如何培养低年级学生倾听的习惯

如何培养低年级学生倾听的习惯 我们平时课堂教学中经常会有这种情景 当老师提出一个问 题时孩子就焦急地说 老师我 老师我 这种看似活跃的课堂 其 实效如何呢 我想各位同仁心中一清二楚 他们只顾自己表达 而 没有人倾听别人的发言 还有的学生 老师在上面讲 他在下面做 自己的事情 沉浸在自己的幻想中 其实这就是学生倾听习惯差的 表现 课上轻松愉悦的氛围 虽然能让孩子们大胆发表自己的见解 展现自我 符合新课程的理念 但在活跃的课堂里 学生光有表达 是远远不够的 如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能 学 生在课堂上能认真倾听 倾听老师的讲话 倾听同学的发言 才能 保证课堂活动有效地进行 做到活跃而不失有序 那么 对低年级 的学生该如何培养和指导他们学会倾听呢 一 激发学生的学习兴趣 提高学生学会倾听的意识 刚入学的孩子随意性强 往往对自己感兴趣的事物能集中注 意力听 因此 我们在课堂上要多创设一些有效的学习情境 多根 据教学内容设计一些游戏或把教学内容穿插在情境中 把每节课都 上得生动活泼 孩子们又怎么会跑神 所以这应是培养学生倾听的 第一步 也是前提条件 否则 在无趣的课堂上学生是不会做到主 动倾听的 所以 在具体教学中 我注意教学形式的多样化与直观 性 尽量利用课件 多媒体等现代化设备和教具 学具以吸引学生 的注意力 这样学生在课上就不容易 走神 而把精力全部投入到 学习中去 久而久之 就容易形成上课认真听讲的良好习惯 二 积极引导培养学生认真倾听同学的发言的习惯 刚开学时 我在课堂上提一个问题后 有的小朋友一心想表 现自己 边举手边不停地喊 老师我 老师我 有些小朋友左顾右 盼 好像人家发言和他没有什么关系 还有的甚至跟同学交头接耳 针对这一情况 我要求孩子们听同学发言时 眼睛一定要看着对方 以此帮助学生集中注意力 认真倾听 要让学生明白听别人讲话 不是只听 热闹 而是带着问题去听 听清别人的想法与自己的相 同或不同之处 然后让学生以 我对他的发言做出补充 我不同 意他的意见 我是这样想的 等句式开始发表自己的意见 另外 在课堂上 每次有同学发言时 我就请其他小朋友做小评委 对同 学的发言进行评价 可是毕竟是低年级学生 难免会有同学不认真 听 每当这种情况出现时 我就示意发言的同学停一下 并说 XX 同学听的最认真了 我们再比比谁听得最认真 仔细听 他的说法跟你是不是一样 或者请不认真听的小朋友来复述一下同 学的发言 通过多次及时的提醒与交流评价 学生逐渐养成了认真 倾听同学发言的好习惯 二 在课堂上要多使用激励性语言 培养学生认真倾听教师讲课习 惯 低年级的小朋友都比较好强 都想使自己成为老师心目中的 好孩子 因此 在课堂上 身为老师的我从来不吝啬对学生的表扬 对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励 对于不能做到认真倾 听的孩子给予恰当的引导 让学生能够品尝到成功的喜悦 获得成 功的满足感 如 你听得最认真 这可是尊重别人的表现呀 你 把他的优点学来了 说明你很会听啊 你帮同学改正了错误 真 了不起 你听出了他的不足 可真帮了他的大忙 你看这 位同学的眼睛一直看着老师 他听讲多认真啊 这位小朋友的 发言真是精彩极了 比老师的想法还要多 还要好 当学生克服 了学习上的困难时 老师及时评价 你勇于向困难挑战 是个勇敢 的孩子 针对合作学习老师随机评价 你们小组可真棒 想的办法 最多 这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离 营造了民主 和谐的课堂氛围 使课堂呈现出活泼 热烈的气氛 学生倾听别人 发言的尽头更足了 我班学生苏凯阳 长得虎头虎脑 同学们都说 他是一个 