低年级如何进行有效的课堂管理

1 6 低年级如何进行有效的课堂管理 最近听到很多有经验的老师感叹道 唉 现在的学生越来越难教了 课也越来越难 上 而一些新老师在课堂管理中更是缺乏经验 面对老师们的这些困惑 如何才能 更有效的进行课堂管理呢 首先 老师要充分认识到课堂管理的重要性 管理好课堂是每一位老师应该做到的基本要求 有些老师往往存在一些误区 以为 管理是班主任或者学校的事 对课堂不管不问 只顾着把所教的知识讲完 一堂课 下来 闹哄哄的 结果学到知识的学生并不多 这样的课堂 学生收获少 教师教 得累 必然不适合新形势下的教学要求 新课程标准 指出 教师是教学活动的 组织者 引导者和合作者 也就是说 教师在上课的时候 不仅要讲解知识 更要 组织好整个教学活动 是整个课堂的管理者 因此教师必须充分认识到良好的课堂 管理才可能保证教学质量 是顺利进行课堂教学活动的保证 通过课堂管理 可以 培养学生良好的习惯 为学生创设一个最佳的教学环境 提高课堂教学效率 第二 教师要把握好低年级学生心理发展特点 学生既是课堂管理的对象 又是课堂管理的主体 学生的学习目的明确 态度端正 基础知识扎实 学习能力强 行为习惯规范 主体自律管理强 课堂管理自然就 规范 反之 则会产生课堂管理混乱 低年级的学生 刚入学不久 他们天真活泼 爱说好动 好奇心强 对自己的行为约束 力差 注意力容易分散 能集中注意认真听讲的时间一般不超过 15 分钟 在课堂 上 有时因为飞来一只蜜蜂就看上半节课 因为笔盒掉地 哄 的一声 注意力就 马上分散了 因此 在新课程标准下 面对一群活泼可爱的孩子 教师不但要对课堂管理引起足 够的重视 并且要把握好学生的心理发展特点 在教学实践中去积极的探索有效的 课堂管理方法 第三 低年级课堂管理方法的探究 有效的课堂管理方法和技巧是值得每位教师不断探索的领域 它既有对班级的整体 组织管理 又有对学生行为的引导和指点 在课堂中 教师要根据自己的教学特色 结合学生的个性特点 在选用各种策略和方法的时候融入自己的感情和智慧 在具 个性的教学中激发出无穷的创造力 灵活地调用各种管理策略 甚至想出新方法 来应付各式各样的课堂管理问题 切实取得课堂教学的实效 以下是自己在低年级的教学工作实践中总结的一些课堂管理的方法 1 订立课堂规范 课堂规范的订立可以有效的预防一些课堂违纪现象 是课堂管理有效方法之一 使 学生明确怎样的行为是对的 怎样的行为是不允许的 特别是低年级的孩子 课堂 规范的订立可以让他们更快的融入学校的学习生活 而且更利于孩子养成规范的习 惯 例如 让孩子做好课前准备 按课表上课 课堂上要求孩子坐端正 手放平 眼睛应看着老师等 这些规范能更好的使孩子的注意力集中到课堂上 低年级孩子 教师还可以借助一些对口令的方式调整孩子的上课状态 例如 老师 说 1 2 3 小眼睛 小嘴巴 等 孩子应答 坐端正 看老师 不说 话 等 这些话语都可以起到让全班的注意力回归课堂 能有效的对课堂进行调控 2 营造积极的课堂气氛 2 6 课堂规范与课堂纪律的制订为课堂管理活动提供了制度规范 这些都是形成良好课 堂管理的外在条件 课堂管理良好运行 我们还需要从师生之间营造一种良好的心 理条件 即课堂气氛的营造 课堂气氛是由教师的教风 学生的学风以及教室中的 环境作用所形成的一种心理状态 因此 教师应该保持教态自然 在教学实践中逐 渐形成自己的教学特色 教师要致力于上好每一节课 将每节课上得规范化 这样 教师的文化修养和积极人格素养就会慢慢的感染孩子们 孩子很容易就会喜欢上 这个老师 那孩子自然就会自觉地上好课 课堂管理就变得轻松了 3 合理安排学生的座位 合理的安排好座位可以更有效的实现教师和学生的目光接触和交流 也更有利于课 堂的管理 在座位安排上 可以让矮的的学生坐在前 高的坐在后面 优秀生和后 进生同桌 好动和爱静的学生搭配坐 自觉性差和自觉性好的学生同坐 高矮分前 后坐 孩子们就能不受影响的倾听老师上课 而搭配坐的好处就是可以让孩子们进 行互相学习 后进生向同桌学习好的学习习惯和学习方法 自觉性好的孩子也可以 随时提醒旁边的同学认真听讲 课堂的管理传化给学生的自我管理 这样也更有利 于孩子良好习惯的养成 4 引进竞争评比机制 让孩子进行小组评比 男女孩子评比的方法对低年级的课堂管理是特别有效的 越 是低年级的孩子他们的学习动机往往不是和学习活动直接联系的 小组的比赛会使 他们乐于认真听讲 例如 