，不论危害多大，在不可抗力的情形下，人们只能一边痛惜天灾所带来的伤痛和损失，一边坦然承受。还有人祸，人祸指人为造成的灾难。第一次世界大战的死亡人数约3千万人，20世纪三四十年代的第二次大战死亡人数则超过5千万人，著名的例子有，日本法西斯在中国制造的、人类历史上罕见的惨剧“南京大屠杀”。当时的南京真是尸骨遍野，血流成河，大屠杀中遇难的中国人达30多万人，二战期间，中国军民的死伤人数达到3500万，相当于如今一个福建省的总人口数。在日本法西斯横行中国的同时，在欧洲，纳粹德国对犹太人实行“种族灭绝”政策。在以奥斯维辛集中营为代表的德军专门设置的人间地狱里，约有400万犹太人被严刑拷打，随意杀戮。二次大战后至今，发生在世界各地的大小战事而造成的死亡人数已不下一次大战的死亡人数了。通过以上的数据我们可以得出这样的结论：人祸远比天灾让人恐慌。20世纪的种种“人祸”告诉我们，很多时候，让人类伤亡惨重、涂炭生灵的，更多的不是天灾而是人祸。下面就让我们一起走进二十世纪德国法西斯造成的人祸,了解了解他们给人类社会带来的巨大灾难板题：奥斯维辛没有什么新闻解题：奥斯维辛：是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间,德国法西斯在这里设立了它最大的集中营,这个小镇因此闻名于世。奥斯维辛集中营,壁垒森严,四周电网密布,内设哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉,由第一集中营和奥斯维辛、比克瑙集中营组成,用于消灭欧洲的犹太人,是希特勒种族灭绝政策的执行地,是第三帝国纳粹德国最大的灭绝营。当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方千米,包括3个集中营,奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。莫诺维策营又包括40个小集中营,分布在波兰南部整个西里西亚地区。1940年到1944年,奥斯维辛集中营成为希特勒的杀人中心,大约有400万人,其中绝大部分是犹太人在这里经受严刑拷打,惨遭杀害。奥斯维辛是纳粹德国犯下滔天大罪的历史见证。这篇新闻是美国记者罗森塔尔二战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。分析：标题说“奥斯维辛没有什么新闻”。这是一个否定句,意义是说：奥斯维辛没有新闻。既然没有新闻,作者为什么还要写这篇新闻,而且这篇文章还成了新闻史上的名作？请同学们看书,从文章中找出答案。书第42页第6自然段：“今天,在奥斯维辛,并没有可供报道的新闻。记者只有一种非写不可的使命感,这种使命感来源于一种不安的心情：在访问这里之后,如果不说些什么或写些什么就离开,那就对不起在这里遇难的人们”。作者怀着使命写这篇新闻想告诉人们什么呢？学生思考、讨论弄清：作者想告诉人们奥斯维辛集中营的可怕、恐怖以及德国法西斯的暴行。 揭露德国法西斯的罪行,作者是通过什么方式告诉人们的？文章一开始（第二自然段）就通过震撼人心的议论写出了布热金卡这个地方充满恐怖、阴森、惨绝人寰。接下来,作者引入一些背景材料（第四、五自然段）介绍奥斯维辛集中营可怕的历史。主体部分（第七至十四自然段）作者随着参观者的脚步,把读者带进了奥斯维辛集中营。从毒气室（第八自然段）、焚尸炉（第九自然段）、女牢房（第十自然段）、试验室（第十一自然段）、纪念墙（第十三自然段）一直写到绞刑室（第十四自然段）。对这些地方作者并没有直接写它多么阴森恐怖,而是通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受,以此来感染读者,引起读者的共鸣。为了更好地突出主题,作者成功的运用了细节描写和精辟的议论。请同学们看书,找出文章中的细节描写和议论的语句,并体味其含义。细节描写的语句：书第42页（第10自然段）：“一个参观者惊惧万分,张大了嘴巴,他想叫,但是叫不出来原来,在女牢房,他看到了一些盒子”。这一细节描写,从侧面写出了德国法西斯对集中营中的女囚摧残已经到了令人无法想象的地步。书第42页（第13自然段）：“这是一个二十多岁的姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼。她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑”。这是一个令人震撼的细节描写。在集中营长廊里那数以千计的遇难的囚徒们的照片中,竟有这样一张充满青春与梦想的照片,而这美好的生命已经化为灰烬,这不正是对法西斯的有力控诉吗？议论的语句：书第41页（第1自然段）：“从某种意义上说,在布热金卡,最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖,一行行白杨树婆娑起舞,在大门附近的草地上,还有儿童在追逐游戏”。这一段议论,用的是反语。因为景象固然美好,却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱,这里应该“永远没有阳光,百花永远凋谢”,灰暗的天空,沉闷的色调才是它最相配的景象。