调皮大王 家庭作业从来不写 学习成绩不稳定 语数 考试忽高忽低 家长直摇头 我有时也在想 顺其自然吧 但是一 个多么可爱的孩子 小小的年纪 就这样放弃了 作为一名有责任 心的教师 我不忍心 于是 我仔细观察他的一举一动 发现这个 孩子上课不遵守纪律 坐不了几分钟就动桌椅 摇头晃脑 影响别 人上课 课余时间欺负其他同学 书写很不认真 家访后 我得知 苏凯阳的爸爸妈妈经常忙于农活在家没人管 所以孩子养成做事不 认真的习惯 听说在家书包一放就不见人或者撒谎说老师没有布置 家庭作业 但该同学头脑聪明 精力充沛 也有获得成功的潜力 如有时他表现好了或是认真做对了一道题 只要老师及时表扬鼓励 他就会较长的时间里表现良好 对这样的学生老师需要倾注爱心 关心和耐心 从点滴的行为习惯入手 多关心他的学习与生活 耐 心纠正他的不良行为 时时关心 时时指点 有进步就表扬鼓励 平时课堂上稍有一点进步 我就笑着对他说 好好表现 你很优秀 这样下去老师会更喜欢你的 他会用信任的目光看着你 作业的字写 的工整时我会摸摸他的小脑袋对他说 苏凯阳你又进步了 好好努 力老师相信你会很棒 并在作业上写上一些鼓励的话或者是奖励一 朵小红花 他又会展开花儿一样的笑容 渐渐的 苏凯阳同学像变 了个人似的 上课能善于倾听了 精力集中了 同学们也都愿意和 他交流合作了 学习成绩也突飞猛进 这是老师和家长都期盼的 四 利用教学技巧 规范学习行为 每个班级都是由一个个活跃的因素 学生组成的 我们不 是要教出千篇一律的学生 但各种各样思维来自于 听 只有学会 了 倾听 才能内化为学生个体的思维 所以教师要在课堂内组织 必要的听课形式 逐渐形成班级听课习惯 如用对口令的形式 老 师说 小耳朵 学生答 仔细听 一二三 快坐好 一二三 小手小手快放好 等 五 利用各种渠道及时对学生进行情感教育 使倾听成为一种学习 方式 在课堂上针对学生在倾听方面不好的现象 我就引导学生 一个爱发言的学生是乐于思考的好学生 但是一个乐于倾听的学生 更是一个有品德的好学生 老师会更喜欢 发言是参与了学习的过 程 倾听更是参与了学习的过程 我也告诉学生 如果你和别人抢 着说或是打断别人的话 或者嘲笑别人的发言 是对别人的不尊重 也是不礼貌的行为 同时引导学生进行换位思考 假如在你讲话时 被别人打断 你会怎么想 让学生设身处地为发言者着想 尊重发 言者 要求学生能控制自己的激动情绪 即使对他人的发言有意见 也得等别人把话讲完以后再发表 这样既可以尽量满足孩子们的表 达欲望 又力求让学生都能发表自己的见解 并与班主任配合上好 班队会对于在倾听方面表现出色的和有进步的学生及时进行奖评 同时我也和家长联系 取得家长配合共同做好学生的思想工作 总之 教师有意识的对学生进行倾听习惯的培养 学生在认 真倾听这方面才会有很大的提高 当学生慢慢感受到倾听的魅力 感受到倾听带给自己的快乐时 我们的课堂就不仅有活跃 热烈的 讨论和争论 也会有静静的倾听和思考 学会倾听 会使我们的学 生真正成为学习的主人 品德与生活教学案例 珍惜粮食 一 学情分析 随着人民生活水平日益提高 物质生活越来越丰富 衣来伸手 饭 来张口的生活模式使得现在孩子 四体不勤 五谷不分 不知 稼穑之辛苦 再加上有些家长勤俭观念淡薄 缺乏对孩子进行勤俭 节约的传统美德教育意识 因此 现在孩子浪费粮食的现象日益严 重 教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包 食堂餐桌下撒了一地的 米饭 这些生活中随处可见现象为我们的教育敲响了警钟 通过 开展珍惜粮食的活动来启迪学生感受勤俭节约的重要性 培养学生 尊重农民 珍惜劳动果实的情感 让学生养成正确的行为习惯已刻 不容缓 二 案例解读 品德与生活课程强调以儿童的生活为基础 把儿童的生活为基础 把儿童的现实生活作为主要的教育资源 