老师只要给一组守纪律的孩子加了一面小旗 其余的各 小组就会马上坐得端端正正 5 多一句表扬 树立榜样 相当大的一部分学生特别是低年级学生 后进生都很难四十五分钟都集中注意力于 课堂的 例如 在教学活动中 注意力容易分散的低年级孩子会很容易玩小动作 望窗外等 教师此时可以表扬一位守纪的孩子 看 某某同学坐得多端正啊 老师 最喜欢他了 这样一来 分神的孩子就会马上向这个受表扬的同学学习 马上认真 的听课了 6 肢体暗示 亲近安慰 除了上面的方法 我们发现开小差的学生 教师还可以及时地提醒 边讲课边走到 他 她 的身边摸摸孩子的头 或一个眼神 或讲课声音的 休止 就会让 开小 差 的学生重新投入到课堂教学活动之中 这样要比事情已形成气候之后再去阻止 它容易得多 7 幽默提示 激趣满足需要 幽默是一种智慧 它常常给人带来欢乐 其主要特点表现为 教师讲课生动形象 机智诙谐 妙语连珠 动人心弦 通过幽默激趣的教学来满足低年级的学生好奇的 心理需要 促使他们在课堂上自觉地学习的欲望 我在进行低年级的练习中 我经 常采用幽默的话语对教学内容加以描述 孩子的注意力因为这些幽默话语而自觉听 讲 这样 通过满足学生的需要而起到了课堂管理的效果 8 关心特殊学生 有些孩子并不是故意课堂捣乱的 他们或许是因为身体不舒服 有多动症 知识基 础差等 对于身体不舒服或多动症的孩子教师要主动关心 并与家长联系进行必要 的治疗 而由于基础差而不听讲的孩子 教师可以对他设立辅导计划 并进行有目 的的课后辅导 而在课堂上也要多关注这些学生 多提问多表扬 使他们与其他学 生的学习水平拉近 他们对学习有了信心 自然就会自觉的遵守课堂纪律 服从管 理 3 6 9 不断提高自身的教学技巧 学生能否积极参与课堂教学 课堂纪律是否良好 不完全因为课堂管理的好坏 生 动的课堂能吸引学生主动而积极的参与 否则单靠高压政策是很难让课堂秩序井然 的 即使表面上课堂安静了下来 学生活动了起来 学生也是在被动的学习 学习 效果也是会大打折扣的 因此 教师应该不断的提高自己教育教学水平 让自己课 堂成为孩子喜欢的课堂 吸引孩子的课堂 这样的话 课堂管理也可以从教师管理 转变为学生的自我管理 在低年级实现有效课堂管理的研究依然具有深刻的研究价值 值得老师们去实践和 思考 教师只有不断的通过课堂管理验证 才能找到一套适合自己的课堂管理的办 法 教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系 吸引学生的注意力 使学生积极 参与课堂活动 达到最优的状态 但在一年级教学中 学生的纪律常识几乎为零 学生性格各异 心理需求不同 如果一旦得不到满足 他们就会表现出种种不守纪 律的行为 影响语文教学活动的开展 甚至还会出现一些事先无法预料的事件 那 么 教师管理好课堂是有效教学的保证 我针对一年级新生进行有效的课堂管理策 略谈谈自己的经验 一 采取灵活有趣的教学 激发学习的兴趣 激发学生 兴趣 不仅是学习的先导 也是使学生能够静心学习 维持好课堂秩序 的法宝 1 创设教学情景 激发学习兴趣 一年级语文教材安排了意境优美的情景图 把学习内容有效地整合在一起 我们利 用教材的优势 创设鲜活富有情趣的教学情景 吸引学生潜移默化的进入情境之中 例如 学习 aoe 这一课时 我让学生观察挂图 并说说看到了什么 然后引出字母 和音节 从发音到认清形都紧紧与情景图相联系 学生在兴趣中学到知识 同时受 到了美的熏陶 2 形象教学语言 激发学习兴趣 小学生形象思维占主导地位 在教学中要特别重视教学语言的形象性 语言不仅要 求准确简练 儿童化 而且要生动形象 富有感染力 运用儿童喜欢的语言进行绘 声绘色的讲解 激发学生主动获取知识的愿望 例如学习整体认读音节 yu 时 我编 4 6 成了故事 字母宝宝 v 看见大 y 带小 i 去公园玩 就对大 y 说 我也想跟你去 公园玩 大 y 说 好吧 我带你去 小 v 听见了 高兴地脱下帽子 向大 y 行了个礼 赶紧跑到大 y 的身边 你们看 这就是整体认读音节 yu 3 合理运用多媒体辅助教学 教学中借助辅助教学手段 渲染教学情境 让学生在轻松的课堂环境中学习 小学 生都非常喜欢童话故事 还喜欢看动画片 根据这些特点 在教学中利用动画课件 录音等辅助教学 增强课堂教学的直观形象性 例如刚开学学校不能上网 教学拼 音都是利用教材的情景图 后来 我从网站上搜到了 flash 动画 