然而,一踏进集中营,作者却吃惊地看到两种不相配的东西叠合在一起,因此感到“可怕”。这里作者无一句正面控诉,却强烈地表达出自己的愤懑,字字句句敲打着读者的心,让读者感到一种莫名的压抑。书第41页（第2自然段）：“在布热金卡,本来不该有阳光照耀,不该有光亮,不该有碧绿的草地,不该有孩子们的嘻笑。布热金卡应当是个永远没有阳光、百花永远凋谢的地方,因为这里曾经是人间地狱”。这里的议论,四个“不该”连用,写出了布热金卡这个地方充满恐怖、阴森、惨绝人寰。有着强烈的震撼人心的力量。书第43页（第14自然段）：“在奥斯维辛,没有可以作祷告的地方”。作祷告,或者是为了求得上帝的谅解,或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛,作祷告的地方是没有的,因为刽子手丧失了人性,双手沾满了无辜者的鲜血,他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的,而无辜者却成为刽子手刀俎上的肉,无计可逃,他们也没有办法求得上帝的保佑。通过以上的学习,我们不难看出：标题虽然说奥斯维辛没有新闻,而作者却写出了奥斯维辛令人震撼的新闻。无情地控诉了德国法西斯惨杀犹太人,灭绝种族的滔天罪行。自此,我们一起学过两篇新闻,以前同学们也学过新闻。想一想,此篇新闻与前一篇新闻和以前学的新闻在写法上是否相同？记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现,只是纯客观记叙,不掺杂自己的感情和判断,只是由事实本身说话。一种是记者作为旁观者身份出现,但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情。一种是记者作为事件的参与者,文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况,主要还是一种客观叙述为主的写法。此篇新闻不同。作者是把自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写,这是一种纯主观性的报道。它之所以成为新闻史上的名作,就在于本篇新闻突破新闻“零度写作”原则,着眼于细节,以冷峻的视觉,把自己和其他参观者的感受当作文章的主要内容来写,字里行间灌注着个人的情感。文中作者没有一句正面控诉德国法西斯暴行,却强烈地表达出自己的愤懑,字字句句敲打着读者的心,让读者感到一种莫名的压抑。作业： 1、语文书第四十三页“研讨与练习”二、三、四2、（二选一）.“这是一个二十多岁的姑娘，长得丰满，可爱，皮肤细白，金发碧眼。她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑。当时，她在想什么呢？现在她在这堵奥斯维辛集中营遇难者纪念墙上，又在想什么呢？”这位可爱的姑娘会在想些什么呢？展开你的联想，写一段文字，字数不限。看了奥斯维辛委员会集会，施罗德强调德国应负责和日媒体对奥斯维辛报道独特，轻描淡写错误历史两篇新闻后，请课外自己再补充材料，谈谈对此的看法。教学后记：附板书设计别了，“不列颠尼亚”周婷 杨兴导语：香港末代港督离开香港 4时30分：末代港督降旗仪式。6时15分：英国告别仪式。主体 7时45分：英国举行第二次降旗仪式。0时左右：香港交接仪式上的易帜。0时40分：“不列颠尼亚”号离开香港。 结尾：从海上来,又从海上去 奥斯维辛没有什么新闻罗森塔尔奥斯维辛 参观者 毒气室 可 怕 焚尸炉 议论 精辟 阴 森 女牢房 恐 怖 试验室 细节 惨绝人寰 纪念墙 描写 绞刑室 神态 十一、包身工夏衍教学目标：1、理清文章脉络，概括课文的内容要点，领会文章中心思想。 2、理解文中有关语句的概括作用。 3、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质,接受情感教育。 4、学习综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。 教学重点：文中多种表达方式和点面结合的写法。教学难点：1、典型场面、人物描写和抒情议论所表达的深层意思。 2、文章的语言特色。教学时数：三课时教学方法：讲读法 讨论法 教学内容及步骤：第一教时导入课题： 当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时；当我们漫步在阳光下，欣赏周围的美景时；当我们围坐小桌旁，和家人幸福地交流时，我们不会想到，还有一群和我们年龄相仿的同龄人，她们的生活里没有阳光，没有自由，没有欢乐，只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨，她们的生活到底是怎样的呢？今天就让我们一起走进反映旧社会妇女儿童遭受残酷剥削的文章板题：包身工解题：包身工：旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的都是女孩子,由承包人送到工厂做工，身体无自由，工钱全归承包人所有。