2010年4月高自学考学前教育心理学试题

20102010 年年 4 4 月高自学考学前教育心理学试题月高自学考学前教育心理学试题 课程代码 0882 一 单项选择 本大题共 20 小题 每小题 1 分 共 20 分 在每小题列出的四 个备选项中只有一个是符合题目要求的 请将其代码填写在题后的括号内 错 选 多选或未选均无分 1 1840 年第一所幼儿园的创始人是 A 欧文 B 蒙台梭利 C 卢梭 D 福禄贝尔 2 研究者必须从实际出发 实事求是地反映客观事实 按照心理的本来面目加 以考察 并给予科学合理的解释 反对主观臆断 妄自论断 这是幼儿教育心 理研究中的 A 客观性原则 B 发展性原则 C 教育性原则 D 理论联系实际原则 3 美国心理学家奥苏泊尔根据学习进行的方式 把学习分为发现学习和 A 接受学习 B 智慧学习 C 情感学习 D 认知学习 4 维果茨基发现 在最低教学界限和最高教学界限之间的期限就是 A 教学关键期 B 教学高峰期 C 教学敏感期 D 教学最佳期 5 桑代克提出的学习的三大定律分别是 准备律 效果律和 A 联结律 B 练习律 C 尝试律 D 分配律 6 用来验证 认知 期待说 的 位置学习实验 的设计者是 A 苛勒 B 托尔曼 C 奥苏泊尔 D 勒温 7 从游戏的行为方式来看 游戏开展的基本手段是语言和 A 动机 B 兴趣 C 学习 D 动作 8 目前较为代表性的观点是将技能分为动作技能和 A 知觉技能 B 感觉技能 C 操作技能 D 智力技能 9 幼儿动作技能的发展包括 双手操作技能和 A 智力技能的发展 B 躯体运动的发展 C 认知技能的发展 D 动作技能的 发展 10 奥苏泊尔认为概念的关键属性可以通过两种方式获得 即概念同化和 A 概念形成 B 概念顺应 C 运动教育 D 动作教育 11 使用两难推理故事研究儿童道德发展的是 A 皮亚杰 B 柯尔伯格 C 杜威 D 弗洛伊德 12 最早系统研究创造力的是 A 卡特尔 B 马斯洛 C 吉尔福特 D 华莱士 13 幼儿园教育活动设计的综合课程取向是 A 主题教育活动 B 分科教育活动 C 游戏教育活动 D 弹性教育活动 14 将一个主要内容分解成为若干个子内容 子内容再分解为若干个次子内容的 教育活动设计模式是 A 递进式 B 放射式 C 立体式 D 网络式 15 不属于布鲁姆的教育活动过程的评价类型是 A 诊断性评价 B 形成性评价 C 终结性评价 D 中间性评价 16 关于我国当前幼师互动行为的负向功能 以下正确的表达是 A 郝基斯 B 瑞安斯 C 弗兰德斯 D 特里斯 18 由父母情绪 心理波动而导致对幼儿教育的不良影响反映的是家庭教育心理 误区的 A 私有性心理 B 主观性心理 C 情绪性心理 D 补偿性心理 19 1898 年 采用征询意见的方式对 381 名独生子女进行了调查研究的是 A 博霍农 B 胡克 C 武斯特 D 基尔付特 20 对子女进行良好教育的根本性原则是 A 以儿童教育儿童 B 热爱与严格要求相结合 C 教育要求的一致性 D 规范与 自由相结合 二 多项选择题 本大题共 5 小题 每小题 2 分 共 10 分 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的 请将其代码填写 在题后的括号内 错选 多选 少选或未选均无分 21 美国的教育和心理学家布鲁姆根据教育目标把学习分为 A 认知学习 B 智慧学习 C 情感学习 D 态度学习 E 技能学习 22 后期的条件作用学习理论主要有 A 连结说 B 经典条件作用理论 C 系统性行为理论 D 接近条件作用理论 E 操作性条件反射学说 23 幼儿创造性测量的一般原则有 A 适用性原则 B 活动性原则 C 经验积累和科学测量相结合原则 D 定 量与定性相结合原则 E 价值性原则 24 以下属于课程基本要素的有 A 教材 B 时间 空间 C 教学策略 D 学习活动 E 容纳 25 除学习语言量表外 常用儿童发展状况鉴别工具还有 A 房 物 人测验 B 房 树 人测验 C 动作活动量表修订本 D 视觉和 动作综合能力发展测验 E 皮博迪图画词汇测验 