幼儿劳动教育融合绘本教学的实践与研究 论文

幼儿劳动教育融合绘本教学的实践与研究摘要：劳动教育是新时代各学科、各学段教育的重点项目，幼儿教育阶段也不例外。而绘本教学又是幼儿接受知识、提升能力、强化素养的重要育人途径，且在幼儿园教育中占据着重要地位。关键词：幼儿；劳动教育；融合；绘本教学；实践；研究引言：实现劳动教育与绘本教学的深度融合，让幼儿在以绘本为载体的劳动故事、劳动儿歌、劳动游戏等开展，则必然更利于幼儿的劳动意识、技能、素养等重塑。基于此，教师在落实幼儿园劳动教育实践与研究时，应以充分借助绘本为铺垫，将绘本教学中涉及的与劳动有关的案例、资源、素材等以多种形式迁移至幼儿视域。让其在读绘本、听故事、玩游戏中认识劳动之价值与意义，为其创设出更为宽泛的参与劳动的条件、机会、平台。使孩子们在绘本教学的驱使与指引下，借助多种方式、选用多种途径来认知劳动之重要性，逐步获得劳动技能、意识、情感的培育，以全面强化幼儿园劳动教育实效。以劳动为主题的很多绘本资源与素材，不仅图文并茂、主题鲜明、文字简洁、充满童味，而且内涵极为丰富，其更为幼儿的劳动意识、技能、情感、素养等培育提供了铺垫，且可在无形之中强化幼儿的责任感、使命感。而通过对劳动教育的融入与渗透，使其与幼儿绘本教学有机衔接、深度融合起来，来助推幼儿的自理能力与生活热情培养，则必然更利于幼儿劳动教育实效的强化，且对于幼儿的完善人格与健全意识培育，也会产生积极而重要的作用。同时，以绘本为引领的劳动教育开展，为幼儿在多元视觉、用多种方式感受劳动之伟大，认识劳动之价值铺设了广阔路径，且更利于绘本教学效能与劳动教育实效提升。因此，教师在落实幼儿劳动教育与绘本教学融合途径探究时，应以幼儿的认知实际为基础，结合劳动教育的基本要求与预设目标，来做好对各类绘本资源的整合与开发，丰富实践活动的构建与开展，多元体验生态的营造与创设，以全面提升绘本教学与劳动教育融合的实效与质量，使幼儿在更为丰富、多样、鲜活的指导策略与实践途径驱使下，更好提升发展自身劳动技能与意识，使其为幼儿的正确劳动观念建立，以及良好的思想认识形成而助力。一、精选绘本素材，激发幼儿热爱劳动的情感幼儿期孩子显著的身心特性，使得其绘本教育素材的选择与借助，必须紧密关联其认知规律，且在形式与内涵上，可更好激活幼儿的内在情感与迫切诉求，以更好提升绘本教学实效。因此，教师在落实劳动教育与绘本教学的融合策略探究时，必须切实关注幼儿的认知发展所需，并以此为参考，来做好对以劳动为主题的绘本选择与开发。使幼儿在鲜活图画、简洁文字的刺激下，站在多元视觉来认识劳动之重要与意义，以更好促进其热爱劳动、尊重劳动、珍惜劳动的认知提升。而且，可通过绘本教学的引领，为幼儿在绘本中了解一些基本的劳动技能与方法，并将其以多种形式反馈至自身生活而拓宽渠道，以更好激发幼儿热爱劳动、尊重劳动者、珍惜他人劳动成果的热爱。例如，可通过对幼儿生活经验的充分兼顾，将《我妈妈》《小海狸缝围裙》两本绘本作为激发幼儿劳动热情的载体，并将其中涉及的故事情节、劳动内容等，以游戏的方式呈现至幼儿视觉。让孩子们在读绘本、玩游戏中认识劳动之价值与意义，来激发其热爱劳动、热爱生活的情感，使幼儿在寓教于乐的认知体验中获得劳动情感的培植。二、依托绘本分享，发展幼儿崇尚劳动的意识虽然多数幼儿在生活中的劳动体验机会很少，且在对劳动的认识上，也存在着一定的局限性，但通过对绘本的借助，则可切实丰富其认知体验，且对于幼儿崇尚劳动、自主劳动的意识发展，会产生积极影响。