1935年作者经过长期的实地调查,在详细地占有了大量可靠材料的基础上写成了此篇文章。文中作者以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是在中国半封建半殖民地社会的温床上，受到国民党反动政府“特殊优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。课文是篇报告文学。是中国最早的报告文学的代表作。报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。其特点是新闻性、文学性、真实性。作者：夏衍，原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，1927年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编救亡日报和重庆新华日报副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有上海屋檐下法西斯细菌考验等话剧剧本，并把小说春蚕祝福林家铺子等改编为电影文学剧本。作品收入夏衍选集。分析：报告文学是一种兼有新闻性和文学性的文体。说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事的新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活。如注重选材的生动、形象，布局的精巧，笔调的富有特色等。请同学们先看“学法大视野”第四十八页“结构梳理”，再快速阅读课文。1、 掌握下列划线的字的读音：夏衍 yn 蠕动r 骚动 so 呵欠h 迟钝dn 惺忪xngsng咳嗽ksu 水门汀tng 褴褛lnl 荤腥hn 执拗ni 契据q栅栏zh 莴苣wju 怜悯mn 锭壳dng 轧坏y 谄媚chn贿赂hulu 骷髅klu 焦灼zhu 游说 shu2、 掌握下列词语： 惺忪：刚睡醒尚未清醒。褴褛：衣服破烂。游说：文中指四处活动,用谎言劝说别人。契据：契约、借据、收据等的总称。见机：看情况(办事),文中是“知趣”的意思。屏气：有意识地闭住气。怜悯：对遭遇不幸的人表示同情。施与：以财物周济人。呻吟：病痛时发出的声音。一听天命：全听凭命运的安排。一，全；听，听凭，听任。生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大权,横行霸道,对人民生命财产随意处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。3、 把握文章的结构： 作者为了更好地表现包身工的悲惨遭遇，集中写了她们一天的生活请同学们找出来，并给课文划分结构。文章篇幅比较长,段落和我们所学的一些课文稍有不同。其结构有两种：依据包身工的活动，可以分为两个部分，即1(从文章开头至第49页“中国奴隶的冤魂”)按时间顺序,抓住包身工们一天生活的三个场景，从住、吃、劳动条件等方面描述包身工的苦难生活。2(从“两粥一饭”至结尾)总结全文，作者概括包身工们的非人生活，并提出了自己的愤怒控诉。文章以时间为线索，可以分为四个部分，即1(从开头至第45页“理发铺一类的买卖”)记叙包身工起床情景，兼议包身工的来源和身份。2(从“四点半之后”至第47页“包身工们的身上去了”)记叙包身工的早餐情景，论及包身工发展的原因。3(从“五点钟”到第49页“中国奴隶的冤魂”)记叙包身工上工的情景，用具体材料和数字说明帝国主义工厂对包身工的残酷剥削。4(从“两粥一饭”至结尾)总结全文，沉痛概述包身工的悲惨命运，愤怒控诉野蛮的人吃人制度，并指出包身工制度必然灭亡。作业：1、语文书第五十页“研讨与练习”一2、查字典,给下列词语中划横线的字注音:夏衍 yn 蠕动r 骚动 so 呵欠h 迟钝dn 惺忪xngsng咳嗽ksu 水门汀tng 褴褛lnl 荤腥hn 执拗ni 契据q栅栏zh 莴苣wju 怜悯mn 锭壳dng 轧坏y 谄媚chn贿赂hulu 骷髅klu 焦灼zhu 游说 shu 3、查词典解释下列词语：惺忪刚睡醒尚未清醒。 褴褛衣服破烂。游说文中指四处活动,用谎言劝说别人。契据契约、借据、收据等的总称。见机看情况(办事),文中是“知趣”的意思。屏气有意识地闭住气。怜悯对遭遇不幸的人表示同情。施与以财物周济人。呻吟病痛时发出的声音。一听天命全听凭命运的安排。一，全；听，听凭，听任。生杀予夺指统治者掌握了生死赏罚的大权,横行霸道,对人民生命财产随意 处置。生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予；夺，剥夺。第二教时 文章抓住包身工的活动，着重描写了三个场景，将包身工的一幅幅血淋淋的生活图画展现在读者面前。请同学们从书上一一找出来。思考作者是怎样写包身工这个群体的生活的？ 起床三个场景 早餐 上工作者是这样写包身工这个群体的生活的：为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工一天的生活状况。