紧密结合儿童生活实际开 展教育 提升儿童的生活品质和能力 促进儿童发展 在教学 珍 惜粮食 这课时 我在课前布置学生通过各种渠道了解与粮食有关 的一些资料 如浪费粮食的现象 粮食怎么来的 并做好适当 的记录 然后请学生把收集到的材料在课堂上进行交流 并谈谈自 己的感受 学生在切身的体验过程中油然而生 珍惜粮食的必 要性 下面是我教学中的一个片段 师 浪费粮食的现象在我们的生活中比比皆是 课前 同学们都 对自己身边浪费粮食的情况作了调查 我们一起来交流交流吧 小组内交流调查情况 教师巡回指导 全班交流 汇报 生 1 我和家人每次去饭店都可以看到餐桌上严重浪费粮食的 惨 局 师 看到这样的情景你有什么感觉 生 2 那次春游 我发现同学浪费粮食很严重 吃不完的就扔到垃 圾桶里 好可惜 生 3 我也曾做过浪费粮食的事 有时看到妈妈煮的饭好吃我就盛 得很多 但每次吃不到一半我撑不下去 于是我就其余的倒掉 以 后我不再贪吃 能吃多少就盛多少 做到不浪费 师 你不仅发现自己的错误 还能勇敢地承认 真是个好孩子 学生们汇报自己发现和通过调查 采访了解到的种种浪费粮食的现 象 师 同学们调查得真不错 那你觉得这种浪费粮食的行为对吗 为 什么 生 1 不对 因为课前我通过收集有关资料知道了粮食是农民伯伯 阿姨们辛辛苦苦劳动的成果 所以我们要爱惜粮食 生 2 我也认为不对 我通过调查知道灾区的人民在煎受着饥饿的 痛苦 我们不要浪费粮食 把节约下来的粮食捐给灾区人民 生 3 我也认为不对 我通过调查知道了粮食对我们的身体发育有 很大的作用 如果不好好吃饭 我们就长不高 也长不好 所以我 们不能浪费粮食 师 同学们真能干 你们还知道哪些有关粮食的知识 能拿出来与 大家分享吗 生 1 我爷爷是个老农民 我从他那了解到从春天播种到秋天收获 农民伯伯 阿姨都非常辛苦 要顶着烈日 冒着酷暑去翻地 打垄 播种 浇水 锄草 除害虫 收割 晾晒 脱粒 有了这样辛苦的 劳动 才能产出粮食 生 2 我在妈妈的帮助下 从知道我爱吃的面包 蛋糕 还有面条 都是面粉加工而成 而面粉是由一种粮食小麦加工而成的 从而我 了解到粮食的生产过程是一个烦琐的过程 因此我们要珍惜这来之 不易的粮食 三 教学反思 品德与生活的教学就是要为儿童架起通向生活的桥梁 把儿童与真 实的社会生活紧密地联系起来 有意识地 把儿童带回到真实的生 活中去 去观察 感受 体验 分析 反思他们的生活 并以其引 导和提升自己的真实生活 1 在教材与儿童生活之间建立一种内在的 有机的联系 教材是课程和教学的一种主要资源 品德与生活教学应该是教师带 着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程 引导儿童进入或重 新进入自己真实的生活世界 对自己的真实生活进行有意的观察 感受 体验 分析 反思 同时 这个过程引导和提升儿童的生活 使儿童的生活变得更加有意义 2 引导儿童以主体的身份关注 实践和创造自己的生活 对于儿童来说 只有他自己的生活才是对他有意义的 真正的生活 对于品德与生活教学来说 只有引导儿童关注和 实践 他自己的 生活 才会成为有意义的教学 只有引导儿童学习和学会创造他自 己的生活 才会成为有效的教学 因此 在品德与生活教学中 应 引导儿童重视 关注 观察 感受 体验 反思 提高和创造他们 自己的生活 不应该让儿童成为别人生活的旁观者 评论者 模仿 者 而应该引导儿童 过他自己的生活 成为他自己生活的实践者 成为他自己生活的观察者 反思者 体验者和创造者 3 关注儿童当下 即刻的真实生活 新教材较好地注意到选取儿童当前正在进行的 生活事件 作为范 例 在教学中应注意通过关注儿童当下 即刻的真实生活 在教材 内容与儿童生活之间建立一种 意义牵涉 利益 关联的关系 一方面使儿童面对教材 生活 产生情感的触动 使教材对于