教学 gkh 收效 非常好 不仅有情景图 还能动 特别是小喇叭发出读音更吸引了学生的喜爱 4 多样的教学形式 激发学习兴趣 根据不同的课 运用不同的教学形式 来激发学生的学习兴趣 有了兴趣 才能更 好的学习 在教学中除了创设情景之外 还可以编故事 对口令 儿歌 顺口溜 表演 找朋友 送回家 摘苹果等教学形式 激发学生学习的兴趣 例如 用顺口 溜学习 a 张大嘴巴 aaa 两个门洞 mmm 摘果子游戏 把音节写在带有苹果的图片 上 摘一个果子读一个音节 总之 只有运用灵活多样 富有情趣的教学策略 才能更好的激发学习的兴趣 学 生的学习积极性越高 课堂教学效率就越高 二 正确有效地处理课堂纪律的策略 良好的课堂教学秩序 需要以学生的自觉纪律为保证 学生的自觉纪律是在教师有 目的地培养训练中逐渐形成的 通过教师组织课堂管理 学生逐渐认识到遵守纪律 的意义 将纪律要求转化为自己的内心需要 从而培养良好的纪律习惯 一年级新 生由于受到年龄及幼儿教育的阶段的影响 注意的时间是很短暂 课堂表现行为是 你讲你的 我玩我的 我想喊就喊 想叫就叫的 这种无纪律行为 是影响课堂教 学效率的主要原因 如果教师不能及时妥善地处理 会给语文教学带来严重的负面 影响 因此正确有效地课堂管理机制是课堂高效率的重要保证 5 6 1 建立符合一年级学生特点的课堂纪律常规 俗话说 没有规矩不成方圆 教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则 在实 践中 让学生从他律到自律 逐步培养自律能力 在具体实践中 教给遵守纪律的 具体方法 要根据一年级学生的特点出发 制定出相应的课堂规则 不能要求过高 否则会让学生无法适应 例如 我在开学初 给自己所教的班级的学生制定了以下 几条课堂常规 1 课前必须把书 本 笔摆在左上角 2 铃声响坐在座位上 两手平放在桌子上 身子挺直 3 嘴巴闭上 4 课堂上回答问题要举手 5 有 事情先举手 经老师允许在发言 6 不许随便下地 大声喧哗 7 注意倾 听老师讲话 两眼看老师 8 写字做到三个一 这八条规则在上学的第一天就 开始训练 一节课一节课练习 通过两天的实践 基本上熟练了课堂常规 2 合理使用儿歌和顺口溜 整理课堂中的不安分的事态 规矩是死的 规则过严 会使学生紧张焦虑 课堂常规要灵活性 才能符合一年级 学生的心理特点 因此 可以把这些行为准则 编成琅琅上口的儿歌 顺口溜等形 式 显得易懂有趣 便于记忆表达 从而增强规矩的有效性 例如 根据铃声一响 是班级中最乱的时候 我起头大家背 上课歌 铃声响 进课堂 不管有几 个人 只要有同学在就开始背诵 用儿歌确实帮助我们起到很好的作用 室内的同 学背诵 室外的同学听见了及时进教室了 而进来的同学也开始跟着背 在上课中 间如果乱起来了 师生顺口溜对口令游戏 例如 小嘴巴闭起来 小身子坐端正 小眼睛往前看 小星星闪闪光 定睛看 侧耳听 言语动作记心中 1 分钟的功夫 课堂又变成了有效的秩序 对教学活动起到明显的作用 3 合理运用表扬 课堂教学随时随地都在变化 我们要在教学的同时注意到课堂上发生的所有情况 及时捕捉有利和不利的因素 并用言语或非言语适当处理 要抓住学生优良行为予 以表扬强化 让学生明确知道 自己自觉地遵守纪律会得到老师的表扬 违反规则 的行为不会得到赞许和鼓励 例如 当发现有一位小同学正在低头玩手 没有听讲 我们就可以利用身边的同学认真听讲来表扬 某某同学 听课最认真 我们掌声鼓 励 123 你真棒 这是对不听讲的提醒 我们还可以 边讲课边到他身边轻轻 6 6 摸摸他的手 来提醒学生 但千万注意 在教学过程中 尽量避免在全班学生面前 批评某个学生 因为在责罚过程中 会产生微波效应 4 运用竞赛的形式 强化学生自律意识 低年级语文课堂教学达到高效率 应当充分运用竞争的激励机制 特别是课堂纪律 通过在竞赛加星制的活动中 让学生懂得遵守纪律是自己应尽的责任 进而产生积 极的纪律态度 慢慢就形成了良好的纪律习惯 我们可以根据班级的人数 制定小 组 可以是四大组 也可以是 12 个小组 根据教学内容 分成一个一个学习环节 根据这个环节中 小组成员的纪律和学习状态 给予加星的奖励 刺激他们积极的 心态 从而保证高效的学习 如果成员有违纪的行为 以扣星惩罚 并在下课时 对优胜小组进行发奖 6 运用奖励的形式 激励学生良好行为习惯的形成 如果课堂上有正确的激励措施 学生的能