使用的手法是“点面结合”。所谓“点”，就是一些典型人物、典型事例和典型的细节。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料。文中“点”的刻画，是填充文中的具体材料；“面”上的描述则搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架。请同学们快速浏览全文，找出文中“点”和“面”的描写。学生讨论弄清：文中“面”上的描写，主要指的是人物的群体描写。课文里写包身工的起床、吃粥、像放鸡鸭一般地走进工厂、在工厂忍受各种威胁的情景，都是先作一下概括性的叙述。如清早起床的场景，开场便是一个凶恶男人破口大骂，在这叫骂声中，包身工们出场了，穿衣、提鞋、小便、胡乱的踏在别人身上，半裸体地起来开门，提着裤子争夺马桶这里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式的描绘出人物的群像。包身工是一个群体，描写她们的生活，必须通过整体速写，才能得到全面的表现。但仅有概括的描述，会显得单薄。于是作者选取了典型人物和典型细节来刻画。如文中三次提到的“芦柴棒”。请同学们看书，在文中找出来：第一次：（第44页第五自然段）由老板喊她的名字而写出她那“手脚瘦得像芦棒梗一样”的外貌。第二次：（第46页第十三、四自然段）写她病倒了，尽管是急性的重伤风，尽管“她很见机地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团，尽可能地不占地方”，尽管她“用手做着手势，表示身体没力，请求他的怜悯”，但老板为了不丧失一天的利润，还是要用各种毒辣的手段来强制她做工。第三次：（第49页第二十六自然段）写芦柴棒身体瘦得像骷髅一样，甚至连“抄身婆”都不愿意用手去接触她的身体，即使这样，老板也绝不放她回去。“芦柴棒”是众多包身工中的一个典型人物。文中作者虽然写的只是一个“芦柴棒”，但让读者看到的却是成百上千各“芦柴棒”。“芦柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工经常受到的虐待和污辱的缩影；老板要芦柴棒“做到死”，也是每个包身工们最终都不可逃脱的厄运。文章通过对“芦柴棒”悲惨遭遇的描述，具体而深入地反映了包身工被压榨、被摧残的悲惨命运。另外，文中还有一些典型事例，如没吃上粥的包身工，接受老板娘亲自制作的“美食”；典型细节如她们“在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便”，“半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶”等，都使得包身工们的苦难生活生动地展现在读者的面前。以上的场景描写都是作者亲眼所见的事实，用来写包身工的材料。报告文学和新闻一样，所用到的材料可分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。同学们看书，思考：文中三个群体的场景描写和对“芦柴棒”这一典型的三次描写以外的其他材料，属于哪一类？在文中它起什么作用？讨论明确： 第45页的第7至8自然段 兼议包身工的来源和身份 背景材料 第46到47页的第12至17自然段 论及包身工的发展原因 第49页的第24、25自然段 揭示包身工被残酷剥削文中的新闻材料和背景材料作者是通过“但是”“尤其”“实际上”这些关联词自然地衔接起来的。这样一来，文章就显得更加紧凑，融为了一体。全文在写法上不仅精心选材，恰当地运用描写，注意点面结合，在用词上也很有特色。如：文章开头的第一句：“已经是旧历四月中旬了,上午四点过一刻,晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去,蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。”文章一开头令人震撼，它不仅强调了时间之早(清晨四点过一刻)，更令人心惊的是，那里不是人，而是“生物” 。为什么是“生物”？她们没有人的生活，更没有人的尊严。因此,她们就只能像蜂房里的蜜蜂那样“蠕动”了。“生物”和“蠕动”这两个词用得准确,写出了包身工们的生活悲惨。(第48页第二自然段)“红砖头的怪物,已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。”此句中的“红砖头的怪物”指的是帝国主义资本家的纺织厂。“张着嘴巴”既形象的写出了它的大门洞开，等待着廉价劳动力的情形，又暗示了帝国主义资本家吃人的本性。对于这些封闭严密，又有重重关卡，打手密布的纺织厂来说，弱小的乡下小姑娘们真正是“滋养物”,让纺织厂变得庞大。他们的暴利,就是用包身工们的血汗凝成的。作业：1、语文书第五十页“研讨与练习”二、三2、找出文中运用记叙、描写、议论等多种表达方式的事例，并分析其作用。第三教时 (第50页第三十自然段)“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在在舷上，它们的脚