数学北师大版二年级下册《比一比》教学设计.doc

比一比教学设计1、 教学内容 北师大版二年级下册第三单元27页28页“比一比”2、 教材分析本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，学生有一定的生活经历和大数的学习基础。本节课力求把学生以往对万以内大数比较分散的、不规范的感性认识上升到科学的、规范的理性认识，并在有趣的活动中发现问题，解决问题。3、学情分析本节课是在一年下册学习了100以内数大小比较的基础上学习万以内数的比较大小，由于数字大，数位多，被比的数个数也增加了，因此，有的学生不能很快掌握万以内数的大小比较方法。4、教学目标（1）知识与技能（包括核心素养）：掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。（2）过程与方法:结合现实情境，开展小组合作交流，探究万以内数的大小比较方法。（3）情感态度与价值观：在活动中培养学生的估计意识，感受大数在生活中的意义，发展数感，培养数学学习的兴趣和乐于思考的良好习惯。5、教学重点、难点(1) 教学重点：会比较万以内数的大小。(2) 教学难点：让学生总结并熟练掌握和运用比较大小的方法。6、教学方法：小组合作、自主探究7、媒体资源：PPT课件，白板8、教学过程教学环节教师活动学生行为设计意图创设情境1：这节课我们上一节数学课。我们班有两名同学正在比身高，你们想不想知道是谁？好，下面我们就一起看一看吧，到底是谁？出示课件。2、他们谁高？为什么比不出他们谁高谁矮？3、对，也就是他们不站在同一个平面上，也就无法比较出谁高谁矮。怎样才能比出谁高谁矮呢?4、下面来看看我国的四大名山谁高谁矮。你是怎样想的？5、小结：对，人可以移动，但山无法移动，怎样才能比出这四座山的高度呢?在比较时，通常人们以海平面为标准，超出海平面的部分，叫做海拔，现在如果给出山的海拔高度，能不能比较呢？好，这节课我们就共同来学习比一比。（板书：比一比）1、看图汇报。2、学生说出自己的理由。3、让学生说出能比出谁高谁矮的方法。4、生1：不知谁高谁矮，因为底下不一齐，所以比不出谁高谁矮。生2：因为没有高度，比不出谁高谁矮。本节课一开始，通过课件演示比身高这一情境，调动学生参与学习欲望，产生问题情境，使学生明白“比”需要将可移动事物放入同一平面，进而引出“四座名山”高矮比较，并明确“海拔”的定义，为新课开始做好铺垫。小结：我从孩子生活实际出发，结合孩子比身高的情境，引出本节课的学习内容，为学生创设了愉悦的学习氛围，让学生在愉悦的学习氛围中进入活动。探究新知1、四位数与三位数的大小比较（1）：我们现在再来看看这四座名山，我们能不能用千以内大小比较的方法，对它们进行高矮比较呢？现在大家观察，看一看谁最矮？（2）：那么和谁比呢？你是怎么想的？（3）：你说得非常好，其他同学还有别的想法吗？（4）：数位多的一定比数位少的大，对吗？比如，四位数比三位数大，你能举出一个例子吗？（5）：同学们，你们发现了比较数的大小有一条重要的规律是什么?（板书：当位数不同，位数多的数就大。）小结：我们可以通过比较数的位数来知道数的大小，位数越多的那个数就越大。2、四位数和四位数的比较（1）：现在我们来看看剩下的三座山谁最高呢？你又是怎么想的？（2）：我们发现，黄山、泰山、华山的海拔都是四位数，谁能告诉大家当位数相同时，要怎样比较大小呢？(3)：也就是比较它们的最高位，谁的大这个数就大。现在2比1大，还要继续比下去吗？所以（板书：数位相同，从最高位比起。）最高位上数字大的那个数就大。3、两个最高位相同四位数的比较(1)：可是如果最高位上的数相同， 怎么办呢？比如说：黄山和泰山谁高？谁矮？（出示课件）你是怎么看出来的，说说你的想法？（2）：为什么这次比较的是百位上的数？（3）：那么，是不是就不用比较千位上的数？其实，我们还是比较了千位上的数，不比的话，你怎么知道它们是一样的呢？谁再来说说你是怎样比较这两个数的？板书:高位相同，依次比（4）：你能总结出万以内数大小比较的方法吗？小组交流。4、按照从小到大的顺序排列。同学们，敢不敢一次比较这四个数，并从小到大的顺序排列起来。小组讨论。这么多数，怎么才能够很快从小到大的排列呢？生：香山最矮。生：和其他三座山比。我觉得香山最矮，因为其他山峰的海拔都超过1000米，只有香山的海拔低于1000米，所以香山最矮。生；我知道三位数都小于1000，四位数都大于或等于1000，所以我认为所有的三位数都小于四位数，因此，香山最矮。生：举例说明。生：当位数不同时，位数多的数一定比位数少的数大。生：华山最高，因为黄山和泰山的海拔都是一千多米，只有华山的海拔超过了2000米，所以华山最高。生：要看它们最前边的数字，谁的大谁就大生：我是看百位上的数，黄山百位上是8，表示8个百，而泰山百位上的数是5，表示5个百，800500，所以，黄山高，泰山矮。生：因为千位上的数相同，都是1，比不出大小来。生：最高位上的数字相同，就比较下一位，直到比出大小。（板书：最高位相同，就比较下一位。）生：位数越多的数就越大，位数相同时，最高位上的数字大的数就大。最高位的数相同，就比较下一位。一直比较出大小为止。生：汇报。通过引导，让学生自己发现位数不同时，大小比较的方法，加深记忆。有效利用迁移的方法，使学生明确谁最高，进而对万以内四位数大小比较方法进行总结归纳。利用数据课件使学生进一步理解，高位相同，需要进行“依次”比较的重要方法。通过比一比的活动，学生根据自己的体验，用自己的思维方式，利用讨论等方法，在合作中，不断主动探索比较数大小的方法，四位数比三位数大，如果都是四位数，就要看最高位，最高位上数大的那个数大，如果最高位相同，就依次比较下一位从而去发现，去创造有关的数学知识。小结：同学们通过自主探究，合作交流，能用多种方式发现了万以内数的比较方法。巩固应用1、下面我们就去参观动物园，进动物园需要门票，只有你做28页的练一练第1题，就可以得到门票，顺利进入动物园，有信心吗？2、下面老师继续检查你们的学习情况，完成下一题。3、基础知识同学们掌握得很好，下面老师要出示一道有挑战性的题，你们敢尝试吗？4、想一想。5、填一填。1、独立完成第1题。2、独立完成并说出是怎样比的。3、 说出自己是怎样很快比较出大小的。4、 独立完成。5、 独立完成，集体订正。此环节设计了丰富多样的有梯度的练习题，由基本-变形拓展，这样既巩固了本节课所学的知识，又拓展了学生的知识面，进一步理解掌握万以内数的大小比较方法，体验成功的喜悦。小结：通过练习，老师了解到同学们对本节课的知识掌握得非常好，能够掌握了万以内