4BM2U3Homelife.doc

4BM2U3 Home lifePre-task preparation：1. Show a song2. Daily talk Do you like your home? Which room do you like best? Why do you like it?3. Pair work（通过歌曲复习表示房间的单词，并通过编小对话进一步加以操练。）While-task procedure：1. To teach: sharea. Show Peters compositionb. Ask questions to elicit share How many bedrooms are there in Peters new home? Whose bedrooms are they?（通过Peter写作文的情境，让学生听2遍语段，用问答引出share。）c. Ask a question: What can you share with your friends?d. Show a passage（通过替换操练和语段欣赏，让学生学习和掌握这一单词，并进行情感教育，学会与人分享。）2. To teach: shine a. Show the flashb. Ask and answer Does Peter like his bedroom? Why does he like it?（引入Peter的好朋友Danny，将语段分成3个部分，播放第一个部分的flash，提出2个问题帮助学生掌握这一语段的核心。）c. Show the passage and fill in（学生在掌握语段核心的基础上进行填空，并引出shine。）d. Show pictures and fill in（给出图片和句子结构，学生根据图意用新授单词进行替换操练，帮助学生更牢固的掌握其读音和用法。）3. To teach: througha. Show the pictures to elicit throughb. Show pictures and fill in（引出新授词后，学生根据图意用新授单词进行替换操练，帮助学生更牢固的掌握其读音和用法。）4. To teach: It only takes.a. Ask and answer Does Peter like his new home? Why does he like it?b. Ask students to complete the dialogue（播放第二个部分的flash，引出本课的重点句型It only takes.）c. Show some pictures to practice the new sentence pattern（给出school, library, home和supermarket四个地点，分别给出不同的交通工具和所需时间，结合新句型It only takes _ minutes to go to _ by _.学生进行替换操练，加深记忆。）d. Show a table and ask students to do pair work（学生根据表格中的不同信息，运用新句型进行对话操练，既巩固了句型又锻炼了说的能力。）Post-task preparation：a. Ask students to act out the dialogueb. Show a passage and fill inc. Read and try to write a new one(在表演的基础上，让学生结合生活实际，用恰当的句型和单词描述自己喜欢的房间，真正起到学以致用的目的。)个人学习收获与体会：英语课程标准指出：“课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”以学生为主体，把教学内容融入学生所熟悉的实际生活中，并利用多种教学手段，创设情境，引导和组织学生积极参与学习，才能有效激发学生学习兴趣，提高英语课堂教学效率。那么，如何才能联系生活实际，激发小学生的英语学习兴趣呢？ 一、结合教材内容，营造生活化教学氛围 基于课程改革的新理念，人教版新英语教材在教学内容及设计上都是与学生的生活实际紧密相联的，这就为教师进行生活化的教学提供了基础。根据小学生的心理特点，他们对看得见、摸得到事物更感兴趣。因此，在英语课堂教学过程中，教师可以有效利用图片、实物等，营造生活化的教学氛围，从而激发学生学习英语的兴趣。 例如：对水果类单词、语句的教学，学生在第一册的第五单元已学过表达自己喜欢某些食物以及请别人吃东西是的句型，如：I like. Can I have some. Have some. 教学中，老师可准备一些真实的水果，在导入和学习新单词pear， peach， grapes， oranges， watermelon 等水果类单词时，可让学生亲自品尝水果，吸引学生注意，感受并初步学习单词；再拿起某种水果做闻闻味道的动作并表述自己喜爱吃，学生对能听懂老师的表述更感兴趣，此时，询问学生们是否爱吃此种水果，从而引出新句型Do you like.？ Yes， I do. No， I dont.根据回答再把水果转到学生手上，让学生模仿老师表述语句；接着，老师做个想吃的动作，自然引出Can I have some.句型，这样既巩固了旧知识，又缓和了课堂气氛，而对说得好的学生，以分点水果的方式给予鼓励和表扬，学生为能得到老师的表扬并能吃到水果，兴趣大增，课堂学习氛围更活跃，学习起来也更积极主动了；最后，在学生充满激情的学习和掌握单词和句型的基础上，进一步学习Lets talk的其它内容，通过Lets practice 的活动，为学生提供在实际中学习和在实际中交流语言的机会，使学生在自然而然的学习并运用语言。 二、结合实际开展游戏式教学活动 法国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学英语的教学过程中，老师需采用丰富的教学手段和趣味性的课堂活动，来激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。因为小学生活泼好动，注意力容易分散，不适合长时间学习。作为课堂上真正的主人，学生只有通过参与一系列灵活多变的课堂活动形式，才更乐于上英语课程，学习英语知识。教师可以在介绍一定的课文新知识后，开展一些游戏、唱英文歌、表演等活动，调动学生的热情，增强学习效果。 例如：以人教版Unit 4My home B部分的课时为例，它是描述家中各个房间内的陈设名称和特征的。首先warming-up环节，播放相应的英文歌曲，慢慢来创设学习英语的氛围，让学生快速进入学习当中。preview环节中，让他们做猜一猜的游戏，教师做lets do 中的动作，学生以组为单位猜动词短语，教师再出示这些单词的图片，引导学生快速看图并拼读出单词，带动学生学习激情，有利于进一步的英语教学。其次是presentation过程中，教师快速读词卡上的名称phone，并做出打电话的动作，说出“answer the phone”让学生感受和理解这个动作的含义；并依据学习“phone”的步骤学习其它单词，让学生在跟读单词“phone bed sofa shelf fridge table TV”的同时，作出Let is do部分的动作，检验学习后的掌握程度，为下一个活动打好基础。这些趣味性的课堂教学活动，作为一种辅助手段穿插在英语教学过程中，活跃了课堂气氛，提高学生的注意力，使之轻松学习和领悟所学英语知识。 三、利用多媒体教学，创设真实生活情景 运用多媒体技术教学，能为学生提供包括文字、图片、声音、动画效果等多样性的外