因此，教师应以绘本为铺垫，对其中的情节、内容、故事等，以更易被幼儿所接受、所认可、所喜欢的方式投射至其视域，让孩子们在绘本的助推下，分享自己的劳动体验，交流自己的劳动心得。以通过对绘本分享的落实，来增强绘本教学与劳动教育的衔接与融合，并使其更好作用于幼儿的健全人格与完备意识形成。例如，在绘本《小海狸缝围裙》之中，可结合小海狸围裙破了，并决定自己缝一个新围裙的故事，和孩子们交流“缝围裙”要选择哪些材料，接着引入对应的劳动工具，帮助孩子们在认识劳动工具中发展劳动意识。而在绘本《值日生的一天》中，则可将“值日”当天的动态图画展示至幼儿视域，让其在了解饲养动物、浇灌植物、打扫卫生、清理垃圾等基础上，获得劳动责任感的提升。在绘本《妈妈的一天》中，可以绘本为引，让孩子们分享自己妈妈每天的生活与劳动过程，借此帮助其认识劳动之不易，以全面发展其崇尚劳动的意识与素养。三、借助绘本实践，培育幼儿参与劳动的素养通过劳动实践的引入，可为幼儿在发现问题、分析问题、解决问题的认知过程中充分理解劳动之内涵与重要提供助力，且必然更利于其劳动素养的培植。因此，教师应以绘本教学为依托，将与绘本有关的实践项目、任务、活动等置于劳动教育时空，在此基础上引领幼儿去了解劳动、感受生活，来增强其劳动创造力，使劳动的种子被深埋其心灵，并外化至其日常行为与表现。同时，幼儿在参与实践的基础上，其体验与感受必然更加深刻，这也自然更利于其劳动素养的升华与认知夙愿的释放，劳动教育的针对性与延展性也自会得到全面保证。例如，可以绘本《遇见春天》、《小牛的春天》为铺垫，组织幼儿在初步阅读、了解、感知其内容的基础上，将幼儿引入春天的自然界，让其在观察春天的各种景色，了解农民伯伯播种场景的同时，和孩子们一起用摄像机将自己所看到的经典场景，美好情境等记录下来，在回归课堂之后，让孩子们一起动手制作以“春天”为主题的绘本，让孩子们在想象、联想、实践、探究中，用自己的双手，来表达对“春天”的喜爱，以进一步丰富其劳动积淀，来培育其劳动素养。又如，可在绘本《好喝的汤》教学后，让幼儿回家在家人的引导下，尝试去煮汤、盛饭，于潜移默化中培育其劳动素养。四、结论总之，劳动教育与绘本教学的融合，与幼儿的认知发展诉求与身心特性有着无限契合之处，其势必更利于幼儿园劳动教育实效的强化，且对于孩子们劳动技能、素养、意识的发展，也会产生积极而重要的影响。而且，通过绘本的驱使与助力，幼儿对劳动之于自身成长、发展的认知也会达成巨大改变，这也必然更利于幼儿的健全人格与完备意识培育。更为重要的是，由于很多劳动活动、项目、任务等的落实，必然离不开实践与操作的铺垫，而绘本的融合，则为幼儿在劳动实践中怎么做、做什么？为何做？指明了方向，这势必更利于预设劳动教育目标的达成与落实。因此，教师应以切实培养幼儿的劳动意识、能力、素养、热情等为引领，来加强对建立在劳动教育基础上的绘本资源开发、绘本实践引入、绘本活动构建，多为幼儿提供一些在绘本辅助下参与、体验、感知、了解、实践的机会，来凸显幼儿劳动教育的感染力与生命力，以更好促进幼儿的认知能力提升与身心健康发展。 参考文献：

[1]翟玲娜.基于绘本教学的大班幼儿劳动教育实践研究[J].新课程,2022(14):36. [2]翟玲娜.大班幼儿劳动教育融合绘本教学的实践与研究[J].新课程,2021(42):21