三 填空题 本大题共 10 小题 每小题 1 分 共 10 分 请在每小题的空格中填上正确答案 错填 不填均无分 26 加涅的学习记忆模型指出 学习是由加工 执行控制三个系统协同 活动的过程 27 马斯洛主张 只有先给儿童提供良好的教育环境 使其各种 需求得 到满足后 个体才会自发性的继续成长 从而臻于自我实现的完美境界 28 游戏理论 同化说 的代表人物是 29 我国幼儿园将游戏分为创造性游戏和 游戏两大类 30 个人所具有的作为社会存在的个人必须受社会规范的约束 其思考和行动必 须符合社会条件的特性是 31 幼儿按要求完成作品的定性和定量分析 从而来解释器创造性水平的方法是 32 皮特斯认为教育活动指导模式是 行动模式和探究模式 33 承认儿童的能力差异 从而按照不同的能力制定不同的教育目标 充分地发 挥每一个儿童的可能性和每一个儿童的能力的教育活动过程是 教育 34 教育活动情境创设的原则有 效用性原则 特异性原则 安全性原 则 35 师幼互动的结果是 四 名词解释 本大题共 5 小题 每小题 4 分 共 20 分 36 学习的准备性 37 敏感期 38 主观评定法 39 生活活动 40 行为期待 五 简答题 本大题共 4 小题 每小题 5 分 共 20 分 41 简述幼儿教育心理学的基本任务 42 简述广义学习的基本特点 43 如何培养幼儿的学习动机 44 简述幼儿园教育活动中采取相对评价的优点 六 论述题 本大题共 2 小题 每小题 10 分 共 20 分 45 分别举例说明幼儿自我效能感高和低的具体表现 46 试述富有游戏性的活动情境必须具备的条件 答案及评分参考 一 单项选择题 本大题共 20 小题 每小题 1 分 共 20 分 1 D 2A 3 A 4D 5B 6B 7D 8D 9B 10A 11B 12C 13A 14C 15D 16A 17C 18C 19A 20A 二 多项选择题 本大题共 5 小题 每小题 2 分 共 10 分 21ACE 22CDE 23AB 24ABCDE 25BCDE 三 填空题 本大题共 10 小题 每小题 1 分 共 10 分 26 预期 27 缺失 28 皮亚杰 29 规则 30 社会性 31 作品分析法 32 呈现模式 33 个性化 34 互动性原则 35 师幼关系 四 名词解释 本大题共 5 小题 每小题 4 分 共 20 分 36 指的是学习者在从事新的学习时 他原有的知识水平和心理发展水平对新 的学习的适应性程度 37 是指儿童学习某种知识或行为比较容易 心理某方面发展最为迅速的时期 错过了敏感期 则学习起来较为困难 38 是指由有关专家或专门的研究者按照一定的标准对幼儿的创造性进行评价 的一种方法 39 包括日常生活各个方面的具体活动 从入园到离园期间除游戏 教学以外 的一切活动 40 是互动行为主体对自己与对方的互动行为进程中所采取的具体行为的期望 是互动双方可能采取的具体行为在个体心理空间的假设性预演 五 简答题 本大题共 4 小题 每小题 5 分 共 20 分 41 1 理论建构 建设具有特色的幼儿教育心理学体系 1 分 2 实践指导 服务于幼儿教育改革 服务于教师自我教育 2 分 适当 解释 2 分 42 1 学习是人和动物共有的心理现象 1 分 2 学习必须是由经验引起的学习者的某种变化 1 分 3 学习所引起的变化是后天习得的 1 分 4 必须是通过练习和训练引起的能保持一定时期的某种变化 2 分 43 1 奖励和恰如其分地评价以强化内部学习动机 1 分 2 及时反馈以强化幼儿的成功感 强化幼儿的自信心 1 分 3 适时地揭露事物的本质 激发幼儿的求知欲 2 分 让幼儿体验到创造 的快乐 诱发幼儿学习的需要 1 分 44 1 减少教师的主管判断 得到更正确的评价 2 利于辨别个人差异 3 具有外在动机作用的效果 同时可作为幼儿园分类编班和选材的依据 答对 1 点给 2 分 满 5 分为止 六 论述题 本大题共 2 小题 每小题 10 分 共 20 分 45 1 自我效能感是指个体对自己在特定行为活动能否导致特定结果的预期 而不是对行为将产生的结果的直接预期 2 分 2