小组合作之我见

小组合作之我见小组合作之我见 对我而言 我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促 进作用 也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的 境界 但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工 作 在形式上我们将学生分成了学习小组 合围而坐 利用小组合 作学习的方式来体现学生的主体性 原本以为一帆风顺的学习却遇 到了重重困难 使我们不得不放慢脚步 蹒跚而行 问题就在于小 组合作之 外 的这些环节没有跟上 我想如果我们一开始便一味的 追求形式上的到位 而忽略学生学习习惯和态度等的养成 则应属 于舍本逐末 我们前进路上的困难尚未扫除 行进起来怎能畅通 那我们怎样才能使其畅通呢 在小组合作学习初期 学生的合作能力几乎为零 此时要注意 合作小组内人数的起点是两人 一人说 另一人听 一人操作 另 一人观察 评价 然后换位进行 让学生逐步适应接受这种学习方 式 当两人合作经历了一段时间 学生已有了初步的合作经验 我 再结合具体情况逐步向 3 人 4 人等多人小组过渡 同时注意让学 生轮流当组长 学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提 组建学习小 组 老师要对学生的分组进行认真研究设计 按 1 2 1 也就是 一个优生 2 个中等生 一个学困生的比例建立 使各个小组总体 水平基本一致 以保证各小组开展公平竞争 小组一般遵循 组内 异质 组间同质 的原则进行 分组时 不仅要求从学生的年龄特 点和思维特点出发 而且在构成上要求小组成时发挥各自的特长和 优势 小组建成后 还必须要求每个小组中的成员相互友爱 坦诚 相见 民主平等 体现小组的团体力量和精神 那小组合作探究主 要探究什么呢 小组合作是一种开放性 自由性较强的学习方式 在学习时一 定要有明确的目的 否则就会流于形式 当遇到学生的确不能独自 解决的问题时 合作才有必要 当观点可能出现分歧 思路可能有 多样时 探讨才有价值 有的教师在课堂上组织学生分好了组 提 出一些问题或任务 然后让学生分组进行探索交流 可是 大部分 学生在合作学习是流于形式 针对教师提出的问题讨论开来 好 各组代表进行汇报一下你们组交流的情况 这是一种情况 教师在 布置合作学习的任务时 小组内分工不明确 导致出现没有合作实 效的情况 小组合作学习离开了独立学习这个前提 就如水上浮萍 落不 到实处 也就达不到合作学习的目的 生活中 我们都有这样的经 验 当我们遇到一个问题时 首先肯定是自己去面对 去想办法解 决问题 当一个人的力量难于解决这个问题时 才考虑寻求帮助 与人合作 如果只有小组合作学习而缺乏独立学习 长此以往 学 生的自主学习能力将丧失 学生走向社会以后将难以独挡一面 教 学中 当提出一个问题后 首先应给学生充分独立学习的时间 然 后组织学生小组合作学习 在组内交流自己的看法 形成 统一 意见后 再到全班进行交流 再次形成 统一 意见 使学生形成 正确认识 并在这一过程中体验积极的情感 有效的合作学习必须 建立学生充分独立思考之后才会产生交流 表达的欲望 在大多数 学生产生这种欲望时 小组学习的出现就为学生畅所欲言提供了交 流的平台 提高了小组合作学习的效益 没有规矩 不成方圆 小组合作也不例外 一般情况下的 小组讨论 学习好的不会等其他学生发言 而是首先把自己的意见 说出来 这样一来 那些学生相当于走了个形式 并没有经过大脑 思考便得到了现成的答案 结果 好的更好 差的更差 这时就需 要我们这些课堂教学的组织者事先作好安排 讲清合作规则 我们 班的小组合作是这样规定的 讨论前 小组成员先独立思考 把想 法记下来 再由小组长安排 各个成员各自说出自己的想法 其 他人倾听 然后讨论 形成集体的意见后由记录员将其整理出来 这样 每个人都有了思考的机会和时间 另外值得一提的是 在 小组汇报时 我们教师应先将多年来的口头禅 哪一个同学愿 意来说一说 改为 哪个小组愿意来说一说 让各小组成员们 明白 他们是一个集体 成员之间应团结协作 共同专研 同时 还可以尝试设一个小组的意见为靶子 让大家对他们的意见发表 见解 那么在具有团体的争论中 学生就更容易发现差异 在思 维的碰撞中 学生对问题的认识将会更加深 刻 为了让学生全 员参与我们还可以采用组员编号原则 所谓组员编号 就是给各小组的成员编上 1 号 2 号 3 号 4 号的序号 用学生在组中的序号来区分其在组内的学业水平 比如 在组内成绩好的都编为 1 号 成绩中等的编为2 号和 3 号 成绩差的编为4 号 在进行小组汇报 发言之前 教师就向全班声明 请每一组的某号代表 本组发言 请大家同心协力帮助他 为他的发言做准备 在